Uno de los momentos más emocionantes cuando tenemos hijos es el momento en el que comienzan a decir sus primeras palabras. Desde la ternura en su voz al hablar, hasta el hecho de que suelen pronunciarlas mal, esta es sin duda una etapa muy especial.

Y como en cualquier otro proceso de la vida de bebés y niños, el desarrollo del lenguaje es algo que se va adquiriendo de manera gradual y con cada niño avanzando a su propio ritmo.

Pero independientemente de la rapidez con la que aprendan a hablar, hay algo que todos los niños tienen en común durante esta etapa de su aprendizaje: muchos suelen confundir unas palabras con otras.

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Cuando mi hija era pequeña y ya hablaba un poco, comenzó a decir una palabra que al principio no entendíamos: "bam". El misterio se esclareció cuando, después de decirlo varias veces, se acercó a un coche de juguete que tenía. Entonces supimos que lo que mi hija estaba intentando decirnos era que quería jugar con su coche. ¿Cómo? Haciendo el sonido que éstos hacen: "bruuum".

Naturalmente, como todavía era pequeña y aún no pronunciaba la letra 'r', lo más cercano que podía pronunciar era ese "bam", que para ella tenía todo el sentido del mundo porque era la palabra que relacionaba con los coches.

La asociación en el desarrollo del lenguaje

Foto | Lina Kivaka en Pexels

Como ya lo hemos explicado en otras ocasiones, existen diversas maneras en las que podemos acompañar a nuestros hijos para favorecer su desarrollo de lenguaje. Desde conversar con él aunque todavía no sepa hablar hasta leerles en voz alta, cada una de estas cosas les ayuda a que poco a poco vayan adquiriendo y comprendiendo nuevas palabras.

Mientras nosotros hacemos todo esto, el cerebro de nuestros hijos trabaja de manera acelerada, formando conexiones entre palabras y sonidos, así como los objetos o personas a las que nos referimos con ellas. Dicho de otro modo, comienzan a asociar las palabras y los sonidos con un significado.

El tema, es que al ser tan pequeños y estar aprendiendo de manera tan rápida sobre el mundo que les rodea, a veces su cerebro interpreta las cosas de manera diferente a la de los adultos y terminan cometiendo algunos adorables errores al momento de aprender nuevas palabras.

A veces asocian un objeto o animal con un sonido en vez de una palabra (como en el caso de mi hija), otras veces recurren a la sobregeneralización o sobreextensión, que es cuando asocian una palabra general para referirse a cosas parecidas o que cumplen ciertas normas, y en algunos casos pueden simplificar y/o reemplazar las palabras que les resultan complejas por otras más sencillas.

Así, algunos niños pueden decirle "perro" o "guau" a vacas, caballos y gatos, porque han asociado esa palabra o ese sonido con los animales de cuatro patas, otros pueden decirle "patos" a los zapatos porque les resulta más fácil pronunciarlo, y otros tantos pueden decirle "luz" a la luna o al sol, porque es la palabra que han asociaco con las cosas que brillan.

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¿Deberíamos corregirle?

Como lo hemos comentado, estos pequeños errores son una parte normal y esperada de su desarrollo, por lo que en principio no debemos preocuparnos. Si notamos que nuestro hijo lo hace la recomendación de los logopedas es utilizar la corrección indirecta, refiriéndonos a lo que ellos han dicho pero usando la palabra correcta: si señalan a un gato y dicen "perro", nosotros también le señalaremos mientras decimos "gato".

Con la repetición cotidiana y el tiempo, aproximadamente alrededor de los tres y cuatro años, los niños dejarán de cometer estos errores y comenzarán a usar las palabras adecuadas. 

Foto de portada | Tatiana Syrikova en Pexels

Los padres caemos fácilmente en la comparación cuando vemos un niño con la misma edad del nuestro que habla como un loro y el nuestro apenas pronuncia dos palabras.

Es comprensible que nos preocupe un posible retraso en el desarrollo del habla de nuestro pequeño. Sin embargo, es fundamental entender que cada niño tiene su propio ritmo madurativo, influenciado por su carácter, su herencia genética y el grado de estimulación que recibe para empezar a hablar.

Alrededor del 14% de los niños muestran un inicio tardío en la adquisición de las primeras palabras, aunque más de la mitad de ellos desarrollará un uso normal del lenguaje.

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Aun así, no debemos tomarlo a la ligera, ya que un retraso en el habla puede corregirse a tiempo para prevenir problemas mayores. Por eso, cuanto antes se detecte, mejor.

Por nuestra parte, lo que podemos hacer para estimularlos incluso cuando aún no dicen una palabra es leerles libros, contarles historias y hablarles mucho en el día a día utilizando un vocabulario variado.

Que hable más tarde que otros niños no significa que haya un problema

Así como no todos los niños se arrancan a dar sus primeros pasos a la misma edad, no todos empiezan a hablar a la misma edad. Algunos tardan más que otros en empezar a hablar y eso no significa necesariamente que haya un retraso. Cada niño es diferente, cada cual tiene sus tiempos de aprendizaje y no conviene acelerar procesos para los que no están preparados ni tampoco hacer comparaciones con otros niños. 

El desarrollo del lenguaje es un proceso evolutivo que comienza con la pronunciación de las primeras palabras aproximadamente entre los 10 y los 13 meses. Al principio con sonidos simples (mamá, papá, nene, etc..) y con el tiempo  irá incorporando nuevas palabras de alimentos, juguetes, lugares, etc.

A los 18 meses dirá entre 50 y 100 palabras, hacia los 20 meses 200 palabras, hacia los 2 años entre 400 y 600 palabras, y hacia los 3 años su vocabulario estará compuesto por unas 1.500 palabras. Ya dirá frases con una estructura de tres elementos, por ejemplo, "mamá come pan".

