Psicólogo, logopeda y pedagogo infantil son profesionales de la educación y la salud mental que intervienen en diferentes procesos y problemáticas de la infancia. Pero, ¿de qué se encarga cada uno de ellos, cuáles son sus competencias y los problemas que suele tratar? ¿Cuándo acudir a cada uno?

Puede ser que nuestro hijo, en algún momento de su vida, presente ciertas dificultades en alguna área de su desarrollo, y que no sepamos muy bien a qué profesional acudir.

Por ello, hoy te traemos las diferencias entre estas tres figuras para que resuelvas tus dudas; eso sí, teniendo en cuenta que, por supuesto, hay más profesionales del área infantil (terapeutas ocupacionales, psicomotricistas, psiquiatras, educadores sociales, etc.), y que cada caso deberá valorarse de forma específica.

La infancia: un trabajo multidisciplinar

Por otro lado, no olvidemos que la infancia es una etapa de la vida compleja, que requiere una intervención multidisciplinar, por ello no es de extrañar que estas profesiones converjan en muchos puntos.

Así, es habitual que algunas de sus funciones se solapen, lo que hace que puedan trabajar perfectamente en equipo, compartiendo y enriqueciendo su intervención.

Psicólogo infantil: funciones

El psicólogo infantil es un profesional de la psicología encargado de acompañar al niño y a sus familias en la gestión emocional, conductual y relacional. También se encarga de evaluar, diagnosticar e intervenir en problemáticas de salud mental, trastornos de conducta, trastornos del neurodesarrollo...

El psicólogo infantil puede trabajar en las escuelas (realizando orientación educativa), en los centros privados, en las clínicas... (todo ello, dependiendo de su formación y especialización).

A grandes rasgos, podemos hablar de las siguientes funciones, que lleva a cabo un psicólogo infantil:

Evaluación psicológica

La evaluación de los problemas infantiles la realiza mediante técnicas psicológicas específicas (observación, test y cuestionarios, entrevista clínica, etc.).

Esta es necesaria para analizar la realidad del menor, sus habilidades, condicionantes y contexto, etc., y para poder realizar un diagnóstico adecuado (cuando sea conveniente, ya que no siempre "hay" un diagnóstico).

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Diagnóstico

El diagnóstico es el segundo paso de toda intervención psicológica, que va después de la evaluación psicológica. Permite categorizar, cuando se pueda y sea necesario, los problemas infantiles, según los criterios diagnósticos de los manuales de referencia.

Intervención psicológica

La intervención se realiza a través de la terapia psicológica, a nivel individual, grupal y familiar: ello implica ofrecer atención psicológica y tratar los problemas específicos de la infancia, adecuándose a las necesidades, puntos fuertes y dificultades de cada niño y sus familias.

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¿Qué problemas trata un psicólogo infantil?

Algunos de los problemas infantiles más frecuentes que suele abordar el psicólogo infantil son:

• Trastornos del neurodesarrollo (autismo, TDAH...).
• Discapacidad intelectual.
• Dificultades en la gestión o regulación emocional.
• Trastornos de conducta y gestión de rabietas.
• Baja autoestima.
• Depresión.
• Trastornos de ansiedad (por ejemplo, ansiedad de separación, fobias infantiles...).
• Miedos (por ejemplo, miedo a la oscuridad).
• En los padres, dificultades en la crianza de los hijos (pautas educativas para padres).
• Etc.

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Logopeda infantil: funciones

Un logopeda infantil es un profesional que se ocupa de investigar, prevenir, evaluar, intervenir y prevenir en:

• Los trastornos del lenguaje y la comunicación.
• El habla.
• La voz.
• El lenguaje oral y escrito.
• La audición y sus funciones orales asociadas (respiración, masticación y deglución).
• Etc.

Todo ello, a través de técnicas específicas de su disciplina, y en ámbitos específicos como el sanitario (por ejemplo, un hospital), el educativo (una escuela) y el social (una asociación).

Así, las funciones serían las mismas que las de un psicólogo (ya descritas), pero en este caso, en el área específica de la comunicación y el lenguaje.

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¿Qué problemas trata un logopeda infantil?

Los problemas más frecuentes en los que suele intervenir un logopeda son, como hemos visto, los trastornos de la comunicación y el lenguaje oral y escrito. Estos y otros incluyen:

• Dislalia
• Disfemia o tartamudez.
• Disfonía.
• Disartria.
• Disglosia.
• Disgrafía y agrafia.
• Disortografía.
• Disfasia y afasia.
• Glosolalia.
• Hiperlexia (desarrollo precoz de la capacidad de leer de manera rápida).
• Dislexia y alexia.
• Agramatismo (deficiencias en la construcción de frases).
• Trastorno específico del lenguaje.
• Graforrea (uso excesivo de palabras que añaden muy poca información).
• Etc.

Además, el logopeda también aborda problemáticas relacionadas con el uso del lenguaje no verbal, en este caso el uso de los gestos, como la hipermimia (alteración de las expresiones faciales que acompañan al habla) y la dismimia (incoherencia en los gestos, a la hora de acompañar el contenido del discurso).

También interviene en la disprosodia (alteración en la entonación).

Pedagogo infantil: funciones

Finalmente encontramos la figura del pedagogo infantil, cuyo objeto de estudio es la educación de los niños.

