Si emitimos un sonido, el bebé intentará respondernos. Si movemos la mano ante él, o cerramos los ojos, intentará hacer el mismo movimiento. A los niños pequeños les gusta imitar lo que ven y oyen, pero sólo si el modelo lo perciben como un “buen ejemplo”.

Por el contrario, los niños optan por no seguir el ejemplo de quien perciben como poco fiable, según un estudio realizado en la Universidad Concordia de Montreal, en Canadá por expertos del Departamento de Psicología de la Universidad Concordia, miembros del Centro de Investigación en Desarrollo Humano.

Los niños pequeños se dan cuenta de más de lo que se pensaba hace unos años. Conforme avanzan las investigaciones sobre ellos y el modo en que funciona su cerebro, se hace patente que son muy observadores e inteligentes.

Los niños menores de 16 meses son capaces de distinguir lo verdadero de lo falso, de acuerdo con el estudio publicado en la revista “Infant Behavior and Development”, y la mayoría se niega a imitar a un adulto tras comprobar que éste lo ha engañado.

En otras palabras, si los bebés perciben que un individuo es impreciso o “poco fiable”, utilizan esta información para guiar su aprendizaje posterior, optando por no aprender de él.

La investigación se centró en 60 niños de entre 13 y 16 meses, divididos en dos grupos, uno con evaluadores adultos “confiables” y otro con adultos no confiables.

En la primera tarea, los adultos miraban dentro de una caja y mostraban su entusiasmo, hubiera o no un juguete en su interior. Luego, los niños recibían las cajas para ver si éstas contenían un juguete, para verificar así la credibilidad del adulto.

En la segunda tarea de imitación, el mismo adulto encendía una luz presionando el interruptor con la frente en lugar de usar sus manos. Sólo el 34% de los niños cuyos evaluadores eran fiables imitaron este extraño gesto. Por el contrario, el 61% de los niños en el grupo del adulto confiable imitaron ese comportamiento irracional.

Más allá de la anécdota de imitar ese gesto inusual, parece clara la relación entre las personas en las que confían los bebés y su imitación de las mismas. Y ya sabemos, si queremos que los niños aprendan de nuestros buenos ejemplos, más vale generar confianza en ellos y no andar con falsedades ni “trucos” que hagan que nos vean como poco fiables. Por cierto, esto podría explicar la actitud de mis hijas ante ciertas personas que gustan de emplear esas “gracias” para engañarlas.

Vía | Univisión
Más información | Science Direct
Foto | Jeroen Kransen en Flickr
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Siempre es interesante que se avance en el estudio del cerebro del bebé, a veces con descubrimientos, a veces confirmando lo que se sospechaba. Uno de esos estudios que analizan y describen lo obvio es éste que os presentamos hoy.

Los bebés son conscientes de sus equivocaciones y, si no obtienen lo que esperan, deciden pedir ayuda o volver a intentar su objetivo a partir de los 16 meses.

Científicos del Instituto de Tecnología de Massachussets, en Estados Unidos, analizaron la conducta adoptada por bebés de 16 meses cuando éstos se daban cuenta de que sus juguetes no funcionaban. Los resultados de este estudio, publicados en la revista “Science”, revelaron que los niños son lo suficientemente hábiles como para averiguar si se han equivocado en la consecución de un objetivo.

Además, la investigación ha demostrado que si los pequeños no obtienen lo que esperan, se plantean pedir ayuda o intentarlo de nuevo, en una muestra de la tendencia de toda persona a lograr sus objetivos mediante distintos procedimientos.

De modo que el ser humano desde bien pequeño es capaz de identificar el origen del fracaso y distinguir la causa que motiva que algo no funcione o no se produzca como se preveía. Por ejemplo, un bebé, tras intentar encender un aparato y no conseguirlo, se plantea que quizá no esté conectado a la red o que no está pulsando el botón correcto para que se produzca el encendido.