¿Cuándo puede haber un problema?

El retraso simple del habla se refiere a un desfase en la aparición y desarrollo del habla en relación con la edad del niño. Es un desarrollo del lenguaje más lento que no se corresponde con su edad cronológica. Pero, ¿cuándo se considera que hay un inicio tardío del habla?

Se dice que un niño tarda en empezar a hablar si, a los 25 meses no dice más de 50 palabras inteligibles o no produce enunciados de dos palabras.

Veamos las señales a considerar para identificar un retraso en el habla:

• Presenta dificultades para organizar el lenguaje. Pueden pronunciar sonidos aislados y grupos de sonidos, pero tienen problemas para formar palabras con ellos.
• Puede haber un retraso en la adquisición del juego simbólico.
• Son niños que no muestran otras alteraciones evidentes (intelectuales, relacionales, motrices) y su nivel de comprensión es normal.
• Usan al mínimo las preposiciones y nexos, y hacen muchas simplificaciones fonológicas.
• Imitan pero no pronuncian frases espontáneamente.

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13 juegos y actividades para estimular el desarrollo del lenguaje de los niños de 0 a 5 años

Si al cumplir los 3 años el niño muestra estas señales, se habla de un retraso específico severo del lenguaje. Si empieza a pronunciar sus primeras palabras entre los 3 y 4 años, se considera disfasia, un trastorno que impide el desarrollo normal de la expresión y comprensión de conceptos.

Si sospechas que tu hijo puede tener un retraso en el habla no dudes en consultar con un especialista por si pudiera existir algún problema de audición, un trastorno del habla (disglosia, disartria, tartamudez) o algún otro problema del desarrollo.

El desarrollo del lenguaje en los niños, de los 0 a los 5 años, es una etapa crucial a nivel cognitivo y relacional que podemos acompañar y potenciar como padres. En general, al año los bebés ya dicen su primera palabra, y a los dos años entran en la etapa de la holofrase: usan una sola palabra para construir una "frase" y emitir un mensaje.

Entre los dos y los tres años empezarán a combinar tres o más palabras de forma habitual, y a los cinco años ya son capaces de describir objetos comunes o de expresar ideas y sentimientos.

Así, durante esta etapa, la explosión del lenguaje es increíble, y como padres, podemos fomentar este desarrollo a través del juego y de actividades sencillas pero dinámicas y entretenidas. Os proponemos 13 de ellas.

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15 juegos para enriquecer el vocabulario de los niños de forma divertida

Juegos y actividades para niños de 0 a 2 años

En esta etapa el bebé empieza a emitir sonidos y los llamados protos, que son conductas específicas de la especie humana con la misma estructura funcional que los signos lingüísticos, pero sin la aparición de palabras, y que los niños emiten para conseguir algo o para mostrar algo (por ejemplo, un perrito que han visto por la calle).

Poco a poco, y alrededor del año, llegarán sus primeras palabras. Es una etapa crucial, que podemos acompañar a través de esta selección de juegos y actividades.

1. Lectura de cuentos

Una actividad estupenda que fomenta el desarrollo de los bebés es leerles cuentos adecuados para su edad todos los días. Aunque no entiendan lo que escuchan, a nivel cognitivo es muy beneficioso para ellos empezar a familiarizarse con las palabras, con las distintas entonaciones de la voz del adulto, etc.

Para enriquecer la actividad puedes señalar y nombrar objetos en las imágenes; esto le ayudará a asociar palabras con objetos. Anímale también a participar haciendo preguntas simples sobre la historia.

2. Canciones y rimas

La música también es beneficiosa para el desarrollo de su lenguaje, por lo que, otra actividad puede ser cantar canciones infantiles y recitar rimas con ellos. Las canciones y las rimas ayudan a los niños a desarrollar habilidades fonológicas y a ampliar su vocabulario. También pueden aprender a imitar los sonidos y las palabras que escuchan.

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Cómo estimular el desarrollo del lenguaje y ayudar al bebé a hablar

3. Juego de imitación

Podéis también jugar a juegos de imitación con juguetes o muñecos. Puedes decir frases simples mientras juegan, e introducir onomatopeyas sencillas, como "El pato dice cuac-cuac", "La vaca hace muuu", o "El tren va chuchu". Esto les ayuda a asociar palabras con acciones y objetos concretos, algo muy positivo si queremos que vayan adquiriendo poco a poco el lenguaje.

4. Conversaciones diarias

Imagen de Freepik

Mantén conversaciones simples con tu bebé durante las actividades cotidianas, como la hora de comer o el baño. Hablarles sobre lo que están haciendo y hacer preguntas simples fomenta la comunicación y el desarrollo del lenguaje.

Por ejemplo, a la hora de comer: "Hoy vamos a comer un rico plato de puré de verduras, ¿ves de qué color es? Es verde, como las manzanas..." (mientras lo señalamos), o a la hora del baño: "Vamos a bañarnos, pero primero comprobaremos que el agua no está demasiado caliente...". La idea es introducirlos en la conversación, hacerles partícipes, aunque aún no hablen.

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5. Exploración de texturas y objetos

Otra idea para fomentar el lenguaje es proporcionarles juguetes y objetos con diferentes texturas, formas y tamaños. Comenta sobre estas características mientras jugáis juntos, como: "Este peluche es suave", "Mira qué grande es esta pelota" o "Qué tren más bonito, de color marrón". Estimular sus sentidos también ayuda a enriquecer su vocabulario.

6. Pompas de jabón

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A los niños les suelen fascinar las pompas de jabón. ¿Por qué no haces algunas frente a tu bebé? Es una buena forma de captar su atención, y una vez la tengas, puedes señalarlas y hablarle: "Mira estas pompas, hacen "pop" cuando explotan, y vuelan lejos...".