Su trabajo tiene que ver con la adquisición de las nuevas habilidades a través del desarrollo, y está enfocado, sobre todo, a acompañar al niño cuando existan trastornos del aprendizaje, para poder intervenir en ellos.

Además, también se ocupa de mejorar todo tipo de procesos de aprendizaje (es decir, mejorar cómo el niño aprende), y no solo de tratar las dificultades (igual que el logopeda y el psicólogo, que intervienen en las dificultades pero también potenciando las fortalezas).

Es un profesional que puede trabajar a nivel individual, con los niños, y también a nivel institucional, mejorando los planes de formación docente, por ejemplo.

Así, ¿cómo podemos resumir las funciones del pedagogo? Hablamos de:

• Diseñar y desarrollar planes de atención a la diversidad en centros educativos.
• Elaborar programas de refuerzo, o de enriquecimiento curricular, en áreas específicas.
• Crear programas de innovación educativa para estimular a los niños en sus aprendizajes.
• Realizar orientación y asesoramiento educativo en las escuelas y también a las familias (y a nivel individual con el menor).
• Elaborar y desarrollar planes de formación docente.

¿Qué problemas trata un pedagogo infantil?

Las problemáticas más frecuentes que trata un pedagogo infantil son:

• Dificultades o trastornos del aprendizaje (dislexia, disgrafía, discalcúlia...).
• Problemas de memorización.
• Dificultades en la comprensión lectora.
• Problemas auditivos y visuales.
• Discapacidad intelectual.
• Trastornos del neurodesarrollo (autismo, TDAH...).

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El abordaje del pedagogo de estas problemáticas es desde la mirada educativa-académica, y no tanto clínica (que sería la competencia del psicólogo).

“La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejándola libre para que se desarrolle”.

–María Montessori-

Trabajar con las dificultades y los puntos fuertes

Aunque a lo largo del artículo hemos destacado mucho todas aquellas dificultades, o problemas, que abordan estos profesionales, no nos olvidemos que también se ocupan de identificar las fortalezas y los puntos fuertes de los niños.

Es decir, son disciplinas orientadas a tratar las dificultades pero que también se ocupan de estimular y favorecer lo que ya es positivo, "lo que ya va bien", desde una mirada, o postura, empática y empoderadora.

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El método Montessori fue creado por la educadora, pedagoga y médico italiana, María Montessori, y a pesar de tener una trayectoria de más de 100 años, cada vez son más las familias interesadas por este modelo educativo para enseñar y criar a sus hijos

Hoy analizamos en profundidad en qué consiste la pedagogía Montessori, sobre qué pilares se asienta y qué beneficios aporta a los niños.

¿Quién fue María Montessori y cómo nació el método que lleva su nombre?

Maria Montessori (1870-1952), creadora del método que lleva su nombre, nació en el seno de una familia de clase media italiana. A muy temprana edad rompió con las expectativas y estereotipos de género y decidió matricularse en la Facultad de Medicina, graduándose con honores como la primera mujer médico italiana.

Entre 1898 y 1900 inició sus prácticas en un hospital psiquiátrico de niños con enfermedades mentales. Allí observó que aunque estos niños tenían muchas de sus capacidades disminuidas, era posible potenciarlas si se fomentaba en ellos la autonomía y se reforzaba su autoestima y confianza. De esta forma les enseñó a leer y escribir.

Esto le hizo pensar que su método podría ser más eficaz con niños que no presentaran ningún tipo de dificultad, por lo que en 1907 María Montessori abrió su primera “Casa de Bambini”. Allí comenzó a enseñar a los niños con su particular método pedagógico, el cual ha inspirado desde entonces a millones de educadores y padres en todo el mundo.

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Pilares de la pedagogía Montessori

El Método Montessori se basa en tres pilares fundamentales:

• El propio niño: cada niño es un individuo único, con su propia capacidad y ritmo para aprender, jugar, explorar o socializar. El método Montessori aboga por dar al niño libertad, autonomía y confianza para hacer todo esto.

• Adulto que acompaña al niño: pero el niño necesita de un adulto que lo acompañe de forma respetuosa, es decir, sin interferir en su aprendizaje y siendo consciente de todas las etapas que atraviesan. Los adultos ejercen un papel de observador y guía en su desarrollo.

• Ambiente preparado: para el aprendizaje del niño también es esencial un ambiente rico en estímulos, materiales y experiencias de vida que acompañen sus necesidades de auto construcción.

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Beneficios en el niño de aprender con el método Montessori

Los beneficios de seguir los postulados montessorianos han sido respaldados por la neurociencia actual y diferentes estudios. María Moreno, asistente Montessori y divulgadora educativa de pedagogías activas que asesora a Chicco, explica cuáles son los aspectos positivos para los niños de aprender con este método:

• El niño aprende por su propio interés, pues tanto su entorno como los juguetes y accesorios que utiliza están pensados para responder a su curiosidad innata y al periodo sensitivo que atraviesa.

• El niño aprende siguiendo su propio ritmo e integrando los conocimientos de uno en uno. Esto a su vez le ayudará a ganar confianza y ver reforzada su autoestima.

• Realizar de forma autónoma tareas acordes a su edad, así como aprender y jugar con artículos montessori favorece el correcto desarrollo motor del niño, pues le ayuda a trabajar su motricidad gruesa, fina y la pinza digital (esencial para favorecer el aprendizaje de la escritura más adelante), así como fortalecer la coordinación óculo-manual.