A esta conclusión han llegado las investigadoras Laura Schulz, responsable del estudio, y Hyowon Gweon, estudiante del Departamento de Cerebro y Ciencias Cognitivas del MIT, quienes analizaron la conducta adoptada por varios bebés de 16 meses, cuando éstos se daban cuenta de que su juguete no funcionaba. Se realizaron distintos experimentos con juguetes, estando los bebés acompañados de sus padres.

A partir de los 16 meses de edad, los bebés son capaces de valorar por sí solos si una acción fracasa o no debido a sus propios errores o si en dicho fracaso han intervenido circunstancias ajenas a su control. Una muestra de lo sofisticadas que pueden ser sus deducciones a tan temprana edad.

Vía | Tendencias21
Más información | MIT, Science
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Los niños pequeños suelen ir a la guardería o el colegio con un babi sobre la ropa, hay de muchos modelos y colores, y suelen llevar un bolsillo delantero. Os proponemos una forma sencilla de personalizar el babi del colegio, dándole un toque original.

Vamos a hacer un patchwork uniendo retales de tela que podemos encontrar por casa, o ropa que ya no se usa. Se me ocurren algunas prendas que ya no utilizamos y que podrían combinar bien entre sí y en el babi.

Tan solo necesitamos aguja, hilo y la tela para hacer los diseños de patchwork. Tomaremos las medidas del bolsillo del babi y lo dividiremos en cuadrados o las formas que deseemos, se pueden combinar distintas formas.

Cortaremos las telas según estas medidas, pero dejando un poquito más para poder doblar y hacer las costuras. Cuando tengamos la pieza entera sólo hay que añadirla al bolsillo. Si escogemos otro lugar del babi, se puede hacer un refuerzo interior para coser nuestro patchwork.

Podemos coser la pieza de tela a mano o a máquina, con lo cual quedará fuerte y a prueba de tirones y lavados. También se puede usar pegamento para tela o incluso la cinta adhesiva para coger los bajos del pantalón.

Hemos ido más allá de poner el nombre del niño en la etiqueta para diferenciar el babi. De este sencillo modo le damos un toque personal al babi del colegio, y seguro que les encanta a ellos y a sus amiguitos.

Vía | Yo llego a fin de mes
Foto | simplyla en Flickr-CC
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Un estudio reciente sobre el beneficio del canto en el desarrollo de los pequeños en edad preescolar afirma que cantar nutre el cerebro de los niños.

Los niños deberían tener más oportunidades de jugar cantando durante los primeros años de vida, ya que hacerlo apoya su desarrollo en las áreas física, mental y social.

El canto es la expresión de un niño saludable, y aunque ellos no lo sepan, una eficaz forma de reforzar la memoria y aprender nuevos conceptos. Lo que aprenden cantando se les queda grabado a fuego, porque les motiva, les divierte. Además, ayuda a estimular su imaginación y su sensibilidad artística.

Según la investigación llevada a cabo por doctores de la University of Münster, Alemania, con 500 jardines de infancia, un 88% de los niños que cantaban frecuentemente, estaban mejor preparados para la escolarización, en comparación con sólo el 44% de los niños que cantaban menos a menudo.

Calificaron el cantar como “un potente nutriente para los cerebros de los niños”. Aporta ventajas para su desarrollo integral, especialmente en el desarrollo del habla, conducta social y control de la agresión.

Han podido observar que cantar implica una mayor producción de hormonas que hacen sentirse bien y una disminución de las las hormonas que desencadenan la agresión.

Así que ya sabes, estimula en tu hijo su capacidad natural de cantar. Aprovecha cualquier momento para aprender cantando o para improvisar una canción. Porque cantar es bueno para el cerebro, pero también para el alma.

Vía | ABC
Foto | acornchief en Flickr
Más información | Il canto del mondo
En Bebés y más | Los beneficios de cantar

Ya hemos comentado en varias ocasiones, y seguro que muchos padres y madres pueden verificarlo, que viajar en coche con niños puede ser una de las peores experiencias que podamos vivir como padres y que los niños puedan vivir como hijos.

Por esta razón son muchos los trucos que se barajan, empezando por el DVD portátil, pasando por mamá payaso (entiéndase por la madre que se inventa mil y un chistes, canciones o gracietas) y acabando por las llaves de casa, el teléfono móvil o los juguetes del crío.