Además, puedes animarle a contarlas y que diga cuántas hay, ya sea con el dedo, si aún no habla, o con el lenguaje oral. "¿Cuántas pompas de jabón hay?" (y las señalas en el cielo). Es otra divertida forma de estimular su lenguaje (incluyendo la comprensión).

Juegos y actividades para niños de 3 a 5 años

Entre los 3 y los 5 años, se desarrolla el lenguaje a un nivel más avanzado. Los niños emplean muchos verbos y tienen un vocabulario cada vez más amplio. También hacen muchas preguntas, aunque su pronunciación aún no es del todo correcta (pueden tener problemas con algunas consonantes), pero sí comienzan a pronunciar mejor.

A nivel de construcción de frases y de uso del lenguaje, ya son capaces de contar una historia de principio a fin. Vamos a ver qué juegos podemos hacer con ellos para potenciar este lenguaje que ya es más avanzado.

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Siete juegos para mejorar la conciencia fonológica de los niños de forma entretenida

1. Juegos de sonidos y letras

Los juegos relacionados con las letras y los sonidos también funcionan muy bien. Para comenzar pueden aprender a identificar sonidos, y un poco más adelante que empiecen por determinadas letras (hay juegos educativos que nos pueden ayudar, por ejemplo la caja de sonidos Montessori para aprender a identificar sonidos).

Una vez tengan integrados los sonidos, una actividad puede ser pedirles que identifiquen del entorno objetos que comiencen con un sonido particular, y más adelante, que digan palabras que empiecen con una letra específica (esta segunda actividad, mejor a partir de los 5 años).

Podemos hacerlo en formato oral o complementando la actividad con imágenes (por ejemplo, usar una hoja llena de imágenes, y que tengan que escoger los objetos que empiecen por X sonido; "señala la palabra que empiece por "co"...). Antes de los 5 años podemos hacer la actividad adaptada a su edad, con más pistas (por ejemplo, visuales) y mayor soporte.

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Caja de sonidos Montessori, un recurso práctico para que los niños trabajen la conciencia fonológica y se inicien en la lectoescritura

2. Role-play y juegos de simulación

El juego simbólico (role-play, juegos de simulación...) es ideal para trabajar el lenguaje, y además, hay infinidad de opciones. Podemos jugar a ser diferentes profesiones; médicos, profesores, cocineros, veterinarios... o también, personajes de cuentos.

La idea es, a través de la actividad, promover la conversación relacionada con vuestros roles. Esto, además de que puede ser divertido, les ayuda a desarrollar habilidades de narración y comunicación.

3. Arte y manualidades

Otra actividad muy entretenida que, además, sirve para promover el lenguaje, es aquella relacionada con el arte y las manualidades. Realizar proyectos de arte y manualidades ofrece oportunidades para hablar sobre colores, formas y procesos.

Una actividad puede ser hacer un dibujo y pedirles que expliquen lo que están haciendo mientras dibujan, o pedirles luego que describan su creación, que cuenten una historia a raíz del dibujo, etc. Podéis hacer lo mismo con creaciones de plastilina u otros materiales relacionados con cualquier manualidad.

4. Adivinanzas y acertijos

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Las adivinanzas adecuadas para su edad también estimulan el pensamiento lógico y el lenguaje de los niños. Puedes empezar con acertijos simples como "¿Qué tiene patas, pelo y ladra?" (un perro), y avanzar a acertijos más desafiantes con el tiempo. Para esta actividad, con la que además aprenderán, puedes consultar nuestros artículos sobre adivinanzas:

• Adivinanzas sobre números
• Adivinanzas sobre profesiones
• Adivinanzas sobre naturaleza
• Adivinanzas sobre ciudades, países y continentes

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Las cuatro etapas desarrollo del lenguaje según la edad: cómo y cuándo aprenden los niños a hablar

5. Juegos de mesa educativos

Jugad a juegos de mesa diseñados para el aprendizaje temprano, como juegos de emparejamiento de letras o palabras. Estos juegos son interactivos y ayudan a mejorar la lectura, la escritura y las habilidades de comunicación mientras se divierten. Hay muchas opciones en el mercado, pero algunas ideas de juegos que permitan trabajar el lenguaje de forma indirecta son:

• ¿Quién soy?
• Formar palabras
• Tarjetas de palabras
• Letra a letra
• Monstruo tragabolas

6. Teatro de títeres

Hacer un teatro de títeres o marionetas con tu hijo es otra actividad ideal para potenciar su lenguaje. Poner voces con distintas entonaciones a los muñecos y personajes le ayudará a mejorar su expresión oral y también su creatividad e imaginación.

Además, si te apetece puedes fabricar tú mismo unas sencillas marionetas de dedo y adaptar un improvisado escenario en tu casa, o bien recurrir a las marionetas que venden en las tiendas.

7. Veo-veo

Finalmente, un clásico que además, se puede hacer en cualquier sitio. ¡El "veo-veo"! Para jugar, elige un objeto en la habitación o en el entorno cercano del niño. Podría ser algo tan simple como una silla, un libro, una pelota o un juguete.

Dile al niño "Veo algo que empieza con la letra___" (llena el espacio en blanco con la primera letra del objeto que elegiste). El niño intentará adivinar de qué objeto estás hablando.

Este juego fomenta la conciencia fonológica y ayuda a los niños a asociar sonidos con letras y palabras. Cuando el niño adivine correctamente, puedes animarle a hacer lo mismo y decir, "Ahora, tú ves algo que empieza con la letra ___".