• Fomenta la concentración, pues el hecho de realizar tareas por sí mismo conlleva una atención profunda.

• Del mismo modo, el niño podrá aprender de los errores cometidos, poniendo en marcha su capacidad de razonamiento y búsqueda de alternativas ante las posibles dificultades que puedan surgir.

Pedagogía Montessori en las aulas y en los hogares: ¿cómo se aplica?

Las escuelas Montessori disponen de aulas abiertas, despejadas y divididas por áreas de trabajo, lo que permite al niño interactuar de forma libre con su entorno para saciar su curiosidad y, por tanto, aprender según su propio ritmo, sin sentirse atado a unos horarios y rutinas convencionales.

Por su parte, la labor principal del guía Montessori es la de observar y acompañar a cada alumno de forma personalizada: analizando sus necesidades, capacidades e intereses, y ofreciéndole oportunidades de trabajo que le permitan actuar, querer y pensar por sí mismo, fomentando su confianza y disciplina.

Los principios que la Educación Montessori pretende desarrollar en los alumnos son:

• Libertad.
• Estructura y orden.
• Énfasis en la naturaleza y en la realidad, fomentando la autodisciplina y la seguridad personal.
• Apreciación de la belleza y respuesta positiva y espontánea hacia la vida.
• Autoconstrucción y desarrollo psíquico.
• Vida responsable en comunidad.

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Nueve claves Montessori para aplicar en la educación de tus hijos

María Montessori daba mucha importancia al juego como estrategia de aprendizaje, para lo cual ideó un material didáctico para este fin y propuso un mobiliario adecuado al tamaño de los niños. También resaltó la importancia de la participación de los padres en el proceso educativo de los hijos.

Por eso, la educación Montessori no solo es exclusiva de las escuelas, sino que debe continuar también en el hogar. Y es que para la experta, María Moreno, "el método Montessori es mucho más que una metodología educativa con más de cien años de vigencia. Es una filosofía de crianza y una forma integral de acompañar el desarrollo de los niños en nuestro hogar"

Así pues, si queremos criar a nuestros hijos siguiendo las premisas de la filosofía Montessori, lo primero que debemos hacer es "empaparnos" de esta metodología, adecuar nuestro hogar a las capacidades de nuestros niños y fomentar su autonomía, teniendo siempre presente el ritmo madurativo del niño y los periodos sensibles que a traviese. También es fundamental nuestro acompañamiento respetuoso (sin dirigirle), fomentar su creatividad y capacidad de explorar y permitirle que aprenda libremente en contacto con la naturaleza.

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Ève Herrmann es madre de dos niñas, escritora y experta referente en pedagogía Montessori. Aparte de su blog personal, en donde narra el día a día de sus hijas educadas en casa, Ève es autora de varios libros que acercan al gran público de forma sencilla esta filosofía de vida y aprendizaje.

Y es que cada vez son más los padres que deciden educar a sus hijos siguiendo la filosofía Montessori. Por ello, hemos querido hablar con Ève sobre los principales obstáculos a los que se enfrentan estas familias y qué hay que tener en cuenta antes de iniciarse en este método.

La educación Montessori como opción alternativa

Cuando los padres comenzamos a pensar en la educación de nuestros hijos se abre ante nosotros un abanico repleto de posibilidades. Desde la educación en casa o homeschooling, hasta la enseñanza tradicional, o la educación en escuelas alternativas, entre las que se encontrarían las escuelas Montessori.

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Sin embargo, por muy tentador que pueda resultar para muchas familias educar a sus hijos en una escuela alternativa, económicamente no siempre es posible. Esto provoca muchas dudas a los padres, que se preguntan si la enseñanza en la escuela tradicional es compatible con una educación en casa basada en la filosofía Montessori, donde prima la estimulación positiva, el reconocimiento a la individualidad y el respeto a los ritmos del niño.

Traslado a Ève esta duda, y le pregunto cómo podemos proceder en estos casos: ¿son compatibles ambos escenarios? ¿Cómo educar a nuestros hijos bajo la filosofía Montessori si hemos optado por llevarles a una escuela de enseñanza tradicional?

"Un niño puede entender que en la escuela las reglas no son las mismas que en casa. Sin embargo, si el niño ya es capaz de hacer diferentes cosas por sí mismo podría sentirse un poco decepcionado al no poder hacer lo que quiera en el colegio, donde se le pide que obedezca unas reglas y atienda al profesor."

"En este caso, si se siente frustrado tenemos que hablar con él y explicarle por qué en la escuela algunas cosas no son posibles, debido por ejemplo a la gran cantidad de niños que hay, las normas de seguridad escolar o los límites que pone el profesor."

"Incluso si se trata de niños pequeños, lo más probable es que entiendan estas explicaciones aunque lo más importante de todo es que se sentirán comprendidos por sus padres. Sabrán que sabemos que puede ser difícil para ellos tener que obedecer las órdenes o realizar las actividades que se les imponen, en lugar de poder elegirlas por sí mismos".

"Por contra, la pedagogía Montessori ofrece al niño la oportunidad de construirse a sí mismo y trabajar para sí mismo con respeto hacia su persona. No se le pide que siga el plan preparado por otros sino que el niño tiene la libertad de seguir su propio plan interior".