Uno de los trucos que puede funcionar es la música (ya se sabe que la música amansa a las fieras), sobretodo si al niño le gusta y si la tiene oída.

Esto es lo que sucede en este vídeo que hemos podido ver estos días incluso en la televisión. Un niño se enfada bastante cuando es sentado y atado con el cinturón de seguridad en el coche y su cara cambia radicalmente cuando en la radio empieza a sonar Bob Marley.

El vídeo me hizo mucha gracia porque, como ya expliqué en una ocasión, mi primer hijo solía dormir las siestas al ritmo de este artista, ya que había leído que la música reggae tiene el ritmo perfecto para calmar a los pequeños.

Personalmente creo que el niño cambia su expresión porque conoce la canción y la debe haber bailado en alguna ocasión (fijaos en el movimiento de cabeza cuando empieza a sonar la música), pero es gracioso ver cómo el enfado se pasa rápidamente cuando aparece algo que te gusta.

Vídeo | YouTube
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Se han encontrado altos niveles de agentes cancerígenos del tabaco en la orina del 90 por ciento de los niños fumadores pasivos que vivían en un hogar en el que al menos uno de los padres fumaba. Este es el contundente resultado de un estudio realizado en los Estados Unidos con 70 niños de entre un mes y 10 años de edad.

Los niños expuestos al tabaco son extremadamente proclives a ser fumadores en el futuro y a sufrir en la infancia infecciones y enfermedades respiratorias como el asma.

En la investigación encontraron que el nivel medio de los cancerígenos del tabaco en la orina de los niños, es decir de agentes que pueden actuar sobre los tejidos vivos y producir cáncer, era cerca del 8 por ciento del nivel encontrado en los fumadores adultos.

El porcentaje entre los niños era notablemente más elevado que el hallado en los adultos fumadores pasivos expuestos al humo de segunda mano, que equivalía a entre el 1 y el 5 por ciento del nivel de los fumadores.

Además, se encontró una correlación directa entre el número de cigarrillos fumados cada día por los adultos en el hogar y el nivel de cancerígenos del tabaco encontrados en los niños.

Los efectos acumulados de haber estado años expuestos al humo del tabaco, creen los expertos, que sienta las bases en el organismo para producir cambios en el ADN de las células, lo que podría contribuir al daño pulmonar y posiblemente al cáncer de pulmón.

Desde luego, el problema de los niños fumadores pasivos es un tema serio sobre el que se debería empezar a concienciar desde el ámbito del hogar.

Cuesta creer que los padres fumadores no comprendan el daño que están provocando en sus hijos, por eso apoyo medidas como la de prohibir fumar en los espacios públicos donde haya niños como el coche y los parques infantiles.

Vía | MedLine Plus
Foto | Jesslee Cuizon en Flickr
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“Una vez se lo quites, ya no se lo puedes volver a poner”. Esta premisa la he oído multitud de veces durante estos meses. Pero dejar el pañal (quitar el pañal, más bien) no tiene por qué ser un hecho ni dramático, ni definitivo, ni marcado a fuego en el calendario de un día para otro. Quitar el pañal paulatinamente también es posible.

En el caso de mi hija mayor, con dos años y ocho meses, llevamos un tiempo dando pequeños pasos para ir dejando el pañal, que a día de hoy puedo decir que han sido muy efectivos.

Efectivos en el sentido de que, después de tres días sin pañal durante el día, Mar controla bastante bien el tema y nosotros también nos hemos ido acostumbrando a estar pendientes de que no se haga pipí o caca encima.

Claro, que antes de plantearnos el privar al niño del pañal, hemos de advertir las señales que nos indican que está listo para ello, como que entiende y expresa que se ha hecho sus necesidades, pide que le cambiemos, sabe para qué sirve el inodoro o el orinal, puede bajarse la ropa y colocarse (con ayuda)...