Foto | Portada (Freepik)

El lenguaje es una herramienta importantísima para la comunicación social y el desarrollo general de los niños, a nivel intelectual y cognitivo. Y los niños van construyendo un lenguaje rico y funcional a medida que van creciendo.

Esta evolución y explosión del lenguaje suele ser muy rápida, y se produce durante los primeros años de vida.

En este artículo conoceremos las cuatro etapas del desarrollo del lenguaje de los niños más importantes, según la edad. ¿Cómo van aprendiendo a hablar? ¿Cuándo dicen la primera palabra? ¿Y cúando pueden construir frases más complejas? Resolveremos éstas y otras dudas.

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Hablarle a los bebés utilizando el 'lenguaje de bebé' ayuda a que aprendan a pronunciar las palabras

Las cuatro etapas desarrollo del lenguaje según la edad

En el desarrollo del lenguaje de los niños podemos distinguir cuatro períodos diferenciados:

1) Período preverbal o prelingüístico (0-12 meses)

Foto: Pexels

En esta etapa el bebé aún no es capaz de emitir palabras, pero sí otros sonidos. Es por ello que recibe este nombre "pre-verbal", "antes que las palabras".

Aquí se inicia el camino para que el pequeño poco a poco pueda comunicarse con su entorno y su familia.

Habla de estilo maternal

Un fenómeno muy característico de esta etapa es el maternés, también llamado habla del estilo maternal. Se trata del lenguaje con el que a veces los adultos, y especialmente las madres, se dirigen a los niños que aún no saben hablar y que se encuentran en este período preverbal. Las características de este lenguaje son:

• Está más acentuado fonológicamente.
• La velocidad es más lenta.
• Gramáticamente es más simple.
• Contiene más repeticiones.
• El vocabulario que se emplea es sencillo.

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Gestos, respuestas no verbales y protos

En esta etapa también, los adultos impulsan el desarrollo del lenguaje del niño atribuyéndole más competencias de las que tiene.

Entre el nacimiento y los nueve meses de edad, las interacciones del bebé y el adulto en ocasiones constituyen "protoconversaciones", cuando el niño interviene en una serie de acciones en las que interactúa con el adulto, como si se produjera un diálogo, aunque todavía sin lenguaje.

Por otro lado, ya en este período los bebés que oyen utilizan gestos, combinados con otras respuestas no verbales, para realizar muchas de las funciones del lenguaje oral.

Un ejemplo de esto son los protos; los protos son conductas específicas de la especie humana con la misma estructura funcional que los signos lingüísticos, pero sin la aparición de palabras.

Para que se produzcan protos, deben aparecer tres elementos: el niño, el adulto y un objeto. El adulto y el niño comparten la atención sobre el objeto.

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• Protoimperativos

Se adquieren sobre los nueve meses de edad, y consisten en que el niño señala un objeto al adulto con la intención de conseguirlo. Por ejemplo, el niño señala una pelota que no está a su alcance delante de su madre para que ésta le dé la pelota.

• Protodeclarativos

Estos se adquieren sobre los 12 meses de edad, y consisten en que el niño señala un objeto al adulto para compartir la atención con él sobre el mismo objeto, para compartir la atención sobre el mismo mundo de significados.

Por ejemplo, el niño y la madre pasean por la calle y se cruzan con un perro, y el niño se lo señala a su madre (no para que ésta le dé el perro, como sucedía en el caso anterior), sino simplemente para que se dije en ese animal que a él le ha llamado la atención.

2) Período holofrástico (12-24 meses)

Foto: Freepik

Este período empieza alrededor del año (cuando los bebés dicen su primera palabra). Algunas de las primeras palabras que emite el niño aquí constituyen "holofrases", que son frases de una sola palabra. Por ejemplo, para decir que quiere agua, dice "agua".

Así, durante este período, las palabras cumplen funciones que más adelante corresponderán a las frases.

El significado de las holofrases dependerá en gran medida del contexto en que sean pronunciadas y del lenguaje no verbal. Por ejemplo, si un bebé dice "bibe", seguramente esté pidiendo el biberón.

En cambio, si lo señala, es probable que lo que quiera decir en realidad sea "esto es un biberón" (quiere compartir ese momento de atención con nosotros).

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Holofrases: frases de una sola palabra

De esta forma, la holofrase constituye el núcleo del desarrollo lingüístico. A pesar de que estas "frases", o construcciones, tienen una falta de gramaticalidad, el hecho de que aparezcan quiere decir que el bebé entiende que tales verbalizaciones tienen como objetivo transmitir un significado específico a otras personas.

Poco a poco, y a medida que los niños crecen, van adquiriendo nuevas palabras en su vocabulario (la adquisición suele ser muy rápida y extensa), y con ello llega la siguiente etapa: el período de las primeras combinaciones de palabras.

3) Período de combinaciones de palabras (18-36 meses)

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Así, a medida que el niño posee más palabras en su vocabulario, comienza a realizar las primeras combinaciones de las mismas. Esta etapa suele llegar hacia los 18 meses de edad, más o menos.

A esta edad el vocabulario del bebé se ha complejizado mucho y ha incorporado multitud de palabras (es la etapa de explosión lingüística), de forma que ya es capaz de combinar palabras y, por tanto, significados.

Sujetos y predicados en las frases

Es en este período cuando aparecen por primera vez, y de forma explícita, sujetos y predicados en las frases. Sin embargo, aún no está claro que el niño distinga entre categorías de palabras.

Uso de diferentes entonaciones

Generalmente, entre los dos y los tres años los niños empiezan a combinar tres o más palabras de forma habitual. Llegan, así, a construir frases muy ricas. Por otro lado, aprenden también a utilizar distintas entonaciones que les permiten usar el modo interrogativo, por ejemplo.