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Consejos a seguir antes de empezar a educar bajo la filosofía Montessori

Hayamos elegido una escuela u otra, lo que es evidente es que cada vez más padres se interesan por la filosofía Montessori y tratan de aplicarla en la crianza diaria de sus hijos, mediante una serie de claves que acompañan y fomentan con naturalidad el desarrollo del niño.

Hemos querido saber qué consejos ofrece Ève a los padres que están adentrándose por primera vez en esta filosofía de crianza: ¿qué debemos tener en cuenta antes de empezar a vivir y criar siguiendo el método Montessori?

1) Leer las obras de María Montessori

"Lo primero que deben hacer las familias que quieren criar a sus hijos bajo la filosofía Montessori es leer los libros de María Montessori, "El niño en familia" o "La mente absorbente del niño", entre otros. Estas lecturas nos ayudarán a romper muchos de los prejuicios relacionados con la infancia que nos transmiten la sociedad y la educación que hemos recibido de niños."

2) No apresurarse a comprar materiales Montessori

Existe en el mercado una amplia selección de materiales fabricados en madera y específicos para la enseñanza mediante el método Montessori. Este tipo de materiales, que podemos adquirir los padress para trabajar en casa con nuestros hijos, están diseñados para responder a los distintos intereses del niño según su etapa evolutiva.

Sin embargo, Ève nos aconseja no apresurarnos a comprarlo y recapacitar bien sobre lo que realmente necesita nuestro hijo:

"Aconsejo a los padres que no se apresuren a comprar material. Es bonito y tentador pero corremos el riesgo de perder la esencia de esta hermosa pedagogía. Por eso, antes de ofrecer un material al niño, debemos emplear tiempo en observarle, identificar cuáles son sus necesidades y cómo podemos responderlas. ¿Este material le ayudará? De ser así, ¿de qué forma?"

En cualquier caso, siempre podemos fabricar nosotros mismos nuestros propios materiales y hacer actividades educativas con nuestros peques de forma sencilla y con objetos cotidianos.

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3) Adecuar la casa al niño

Y ya por último no debemos olvidar que antes de lanzarnos a criar y educar siguiendo la filosofía Montessori es fundamental preparar nuestra casa para ello. Tenemos que buscar un entorno favorable para el desarollo del niño, que se adapte a sus necesidades y favorezca su aprendizaje.

"Tenemos que redecorar nuestra casa para que sea más accesible al niño, pero como he dicho anteriormente, no necesitaremos comprar mil cosas. Basta con observar cómo se desenvuelve nuestro hijo en el entorno y el tipo de ayuda que puede necesitar."

"Pensemos, ¿qué rincón necesitamos adaptar para permitir su autonomía?. Quizá nuestro hijo tan sólo necesite un determinado material adecuado a su tamaño y fácilmente manipulable, o quizá simplemente haga falta colgar los percheros a su altura o bajar un determinado estante. Seguro que hay un montón de pequeñas cosas que podemos hacer por ellos para facilitar su autonomía y respetar sus necesidades" - nos aconseja Ève.

Además, no debemos olvidar que la decoración de nuestra casa debe estar basada en la simplicidad, la belleza y el orden. Con espacios luminosos y cálidos que incluyan plantas, arte, música y libros. Y es que no se trata tan sólo de crear un ambiente físico, sino de fomentar un entorno familiar que les permita crecer con alegría y libertad.

Sobre Ève Herrmann

Ève Herrmann es francesa, madre de dos niñas y un referente en la pedagogía Montessori. En Angers (Francia), Ève ha creado un espacio para que los padres descubran y aprendan acerca de esta metodología que difunde, además, a través de sus obras.

Libros como "La naturaleza: Los primeros cuentos inspirados en la pedagogía Montessori", "En casa: Los primeros cuentos inspirados en la pedagogía Montessori" o "100 actividades Montessori", son algunas de las obras escritas por esta autora que acercan de forma sencilla y práctica el método Montessori a las familias que comienzan a iniciarse en ello.

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• Agradecimientos Ève Herrmann

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Hoy seguimos hablando de aprendizaje y de creatividad, en el contexto de la Pedagogía Blanca, poniendo las maneras en las que podemos ayudar a los niños a disfrutar más de este proceso y hacerlo mucho más significativo y permanente, a motivarlos. Os explicaré hoy con detalle de que hablamos cuando nos referimos a "tirar del hilo".

Cuando hablamos de tirar del hilo es necesario aclarar que lo presento como un recurso para mejorar la experiencia educativa, en absoluto como un único método y no estamos trabajando desde un constructivismo radical en absoluto.

Tirar del hilo sirve para todos los contextos educativos y puede aplicarse a la escuela, al aprendizaje que los niños hacen en su hogar con sus padres y, por supuesto, al homeschooling, en el que, sin duda, es más sencillo usarlo.

Descubrir el tema de interés y pasión del niño

A veces, rodeados de estímulos y obligaciones, niños y adultos perdemos la capacidad de reconocer los temas de interés y pasión del otro y de unos mismo. Pero observando y dándonos ese tiempo que a veces parece faltarnos, podemos reconocerlo.

Los niños, cuando estamos hablando o haciendo cosas relacionadas con ese tema de interés apasionado parecen florecer, incluso notamos su tensión física, su pasión, tan importante como motor de la experiencia educativa. Basta observar sin presiones y brota. Sus ojos se abren, sus preguntas fluyen. Quieren saber más.