No tienen por qué mostrar todos estos puntos, y además, como ya hemos comentado al hablar del control de esfínteres, no todos los niños lo hacen al mismo tiempo. Según estudios del desarrollo psicomotor Haizea-Llevant, el 50% de los niños controlan los esfínteres de día a los 2 años y medio, el 75% a los 3 años y el 95% a los 3 años y medio.

Cuando notemos que está preparado podemos ir poniendo en práctica estos pasos para ir dejando el pañal, puede ser un proceso que dure meses, son necesarias paciencia y constancia.

• Hablarle y explicarle a menudo por qué es mejor hacer sus necesidades en el inodoro. Ellos a estas edades van entendiendo cada vez más, pero no han desarrollado el lenguaje completamente y puede que al principio les cueste entender por qué no pueden llevar su querido pañal que les ha acompañado durante años.
• Sentar al niño en el inodoro al principio en unos momentos fijos. Por ejemplo, antes del baño, al despertarse o antes de acostarse. Al principio puede que no hagan pipí, pero poco a poco comprenderán el “mecanismo”. Con mi hija lo hemos hecho por las mañanas al despertarse y antes del baño, y al final estos momentos eran esperados y ella hacía el pipí en el inodoro siempre en esas ocasiones.

• Quitar el pañal a ratos, en casa. Pueden ir con el culete al aire, no es necesario ponerle ropa interior. Se puede tener un orinal cerca del lugar donde estemos para que el niño sepa que se puede sentar ahí en caso de necesidad.

• Preguntar a menudo si quieren hacer pipí o caca, y explicarles que en el caso de que así sea, los llevamos al inodoro (o al orinal). Así poco a poco irán entendiendo la causa y el efecto: tengo ganas, voy al inodoro.
• Aunque le sigamos poniendo el pañal por la calle, preguntar también a menudo si quieren ir al baño (esto tendremos que hacerlo durante muchos meses aún, incluso sin el pañal) cuando haya posibilidad de ello.
• Sobre todo las primeras veces que nos digan que sí quieren ir al baño, no harán nada. Hemos de entender que están aprendiendo y no importa.

• Durante estos primeros pasos es normal que se hagan sus necesidades encima. Si no queremos esto, no les quitemos el pañal. Los niños lo pasan mal en estos momentos, imaginémonos la sensación que tendríamos al ir mojados y manchados y que encima nos riñan. Muchos niños lloran al hacerse pipí encima, puede que no entiendan aún por qué les ha pasado, que se asusten, y a ello no debemos añadir que sientan miedo de nuestro enfado. Nunca hay que ridiculizarlos diciéndoles que son bebés o comparando con hermanos mayores…

El día que decidamos quitarle el pañal por completo durante el día (generalmente por la noche tardan más en controlar los esfínteres) será una transición suave si hemos puesto en práctica alguno de estos pequeños pasos para ir dejando el pañal, y el niño prácticamente no se dará cuenta de ello.

Y nosotros tampoco, pues no es lo mismo no haber atendido nunca a dónde haga sus necesidades el niño que ir preparándonos para ello y acostumbrarnos a que aún dependen de nosotros para aprender a ir al baño solos, y tenemos que preguntarles y ayudarles continuamente.

Además de todos estos pasos, hemos de recordar que le podemos volver a poner el pañal si vemos que no es el momento adecuado. El proceso de control de esfínteres no es automático y necesita mucha paciencia y comprensión por parte de los padres.

Estos pequeños pasos para ir dejando el pañal pueden ser una ayuda para que se haga de un modo paulatino y demos tiempo al niño a que se habitúe a ese gran cambio que supone quitarle el pañal.

Fotos | Photocapy y simplyla en Flickr
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Volvemos a utilizar una viñeta de Francesco Tonucci para mostrar una realidad que parecemos haber olvidado, precisamente, los que de pequeños más uso hacíamos de la imaginación, que el mejor juguete no siempre se paga, sino que vive en nosotros.

Antes para lavar los platos hacía falta poco más que agua y jabón, ahora es necesario un lavaplatos. Antes calentábamos la comida en la cazuela, ahora necesitamos un microondas. Antes veíamos la tele un rato, leíamos libros y cuentos y jugábamos en la calle a muy diversos juegos que nosotros mismos inventábamos.