Prioridad a los verbos y sustantivos

Estas primeras combinaciones de palabras se denominan "habla telegráfica". En ellas, los niños obvian los componentes menos informativos de las frases (como las conjunciones, los determinantes...), y dan prioridad a los verbos y a los sutantivos.

En realidad, los sustantivos son los que forman el grueso de las palabras que aprenden durante esta etapa.

4) Período del desarrollo de un lenguaje avanzado (3-5 años)

Foto: Pexels

Esta etapa se caracteriza por el desarrollo de un lenguaje cada vez más avanzado. Emplean muchos verbos y tienen un vocabulario cada vez más amplio.

En esta etapa hacen los niños hacen muchas preguntas. Su pronunciación aún no es del todo correcta.

Entre los 3 y 5 años, comienzan a pronunciar mejor, pero pueden tener problemas con algunas consonantes. A nivel de construcción de frases y de uso del lenguaje, ya son capaces de contar una historia de principio a fin.

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Características del lenguaje y la comunicación entre los 3 y 5 años

En esta etapa entre los 3 y 5 años, los niños, a nivel de lenguaje y comunicación, ya pueden:

• Salir del egocentrismo y entrar en la etapa del lenguaje social.
• Usar los sonidos del habla de forma correcta.
• Ser capaces de describir objetos comunes.
• Divertirse con el lenguaje y disfrutar con los absurdos. con el lenguaje y disfrutar con los absurdos.
• Expresar ideas y sentimientos.
• Usar verbos en gerundio.
• Repetir enunciados largos.
• Dominar la gramática.
• Empiezan a responder a preguntas sencillas que se refieren a algo que no está presente.

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La tartamudez es un trastorno de la fluidez del habla, de inicio en la infancia, y así se recoge en el DSM-5 (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales). Conlleva una marcada alteración de la fluidez normal y la estructuración temporal (el ritmo) del habla.

Normalmente, los síntomas de la tartamudez empiezan a manifestarse durante la niñez; en muchos casos se limitan a este período y desaparecen a medida que el niño crece, pero no siempre es así (y también depende, en parte, del tipo de tartamudez).

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Es importante saber que hablamos de una alteración en la actualización del habla y no en la competencia del habla (es decir, la persona que tartamudea tiene un lenguaje adecuado y lo conoce bien, pero el ritmo y las pausas del habla están alterados).

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el 1 % de la población mundial padece tartamudez.

Pero, ¿cuáles son las causas de la tartamudez? ¿Qué niños es más probable que tartamudeen? ¿Con qué palabras es más probable que lo hagan? Descubre las respuestas a estas incógnitas y mucho más, ¡aquí!

¿Cuáles son las causas de la tartamudez?

La etiología o causa de la tartamudez sigue siendo desconocida hasta la fecha. Sin embargo, sí conocemos algunos factores de riesgo de la tartamudez, y las teorías explicativas del trastorno proponen la influencia de múltiples factores que intervienen en su aparición:

• Factores biológicos/fisiológicos
• Factores psicosociales
• Factores lingüísticos

Pero, ¿en qué consisten cada uno de estos factores? Vamos a conocerlo:

Factores biológicos/fisiológicos

Parece que algunos estudios han vinculado la tartamudez con alteraciones en el procesamiento lingüístico cerebral.

Se ha planteado la hipótesis de una inadecuada dominancia cerebral para el análisis del lenguaje, es decir, una dominancia del hemisferio derecho para el lenguaje y otras alteraciones en el funcionamiento cerebral para el lenguaje, pero que no han llegado a concretarse del todo.

En otras palabras; sabemos que el lenguaje se encuentra centralizado, en gran parte, en el hemisferio izquierdo de nuestro cerebro.

Esto quiere decir que en general, el lenguaje se procesa en este hemisferio; sin embargo, en las personas con tartamudez, este procesamiento podría tener lugar en el hemisferio opuesto, es decir, en el hemisferio derecho.

Descoordinación entre labios, lengua y cuerdas vocales

Por otro lado, se han encontrado otras alteraciones en las personas con tartamudez, como por ejemplo: déficits en la planificación y coordinación del habla.

Esto quiere decir que los niños con tartamudez podrían presentar una escasa coordinación de los labios, lengua y cuerdas vocales. Este hecho ocasionaría una asincronía en los movimientos rápidos que se requieren para hablar.

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Falta de sincronía entre el cerebro y los órganos del habla

Encontramos también teorías perceptivas del habla, que sostienen que la tartamudez se debe a un error en los procesos de retroalimentación del habla.

Esto se relaciona con una falta de sincronía entre los centros cerebrales del lenguaje ("dónde" se produce el lenguaje en el cerebro) y los órganos efectores (boca, lengua...).

¿La tartamudez se hereda?

Por otro lado, en relación a la heredabilidad de la tartamudez, los estudios de familias y gemelos han proporcionado sólidas pruebas de que existe un factor genético en su origen.

Además, la presencia de un trastorno fonológico en el niño, o de un trastorno del lenguaje expresivo de tipo evolutivo, o bien la historia familiar de ambos (que haya antecedentes en la familia), también incrementan la probabilidad de la tartamudez.

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Riesgo de tartamudez

El riesgo de padecer este trastorno entre familiares biológicos de primer grado (por ejemplo, los padres), es tres veces superior al riesgo que podemos encontrar en las personas que no tienen antecedentes en su familia del trastorno.

Así, en el caso de hombres tartamudos, se sabe que alrededor del 10% de sus hijas y del 20% de sus hijos también lo serán.