Los intereses de los niños irán variando a lo largo de su infancia y también de su adolescencia. De hecho, hasta nosotros, los adultos, somos capaces de apasionarnos por nuevos temas y experiencias a lo largo de toda nuestra vida. Es algo tan humano, lo más humano. Disfrutémoslo.

Para cada niño en cada momento habrá un tema que despierte su pasión. En realidad no hay ningún tema despreciable edutativamente, de todos podemos "tirar del hilo". Es más, para fomentar la autoestima del niño y no limitar su motivación, es bueno aceptar cualquier tema que ellos amen, por absurdo que nos pudiera parecer, y acostumbrarnos a compartir con ellos la emoción.

Tirar del hilo

No hay edad en la que vayamos a dejar de poder usar la estrategia educativa que es "tirar del hilo". Yo lo uso con mi hijo que ya comienza la High School (Noveno, que equivale a nuestro Tercero de ESO), aunque en realidad ya es muy autónomo y este es su método favorito de aprendizaje. Os pongo un ejemplo sencillo.

Nos encanta "Juego de Tronos", una serie que seguro muchos conoceréis. Con ella hemos tirado del hilo y seguro que, si a vuestros hijos les gustan los caballeros medievales, vais a poder hacerlo, adaptándolo a su edad. Yo había leído las novelas hace años y le contaba entonces las aventuras de los personajes, pues era demasiado pequeño para los temas y la violencia de la historia en directo. Luego vimos las temporadas de la serie y ahora él lee las novelas. Hasta aqui, comprensible. ¿Podemos "tirar del hilo" con Juego de Tronos? Infinitamente.

Hemos analizado los acontecimientos históricos, las culturas, los lugaress y las sociedades en las que se inspira: vikingos, el Muro de Adriano, invasiones bárbaras, los celtas y su mitología, los normandos, el ideal caballeresco, los torneos, el concepto de honor, la valoración de la virginidad, las costumbres matrimoniales, el papel de la mujer en la Edad Media, las religiones politeístas y la magia, la geografía real e imaginaria, el uso de recursos naturales, los pueblos nómadas, la piratería.

Hemos hablado de psicología: herida primal, psicopatía, disociación, relaciones tóxicas en las familias. Hemos hablado de canciones de gesta, de novela de caballería, de poemas goliardos, de sagas nórdicas y de la importancia de los monasterios como refugio de la cultura. Hemos hablado del amor, del deber, de Maquiavelo, de las tensiones entre monarquía y nobleza en el principio de la Edad Moderna. Y además, Herádica.

Todo eso ha sido un "tirar del hilo" continuo inspirado en una novela que nos ha hecho aprender Historia, Política, Cultura, Psicología, Literatura...

Otro ejemplo. Una de nuestras series favoritas: "Doctor Who". Ahora, con el 50 aniversario, se puso rabiosamente de moda, así que posiblemente muchos la habéis conocido. Nosotros ya la seguíamos hace años con pasión y este mes de diciemnbre lo dedicamos a volver a verla pero trabajando los contenidos.

Cada capítulo es una oportunidad para “tirar del hilo” e investigar con vuestros hijos y alumnos (o vosotros mismos) una gran cantidad de temas: los viajes en el Tiempo, la estructura de la realidad, los Universos Paralelos, el impacto de nuestras acciones, la Guerra y la Paz, Roma, la Inglaterra Victoriana, Shakespeare, Dickens, Roma, el amor, la libertad, los medios de comunicación, la ma, nipulación mental… ofrece todo un programa educativo al que solo hay que atreverse a mirar. Incluso hemos ido a convenciones de fans de la serie, lo que ha supuesto una experiencia socializadora muy enriquecedora.

Pero, quizá os preguntéis, ¿es posible hacer esto mismo con niños menores de seis años? Mi respuesta rotunda es que si, por supuesto adaptándonos a sus intereses y sus temas favoritos, Profundizaremos en ello más adelante, con ejemplos concretos que váis, seguro, a poder usar en vuestras casas y aulas.

Imagen | Thragor 2 en Flickr En Bebés y más | La clave de la creatividad, Las infinitas preguntas de nuestros hijos, Pedagogía Blanca: toda una revolución en coaching educativo

Hoy voy a presentaros un espacio educativo y de juego pensado para favorecer que los niños puedan aprender de dentro a fuera y que los protagonistas de su educación: La Cometa. Está en Navalcarnero (Madrid) y aceptan niños de hasta seis años.

La función del adulto más que de maestro la consideran de acompañante y permanece atento a las necesidades que el niño manifiesta, ofreciéndole la oportunidad de aprender a su ritmo en un ambiente preparado.

No usan un único tipo de pedagogía alternativa, sino que usan diferentes materiales y sobre todo favorecen el juego libre y el respeto a los intereses de cada pequeño.

Disponen de varias áreas en las que los niños pueden moverse libremente: juego simbólico, arte, psicomotricidad y un jardín exterior con huerto y estanque.

La Cometa permite a las familias interesadas en conocerlos el concertar una visita y poder, de ese modo, acercarse a sus instalaciones y metodología de forma más directa. Si buscáis un espacio educativo y de juego en la zona, podéis visitarlos escribiendo a la Asociación Besos y Brazos.