Lo que quiero decir es que ahora, con la tecnificación de todo y con la presencia de aparatos para cualquier cosa (si hasta existen aspiradoras que van solas), tendemos a creer que los niños necesitan juguetes para divertirse y, muchas veces, lo que conseguimos es precisamente lo contrario: romper la magia del juego que habita en sus cabecitas y no en el objeto.

La magia de ser niño

No hay nada más mágico, inocente y puro que un niño. Están llenos de energía, llenos de alegría y llenos de ganas de conocer, aprender y vivir cosas nuevas.

Puedes decirle “vamos, a comer” y recibir un “no me apetece” y decirle “¡Vamos, Bob Esponja, que hoy comeremos una Burguer Cangreburguer!” y ver cómo se iluminan los ojos mientras responde “sí, ¡vamos!”.

Son sus ganas de jugar y de hacer cosas diferentes y divertidas las que les impulsa a moverse, por eso es tan importante jugar mucho con ellos y dejar el aburrido mundo de los adultos para los adultos.

Necesitan tiempo libre

Para cultivar la imaginación lo ideal es que tengan tiempo para no hacer nada, para aburrirse incluso y, desde el aburrimiento, empezar a pensar cosas nuevas para hacer. Muchas veces tendremos que ponernos a su disposición para compartir juegos, dejándoles que sean ellos los que nos instruyan en sus juegos. Otras veces tendremos que ser nosotros los que les demos alternativas.

Los juguetes didácticos o educativos

De un tiempo a esta parte los juguetes, en su mayoría, se han convertido en didácticos o educativos. De hecho han aparecido DVDs educativos (bueno, ya se demostró que no lo eran tanto), peluches educativos y hasta platos educativos (con letras y números alrededor para que aprendan mientras comen…).

Con tanta educación “subliminal” parece quererse controlar el tiempo de juego, y el de no juego, para aprovecharlo promoviendo un aprendizaje más o menos dirigido y esto puede hacer perder, si se insiste demasiado en ello, el placer de jugar por jugar y de divertirse por divertirse.

Los juguetes autónomos

Con el aumento de la tecnología o gracias a un diseño poco acertado, muchos juguetes son demasiado autónomos. Son simplemente un espectáculo audiovisual que se muestra al niño y que permite poca manipulación y exploración, preciosos e increíbles a nuestros ojos, pero aburridos en manos de un niño.

En mi caso son dos ya los juguetes autónomos con los que he metido la pata. Uno de ellos una réplica de Wall-E, que se mueve y habla él solo, pero que tiene muy mal manejo para jugar con él (poco se ha movido del estante en el que se colocó al llegar a casa). El otro es un circuito de trenes en espiral en el que los trenes caen y ruedan por él. Cuando vi a mi hijo meter la manita entre las columnas, tratando de hacer rodar “a mano” los trenes en vez de soltarlos por la rampa (y viendo que además se le caían) me di cuenta del error.

Cuanto más simples…

La idea, como observáis en la viñeta, es que los niños tengan también juguetes de esos que nosotros llamamos aburridos, porque no hacen nada. Son estos juguetes los que más les permiten desarrollar la imaginación si les dejamos.

Digo si les dejamos, porque muchas veces queremos enseñar a los niños cómo funciona tal o cual juguete o qué puede hacer, si quiere, con tres bloques de madera. Ese día estamos limitando enormemente su imaginación, ya que le estamos dirigiendo la diversión hacia aquello que nosotros creemos que debe ser y en ese camino se pierde mucho de lo que ellos podrían llegar a hacer.

Imagen | Sin que sirva de precedente
Fotos | Flickr – emrank : back online, Anthony Cain ©
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Se vuelve a cuestionar la eficacia de los DVD educativos que supuestamente ayudan a desarrollar la inteligencia del niño. Un nuevo estudio realizado con 88 niños demuestra que los vídeos educativos Baby Einstein no contribuyen a desarrollar el lenguaje de los menores de dos años.