Factores psicosociales

También encontramos factores psicosociales, en este caso, en el mantenimiento de la tartamudez. Se trata de conductas que, como padres, debemos evitar, y de señales que debemos atender en el niño, como por ejemplo:

• Una actitud negativa de los interlocutores.
• La atención a los errores y las correcciones realizadas a los niños.
• Un alto nivel de exigencia por parte de padres y madres.
• Tendencia al retraimiento.
• Dificultades o escasas habilidades sociales en el niño.
• Baja autoestima.

La ansiedad en la tartamudez

En relación a las causas de la tartamudez, desde la psicología se postuló también un modelo que explica el trastorno como un proceso de condicionamiento de ansiedad al habla (es decir, el acto de hablar se convierte en una acción que genera ansiedad en el niño).

¿Cómo se produciría esta adquisición de la ansiedad? Los niños, al empezar a hablar, muchas veces presentan disfluencias en el habla, totalmente normales y comprensibles.

Sin embargo, si esas disfluencias son recriminadas por parte del entorno, puede surgir la ansiedad al hablar, y esa ansiedad facilitaría la aparición de nuevas alteraciones en el habla, al aumentar la tensión en el sistema fonador (el que le permite hablar) del niño.

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Un modelo integrador que explica las causas de la tartamudez

Se ha planteado también un modelo integrador (que recoge diversos elementos), que explicaría por qué algunos niños presentan tartamudez. En este modelo se plantean, como factores:

• La ansiedad condicionada al hablar (por lo anteriormente explicado).
• La exposición a modelos familiares inadecuados (es decir, familias que recriminan el lenguaje "inadecuado" del niño).
• Los hallazgos en estudios que señalan la existencia de un patrón cerebral anómalo en la tartamudez.

Factores lingüísticos

Finalmente, la tartamudez se ha asociado también a ciertos tipos de palabras. Así, los niños tienen más probabilidad de tartamudear en:

• Palabras con contenido (por ejemplo, sustantivos, adjetivos, verbos...).
• Palabras largas.
• Palabras que empiezan por una consonante.
• Al principio de la frase.

En cambio, tienen una menor probabilidad de tartamudear en:

• Palabras funcionales (preposiciones, determinantes, etc.).
• Palabras cortas.
• Palabras que empiezan por una vocal.
• Al final de la frase.

Como hemos visto, la tartamudez sigue siendo un trastorno con una causa que no ha quedado demostrada al 100% en los estudios actuales, aunque las teorías explicativas ya aportan un poco de luz, y sabemos que se trata de un trastorno de origen multifactorial (en el que intervienen diferentes causas, sobre todo psicológicas).

Y tú, ¿conocías las causas de la tartamudez? ¿Tienes un hijo que tartamudee? ¿Teníais antecedentes de tartamudez en la familia?

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Bebés y más | Cómo identificar trastornos del desarrollo del lenguaje en los niños, Desarrollo del lenguaje en el niño: nueve signos que deben ponernos en alerta

El sarcasmo y la ironía son dos elementos de la comunicación y el lenguaje que seguramente habrás notado que los niños pequeños parecen no comprender muy bien. Entonces, ¿a partir de qué edad empiezan a entenderlos realmente?

No existe una respuesta única para esta interrogante, pues son varios los factores que influyen en el proceso de adquisición de nuevas habilidades que les permitan a los niños comprender ciertos asuntos complejos, como es el caso de la ironía o cuando se habla con sarcasmo.

Sin embargo, sí hay algunas edades clave generales, como veremos a lo largo del artículo.

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¿Qué son la ironía y el sarcasmo?

Antes de empezar a indagar en el proceso que implica su entendimiento, es importante que tengas claro en qué consisten estos dos conceptos.

Por un lado, la ironía es una especie de burla que se hace de manera indirecta, utilizando palabras o expresiones que refieren lo contrario a lo que se quiere decir realmente.

En cambio, el sarcasmo es el uso de la ironía para tratar de humillar o maltratar verbalmente a otros.

Es fácil comprender entonces por qué los niños pequeños no pueden comprender inmediatamente el uso de este tipo de expresiones, pues desde su inocencia, su lenguaje evidencia solamente aquello que realmente piensan o sienten expresándolo de manera directa y honesta.

“A los niños, antes de enseñarles a leer, hay que ayudarles a aprender lo que es el amor y la verdad”.

-Mahatma Gandhi-

¿A qué edad los niños entienden el sarcasmo y la ironía?

Los expertos afirman que la edad promedio en la que se adquieren las habilidades necesarias para comprender el sarcasmo y la ironía es alrededor de los ocho años de edad, cuando el niño ya ha consolidado ciertas habilidades intelectuales que le permiten entender el uso de un lenguaje no literal.

Sin embargo, algunos estudios afirman que los niños desde una edad tan temprana como los cuatro años, son capaces de comprender la ironía aunque de manera un tanto limitada, pues generalmente se refiere solo al uso que se le da dentro de su entorno familiar cercano.

Esto se puede deber a que el niño está familiarizado con el lenguaje utilizado dentro del núcleo en el cual está creciendo; por esta razón, no solo es capaz de comprenderla, sino también de usarla de manera correcta.

La clave está en el lenguaje

La adquisición del lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo y adquisición de habilidades por parte de los niños que les permitan comprender la ironía y el sarcasmo.

Sin embargo, aunque el desarrollo del lenguaje es primordial para la comprensión del sarcasmo y la ironía, la misma requiere a su vez de otros procesos cognitivos avanzados que le permitan al niño entender lo que se dice fuera de un contexto literal.

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Cómo estimular el desarrollo del lenguaje y ayudar al bebé a hablar

Comprender el sarcasmo y la ironía requiere de una interpretación por parte del niño de las intenciones que tiene su interlocutor (lo que se conoce como pragmática), lo que lo convierte en un proceso complejo.