Sitio oficial | La Cometa En Bebés y más | Ludus.org, directorio de pedagogía alternativa, Liberi, la escuela de mis sueños, ¿Existen alternativas a la escuela convencional?

A veces cuando se acerca la hora de escolarizar a los niños muchos padres se plantean una escuela diferente. Ludus.org es una página web con un directorio de escuelas con proyectos educativos innovadores, escuelas libres de pedagogía Waldorf o Montessori existentes en toda España.

Su nombre, “Ludus”, remite al término con el que se conocía la escuela en la antigua Roma, y que también significaba ‘entrenamiento, diversión o juego’ (de ahí “lúdico”). Y es que esta parte lúdica es muy importante en estas escuelas, como debería serlo en todas.

Ludus.org es un directorio de pedagogía alternativa que incluye cualquier proyecto que suponga una alternativa a la pedagogía “oficial”, por lo que se muestran opciones muy diversas: escuelas libres, escuelas Waldorf, asociaciones dedicadas al estudio y divulgación, colegios públicos que en parte o totalmente adoptan alguna de estas pedagogías…

Incluye también algo que ha llamado mi atención, “escuelas bosque”, y es que no conocía este concepto que parece estar referido a escuelas infantiles al aire libre donde los niños pueden aprender en su entorno natural, donde el medio es el medio y no un libro, y los niños sapiens sapiens, algo que buscan la mayoría de escuelas innovadoras.

Además para los niños que aún no van al cole y sus papás se incluye información sobre grupos de crianza y madres de día, todo distribuido por provincias o zonas (podemos utilizar un buscador).

En la web de cada proyecto a la que nos remiten aparece la información sobre su pedagogía, ideario, horarios, etc., aunque nos recomiendan que lo mejor es ir a conocer estos coles in situ, en alguna de sus jornadas de puertas abiertas por ejemplo.

El directorio de pedagogía alternativa Ludus.org para encontrar escuelas “diferentes” en España es un proyecto personal de Almudena García, programadora freelance y entusiasta de la educación libre.

Sitio Oficial | Ludus.org.es En Bebés y más | "El sistema educativo es anacrónico", documental de Eduard Punset, ¿Existen alternativas a la escuela convencional?

Emmi Pikler era una médica pediatra que desarrollo su actividad profesional a lo largo del siglo XX en Budapest, donde dirigía la casa cuna y desde donde difundió, con el Instituto Loczy, un método de atención al niño pequeño realmente interesante del que podemos ver en el vídeo que compartimos sus fundamentos.

Se considera que el niño pequeño es una persona merecedora de respeto, que precisa crear vínculos emocionales con sus cuidadores y que alcanza su desarrollo óptimo cuando se le permite un ejercio autónomo de su motricidad, que nace de forma natural y es intrínseca a su naturaleza.

La base del Instituto Loczy es esta: el niño que, sostenido y atendido por adultos con los que se siente vinculado emocionalmente, desarrolla su actividad de conocimiento del entorno y de sus propias limitaciones, retos y objetivos, se concibe como a si mismo como una persona competente y merecedor de atención, alcanzando la deseada confianza en sí mismo.

Si observamos a un bebé o a un niño pequeño en su actividad libre veremos como, espontáneamente va a ser capaz de desarrollar su potencial, concentrarse, esforzarse y lograr el objetivo que él mismo ha decidido conseguir. Disfruta y siente alegría, experimenta con sus movimientos y recursos en el medio. Y eso sucede porque él tiene su propio programa de desarrollo interno que nosotros, los adultos, más que inducir, debemos respetar y acompañar.

Os animo a ver este vídeo y a investigar en los métodos del Instituto Loczy, y, si os es posible, buscar, en caso de ser necesario, una madre de día, un nido familiar, una guardería o una escuela infantil que trabaje en esta línea, pues la formación de las cuidadoras las orienta a ser muy cariñosas con los niños y a respetarlos en todas las facetas de su desarrollo.

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Se acercan las vacaciones de verano, un tiempo que puede ser muy valioso para pasar con nuestros hijos. Hoy quería recomendaros un taller elaborado por Pedagogía Blanca, un bonito proyecto de coaching educativo del que forma parte nuestra compañera Mireia Long y del que hace poco os hablamos.

Mañana martes 11 de junio, de 17 a 20 horas, Mireia Long, co-directora de la Pedagogía Blanca ofrece un taller teórico-práctico en Oh! La Luna (Alcorcón): "Verano, tiempo para jugar y aprender". Un taller en el que se hablará de la creatividad, el talento y las inteligencias múltiples de los niños y cómo el verano es un buen momento para estimularlas.

Siempre teniendo como centro el respeto por las emociones y necesidades de los niños, en este taller se explicará la importancia que tienen las vacaciones para el desarrollo integral de los niños y nos ayudará a detectar cuáles son las necesidades específicas de cada uno de nuestros hijos, ya que cada niño es diferente.

Algunos de los aprendizajes propuestos son: técnicas para contar historias y cuentos, juegos participativos y todo lo necesario para preparar un verano intenso y lúdico. Y es que en esta etapa en la que no hay cole los niños aprenden tantas o más cosas que en la escuela y es una oportunidad para estimular su aprendizaje creativo y emocional.

La verdad es que este proyecto me parece apasionante, ojalá tenga oportunidad de asistir a alguno de sus cursos o talleres que ya están siendo todo un éxito gracias a la calidad de las propuestas y de los contenidos de la Pedagogía Blanca.