Se dividió a los niños de entre uno y dos años en dos grupos. A uno se le exhibió un DVD de la serie Baby Einstein varias veces por semana durante seis semanas mientras que el otro grupo no lo vió nunca.

Los investigadores evaluaron luego sus capacidades lingüísticas para comprobar si el primer grupo había aprendido nuevas palabras basándose en cuántas palabras conocían los niños con anterioridad. La conclusión fue que los bebés que habían visto el vídeo educativo no mostraron un mayor conocimiento que los que no lo habían mirado.

Los científicos van más allá, pues no sólo creen que no contribuyen a mejorar el lenguaje del niño, sino que los niños expuestos a los vídeos desde muy pequeños (lo mismo que se cree de los niños demasiado expuestos a la televisión) tienen un vocabulario más escaso. Esto último ya había sido comprobado por otros expertos y encima luego Disney decidió devolver el dinero de sus productos Baby Einstein por no estimular la inteligencia infantil.

Si bien la empresa se defiende argumentando que sus productos “no están diseñados para que los niños sean más inteligentes”, una impresionante campaña de márketing hace creer a muchos padres que Baby Einstein es capaz de conseguirlo.

Por otra parte, no se recomienda que los niños menores de 2 años vean la televisión pues entre otras cosas afecta al lenguaje y recorta el estímulo social. Lo más aconsejable para el desarrollo integral del bebé es que los padres interactúen con él, hablándole, jugando juntos, estimulándole y a través del contacto físico.

Baby Einstein pueden entretener, eso si. Hay niños que se quedan embobados mirando los vídeos pero no está demostrado que mejore sus habilidades lingüísticas ni que hagan a los niños más inteligentes.

Vía | El Mundo
Foto | mykaul (Flickr)
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La siesta para los bebés es sagrada. Y si no lo es, debería serlo pues además de que es saludable reponer fuerzas, la siesta ayuda al bebé a retener lo aprendido.

Es decir, la siesta no es solamente un parón en el día para que el bebé recargue energías, sino que es una parte importante de su desarrollo pues favorece un nivel avanzado de aprendizaje conocido como abstracción.

Asi lo afirma un grupo de investigadores de la Universidad de Arizona al estudiar la conducta de 48 bebés de 15 meses, cuyos cerebros están en constante evolución. Aseguran que dormir la siesta mejora el almacenamiento de la memoria a corto plazo en los niños de entre 1 y 3 años.

Hacer esa pausa les ayuda a asimilar lo aprendido y dejar espacio para nueva información. Tras un periodo de sueño, retienen mucho mejor los conceptos.

Los autores del estudio analizaron mediante expresiones faciales las respuestas de los niños ante frases que ya habían oído con anterioridad. A diferencia de los bebés que no habían dormido, los que habían dormido unas horas entre las 4 y las 8 horas posteriores a la escucha tenían una mejor capacidad para encontrar patrones entre las frases, mostrando evidencia de aprendizaje abstracto.

La conclusión de la investigadora principal del estudio es que:

“Lo que sabemos es que los niños tienen mayormente sueño MOR (movimiento ocular rápido), dado el tipo de sueño que tienen y el desarrollo del cerebro en ese punto. Y tienen que dormir una cantidad de tiempo razonable después de la introducción de información para que el trabajo abstracto pueda tener lugar. Si no duermen dentro de las cuatro u ocho horas, probablemente pierdan lo que han aprendido”.

Por eso, y por los demás beneficios de una siesta reparadora, es importante establecer una rutina para que el niño duerma la siesta todos los días más o menos a la misma hora, con algo de luz diurna y en un sitio cómodo, aunque no necesariamente sea su cuna.

La siesta no tiene que convertirse en una batalla, pero si la favorecemos, además de descansar y ayudar al bebé a reponer fuerzas para el resto del día, contribuirá también a mejorar su aprendizaje.

Vía | Consumer
Foto | © PhotoXpress.com, reproducida con autorización
En Bebés y más | Cómo deben dormir la siesta los bebés, Dormir la siesta reduce la hiperactividad y la ansiedad de los niños, No quiere dormir la siesta