Además, deben poder tener un sistema conceptual un tanto extenso que les dé las habilidades necesarias para poder predecir y comprender lo que el otro le está diciendo o pueda decirle.

Por esta razón para muchos niños resulta muy difícil entender cuándo se les está hablando con tono irónico o haciendo uso del sarcasmo dentro de una conversación.

Sarcasmo, ironía y emociones

Cuando los niños no son capaces de comprender el uso de la ironía y el sarcasmo, su uso puede llegar a ser muy hiriente si tenemos en cuenta que lo que escuchen lo van a entender de manera literal.

Es muy importante evitar el uso de este tipo de expresiones del lenguaje con niños muy pequeños, pues solo les genera confusiones y en muchas ocasiones, malestares emocionales.

Pero no podemos estar siempre con ellos y eventualmente se encontrarán con personas que les hablen de manera sarcástica o irónica. Entonces, ¿qué podemos hacer para ayudarles?

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Ironía y sarcasmo: ¿cómo ayudar a los niños a entenderlos?

• Explícale qué es la ironía y el sarcasmo. Puedes hacer uso de ellas en el día a día y se lo explicas para que empiece a comprenderlo.
• Ayúdale a comprender la diferencia entre las mentiras y la verdad.
• Haz juegos para que comprenda el concepto de lo contrario. Puede ser diciéndole ciertas palabras y pidiéndole que haga lo opuesto, por ejemplo: le dices levántate y él deberá sentarse y que cuando le digas siéntate, se deba poner de pie.
• Enséñale a distinguir entre el humor sano y cuando esconde malas intenciones que buscan herir.

No olvides explicarle a tu niño que la ironía y el sarcasmo pueden herir los sentimientos de los demás y que es necesario saber en qué momento está bien hacerlo.

Además, ten siempre presente que no está bien usarlos para tratar de hacer sentir mal a los demás o para humillarlos de alguna manera.

“El sarcasmo es el último refugio de los que tienen la imaginación en bancarrota”.

-Cassandra Clare-

Desarrollo del lenguaje y las habilidades cognitivas

La ironía y el sarcasmo se entienden en la medida que el niño va desarrollando el lenguaje y las habilidades cognitivas que le permiten comprender las intenciones del otro, e incluso anticipar a su interlocutor, lo que puede requerir tiempo.

Como media, los niños adquieren estas habilidades alrededor de los ocho años, pero puede que desde una edad más temprana sean capaces de hacer uso de la ironía y el sarcasmo, comprendiéndolos de manera sencilla.

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La influencia de diversos factores

Si tu hijo aún no comprende el uso de la ironía y el sarcasmo, no te angusties. Es un proceso que requiere tiempo para desarrollarse y consolidarse.

Además, ten en cuenta que en esto juegan un papel fundamental diversos factores, como habilidades cognitivas específicas y la consolidación de cierto nivel de lenguaje.

Ironía y sarcasmo en el Síndrome de Asperger

Pero no todos los niños entienden igual la ironía o el sarcasmo, ni lo hacen al mismo ritmo; en este sentido, los niños y adolescentes con Síndrome de Asperger, por ejemplo, tienen dificultades para entender la ironía y el sarcasmo, ya que entienden el lenguaje siempre en su sentido literal.

Y es que en este trastorno del neurodesarrollo, que se incluye dentro de los trastornos del espectro autista, aparece una afectación de la comunicación verbal y no verbal (entre otras áreas afectadas).

Ironía y sarcasmo en las altas capacidades

Otro colectivo que presenta peculiaridades en la comprensión y el uso de la ironía y el sarcasmo es el de los niños y adolescentes con altas capacidades.

Estos niños suelen entender estos elementos del lenguaje mucho antes; además, presentan una tendencia a usar la ironía, así como los dobles sentidos, de forma particular, lo que hace que su humor sea peculiar y a veces, ácido.

Esto hace que las personas de su entorno, generalmente personas sin altas capacidades, puedan no comprender su humor, ya que estas están más acostumbradas a hacer un uso más convencional del humor.

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El juego y el amor: buenos aliados

Si quieres ayudar a tu hijo a comprender de manera más fácil estos elementos de la comunicación, te recomendamos hacerlo mediante el uso del juego, como hemos explicado anteriormente.

Por otro lado, recuerda tratar siempre a tu hijo con mucho amor y respeto, teniendo en cuenta que el sarcasmo y la ironía pueden resultar ser muy hirientes, y más cuando no se comprenden muy bien.

“En cada niño se debería poner un cartel que dijera: Tratar con cuidado, contiene sueños”.

-Mirko Badiale-

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Bebés y más | Desarrollo del lenguaje en el niño: de dos a tres años, ¿De qué se ríen los bebés? Las primeras sonrisas, risas y carcajadas

En Bebés y más hemos compartido varios artículos sobre el desarrollo del lenguaje, desde su evolución hasta estudios que revelan algunos factores que lo favorecen. Una de las cosas que ayuda a que nuestros hijos avancen en el desarrollo del habla, es cuando hablamos e interactuamos con ellos.

Sin embargo, y de acuerdo con diversas investigaciones, utilizar el famoso 'lenguaje de los bebés', puede beneficiarles aún más que si les hablamos con nuestro tono y ritmo normal.

Y para muestra tenemos un estudio reciente, que encontró que hablarle a los bebés utilizando el lenguaje de los bebés les ayudaría a aprender a pronunciar las palabras.

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Hablarle en 'paternés' al bebé ayuda a estimular mejor el desarrollo del lenguaje desde temprana edad

Un lenguaje similar al que hablan ellos

Realizado por investigadores de la Universidad de Florida y publicado en la revista Journal of Speech, Language, and Hearing Research, el estudio cómo influían las diferentes frecuencias vocales en la adquisición del lenguaje de los bebés.