Como no podía ser de otro modo, los niños serán bienvenidos al taller y hay que llevar ropa cómoda. Es indispensable reservar la plaza llamando a Oh!LaLuna, pues el número es limitado. La inscripción cuesta 40 euros. Recordad, mañana martes 11 de junio, de 17 a 20 horas Mireia Long imparte el taller de Pedagogía Blanca "Verano, tiempo para jugar y aprender".

Sitio Oficial | Pedagogía Blanca En Bebés y más | Pedagogía Blanca: toda una revolución en coaching educativo

Me llena de alegría presentaros el nuevo proyecto que ha puesto en marcha nuestra compañera Mireia Long junto a Azucena Caballero, para el que han elegido un nombre muy significativo, Pedagogía Blanca, y el cual representa toda una revolución en coaching educativo.

Han querido reunir sus experiencias como profesoras, madres homeschoolers, comunicadoras y formadoras para ofrecer a los padres y a los profesores las herramientas necesarias para que los niños disfruten al aprender, educando en libertad, respetando sus necesidades y permitiendo que desarrollen todas sus potencialidades y su creatividad.

El nombre del proyecto, completamente contrario a la Pedagogía Negra, considerada aquella que usa violencia hacia los niños y mutila sus emociones, representa un concepto de educación empática basada en el respeto por sus ritmos madurativos y sus emociones.

Pedagogía Blanca surge de la mano de Mireia, a quien conocéis muy bien por el blog, junto a Azucena, quienes han sabido rodearse de un equipo de expertos en diversas áreas como psicólogos, maestros, profesores, filósofos, biólogos, ingenieros, diseñadores y artistas. Os sonarán algunos nombres como Ramón Soler, Cristina Silvente, Alejandro Busto Castelli, Olga Carmona, Miriam Moya, Mónica Alvarez...

El curso online comienza el 21 de marzo, día escogido como una nueva primavera de la educación, y tiene una duración de un año. Las inscripciones se abrirán el 28 de febrero con 20 plazas vacantes, así que estad atentos. Se estructura en 10 módulos que constan de clases online, webinar, asesoría personalizada a los alumnos, materiales como plantillas, películas, lecturas, así como conferencias y talleres con los expertos.

Además de que me haga especial ilusión por ser el proyecto de una compañera a quien aprecio, me alegra que surjan ideas creativas que contribuyan a que padres y profesores puedan ofrecer a los niños una educación diferente, libre y respetuosa.

Más información | Pedagogía Blanca

El sistema escolar y educativo español es un fracaso evidente y yo calificaría de total. No hay ya manera de seguir disimulando: la culpa ni es de los padres, ni de los maestros, ni de los alumnos, ni de la sociedad. O cambia el sistema educativo o nos hundimos todavía más.

España es el país europero con peores resultados en fracaso escolar e inserción laboral juvenil. Lo publicaba ayer la UNESCO en su informe “Los jóvenes y las competencias”. Ya no hay donde esconderse, somos el peor país para aprender de Europa.

Los jóvenes, maestros, familias y sociedad son víctimas de un sistema educativo mal diseñado, obsoleto, variable, ideologizado y absurdo que es resposable posiblemente de la incapacidad de España de afrontar la crisis y que tiene unos resultados vergonzosos: tasas de fracaso escolar y de paro juvenil altísimas.

Entregas a tu hijo, un pequeño brillante y curioso al sistema y tienes muchas posibilidades de que, pasados los años, te lo devuelvan sin futuro y posiblemente sin un título. Escolarizar en un mal sistema no es una elección, no es una decision libre. Cuando a mi me preguntan como me arriesgo a no usar el sistema escolar español yo ya respondo esto: ¿no te parece que es un riesgo usarlo?

A mi hijo lo recuperé del sistema educativo español a los ocho años, habiéndole hecho creer que en la escuela era lento. El 80% de los superdotados fracasa en la escuela. Y ahora, con 12 años, va un año adelantado y hasta sigue un curso de Mitologia en la Universidad de Pensilvania a distancia y en inglés. Lento no era, malo era el sistema empeñado en que se aprendiera de memoria un libro de texto mortalmente aburrido.

Lo que yo cambiaría del sistema educativo español

Yo tengo claro lo que haría para cambiar el sistema educativo español: facilitar el homeschooling, dar mayor libertad a los padres y cooperativas para crear centros educativos con pedagogías alternativas, reforzar a los maestros dándoles más autonomía.

Apostar por la creatividad y el aprendizaje vivencial y significativo, eliminar la memorización y los exámenes, flexibilizar el curriculum, reducir radicalmente las ratios en vez de aumentarlas y dar un verdadero impulso a la educación emocional, la personalización y la atención a las necesidades individuales.

Hay que abandonar el sistema educativo anacrónico, como bien lo calificó Punset y dejar de diseñar escuelas que matan la creatividad, como dice Ken Robinson. Y también dejar de aplastar la curiosidad de los niños, como dice Michio Kaku.

Los errores del sistema educativo español: Secundaria, Primaria e Infantil

Y es que los errores no son unicamente de la Educación Secundaria, que los tiene. Yo estoy cansada de escuchar a profesores y padres que se encuentran sin solución, los niños llegan sin amor al aprendizaje, sin más preocupación que aprender de memorieta, sin capacidad de crear o de pensar críticamente. E incluso como analfabetos funcionales.

Ayudarles es complicado, posible pero muy complicado, sobre todo porque el sistema sigue exigiendo aprender sin placer y sin comprensión real. A un chico que no quiere aprender, que aborrece estudiar, que no entiende lo que estudia ni cree que valga para nada es muy dificil recuperarlo.

Si encima está entre ese 10% de superdotados de los que muchos ya son fracaso escolar y han sufrido acoso, el daño es enorme. Si es un chico que ha sufrido acoso escolar, su corazón está dañado. Si tiene dificultades reales de aprendizaje y lo han etiquetado sin darle un apoyo real adaptando el aprendizaje a sus necesidades, hay que darle la vuelta a todo y hacerle recuperar la confianza. Pero muchas veces es tarde, sobre todo porque el sistema va a seguir exigiendo que cumpla unos parámetros para los que el niño no está hecho, aunque su mente pueda brillar.

Pero es que los errores han comenzado mucho antes: con la mala conciliación, con las guarderías casi universales, con el modelo de Escuela Infantil y con una Primaria memorística.

Primero, insistiendo en independizar a los bebés. Segundo, en la Escuela Infantil, donde es muy frecuente que se obligue ya a pintar sin salirse de los bordes, a cumplir normas absurdas, a aprender lo que te mandan. Las fichas son lo más importante del mundo, como si se aprendiera el color amarillo pintando una ficha.

Las fichas, algo opcional, una forma de juego, lo pueden ser. Pero nada más. No hace falta comprar fichas en la Escuela Infantil. Obligar a usarlas a un niño absurdo, es tirar el dinero y es hacer daño a ese pequeño.

Ayer mismo una mamá me contaba desesperada que su niña salió con mucha amargura del cole, y claro, con la pegatina de carita triste. Se había manchado el baby pintando. La mamá contaba que ellas pintan libremente, se manchan el cuerpo, no hay márgenes, solo color y libertad. Pero en el colegio solamente se puede pintar dentro de la línea y sin mancharse, ni divertirse. Tan pequeñita. Y ya triste y sufriendo la presión para cuadricularla. Y esto no ha hecho más que empezar, le dije. Solo hay una manera de hacer las cosas: la que te manden. ¿Que empeño en forzar la creatividad?

Y en Primaria. Lo de Primaria ya es que no lo concibo. Niños de siete años con dos horas de deberes. Una total incapacidad para atender correctamente a los niños que tienen necesidades educativas especiales. Memorización, memorización, memorización. Exámenes cada semana. Más deberes. Más repeticiones hasta la naúsea de ejercicios. Libros que leer obligatorios y muchas veces aburridísimos. Notas, calificaciones, etiquetas. Estar sentados, no hablar, poco juego, muchas filas, muchas normas.

Aprender lo que te mandan, no replicar, callar. Sobre todo, estar callado. Y eso si, mucho dinero en libros de texto, en material, en cuadernos para cada asignatura, en cuadernos de ejercicios. En pamplinas. No hacen falta libros de texto, y si se usan, son una guía, y nada más. Hacer un examen preguntando lo que pone el libro de texto debería estar prohibido.

Por supuesto, hay maestros y hay escuelas que no son del todo como digo. Y hay niños que se adaptan. Por supuesto. Pero los resultados están claros: un fracaso del sistema educativo total. Un suspenso en Educación.

Las claves del fracaso y del cambio necesario en el sistema educativo español

En primer lugar la familia, el verdadero centro de la educación del niño, debe recuperar su papel. No un papel marcado por una visión conservadora necesariamente, sino una verdadera conciencia de su valor como espacio de convivencia y aprendizaje. Pero la realidad es que nuestra conciliación y nuestras bajas maternales son de las peores de Europa.

Hay que dedicarle tiempo real a los niños. No vale eso del tiempo de calidad ni aparcar a los niños con maquinitas u ocio consumista. Hay que estar con los hijos, jugar con ellos, hablarles, cuidarlos y conocerlos. Si no dedicamos más tiempo a los hijos, estamos perdidos. Ellos están perdidos. Y si los padres y el sistema laboral no lo entienden, si imponemos a los hijos crecer en centros escolares y solamente ver a sus padres un par de horas al día, no hay salida.

Y la clave en la escuela no es apretar, no es volver a los métodos del siglo pasado. La clave no es machacar con más memorización y más exámenes. La clave no es poner tarimas a los maestros, sino valorar su trabajo. La clave no es hacer más diferenciación por notas, sino por intereses y capacidades. La clave es hacer de la escuela un lugar donde se aprenda y se experimente directamente la vida, no donde se viva para aprender lo que otros han decidido que debes aprender.

La clave es la innovación educativa verdadera, la que pone al educando en el centro de la experiencia, la que valora al niño, a sus necesidades evolutivas y a su curiosidad. Y mientras sigamos repitiendo el mismo método, fracasaremos. Y los niños y el futuro lo pagarán.

La Educación es la mejor inversión, pero una Educación con el modelo de Finlandia: moderna, libre, flexible y personalizada, que prepare a niños felices, con criterio propio y confianza en sus propios talentos. Si no cambiamos eso y empezamos a tomarnos en serio la inversión y la flexibilidad, la creatividad y la autonomía, el sistema escolar y educativo español seguirá siendo un fracaso total.

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