Para ello, realizaron una serie de pruebas alterando las frecuencias de los sonidos, imitando tanto el lenguaje de adulto como el lenguaje de bebé y midiendo cómo reaccionaban los bebés según su edad.

De acuerdo con los resultados, los bebés de seis a ocho meses de edad mostraban una preferencia clara por el habla con resonancias similares a las suyas - es decir, el famoso lenguaje de bebé.

En el caso de los bebés de cuatro a seis meses no se encontró que tuvieran alguna preferencia, lo que sugería que la capacidad de los bebés mayores para controlar sus voces y hacer palabras a partir de balbuceos podría ser lo que hace que los sonidos infantiles sean más atractivos. "Parece estimular la producción motora del habla, no solo la percepción del habla", según explica el Dr. Matthew Masapollo, uno de los autores del estudio.

Los investigadores concluyen que utilizar el lenguaje de bebé ayudaría (en el caso de los bebés mayores) a aprender a entender mejor lo que estamos diciendo y al mismo tiempo, aprender a pronunciar las palabras al mostrarles cómo deben de sonar, en una resonancia y nivel similares a los suyos.

Esperamos sus primeras palabras con impaciencia y cuando estas llegan, nos producen una gran alegría. Y aunque cada niño tiene su ritmo, es alrededor de los siete meses cuando empiezan con sus "pa-pa", "ma-ma", "ga-ga"... En los meses siguientes, el desarrollo lingüístico del bebé es imparable. Hoy os traemos un decálogo para estimular el lenguaje del bebé.

Sabemos que existen errores comunes que no ayudan a tu hijo a hablar y hoy le damos la vuelta para hablar de aquello que podemos hacer para ayudarlos a empezar a hablar, aunque no hay que obsesionarse con este tema ya que, como hemos dicho, cada niño llevará su propio ritmo.

Decálogo para estimular el lenguaje del bebé

• 1) Háblale al bebé manteniendo contacto visual, mirándole a los ojos (colócate al mismo nivel que él, algo que adquiere una importancia vital más adelante), en un tono suave, vocalizando (de este modo aprenderá a discernir los distintos sonidos del idioma) y variando la entonación.
• 2) Usa onomatopeyas, habla "como el bebé" (baby-talk o motherese, repite frecuentemente palabras y frases, ya que la repetición les ayuda a fijar cuevas conexiones lingüísticas. Esta manera de hablar a los bebés es más frecuente en las madres que en los padres, pero evidentemente lo ideal es que lo hagan ambos.

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Cómo aprenden a hablar los niños: el desarrollo del lenguaje mes a mes en el primer año del bebé

• 3) Mira cuentos o revistas con él, mientras "lees" o le nombras los objetos cotidianos, juguetes, comida, animales, colores... Nunca es pronto para leer con el bebé, ya que se trata de una experiencia enriquecedora para ambos, sobre todo con libros ilustrados que estimulen sus sentidos, que reconozcan figuras, colores, animales... y al mismo tiempo aprendan poco a poco a nombrarlos. Es una manera de fomentar la "lectura" temprana, en lo que se conoce como antes de los dos años como "lectura emergente": es una primera toma de contacto con el texto impreso, comenzando por diferenciar dibujos y objetos de las grafías, conocer que ambos se relacionan entre sí...
• 4) Aumenta tu expresividad cuando le hables, le cantes o le leas... Es sencillo acompañar tus palabras de gestos, exagerar la entonación... Y es que una cara y una voz expresivas son muy atractivas para los niños, al tiempo que las palabras bien pronunciadas establecen las bases del aprendizaje lingüístico.
• 5) Cántale nanas, canciones infantiles o tus canciones favoritas, que lo van a relajar o a divertir si se acompaña de un baile. Cantarle al bebé tiene múltiples beneficios para ambos y no solo en el lenguaje infantil.

• 6) Juega mucho con tu hijo, ya que es el mejor modo de fortalecer el vínculo y no dejes que utilice a menudo juguetes electrónicos. Juega con las palabras, nombra todo lo que utilizáis en vuestros juegos, haz que toque tu garganta y los labios mientras le hablas... y a aprovecha cualquier ocasión para hablarle: enséñale las partes del cuerpo mientras le hacer caricias o lo vistes, los alimentos en el supermercado...
• 7) No hables por él, no termines sus palabras, dale tiempo para que intente decirlas. Es especialmente importante no ser "ventrílocuo" de los niños cuando ya han desarrollado más ampliamente el lenguaje.

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Hacer contacto visual cuando tu bebé te "habla" ayuda a estimular su desarrollo del lenguaje

• 8) Responde a sus primeras comunicaciones antes de las palabras. El bebé ya "habla" en su mente antes de pronunciar las primeras palabras y se va a comunicar con sus padres sonriendo, señalando, gritando... Es importante responderle, con la mirada, con la sonrisa y con palabras (¿Qué quieres?, ¿Quieres ese juguete?, Eso es un perro, Ahí viene papá...).
• 9) Por supuesto, también cuando llegan los balbuceos y el pre-lenguaje hay que interactuar. Respóndele cuando haga sus primeros sonidos, ya que estos primeros "diálogos" son muy importantes. Imita sus sonidos para animarle a repetirlos.
• 10) Ayúdale a ejercitar los músculos del habla: no le interrumpas cuando "hable" solo, quítale el chupete, cambia el biberón por el vasito, permite que coma sólidos cuando se introduzca la alimentación complementaria (y no solo papillas), ya que al masticar ponemos en marcha múltiples movimientos implicados en la articulación de los sonidos del lenguaje.

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Desarrollo del lenguaje en el niño: nueve signos que deben ponernos en alerta

En definitiva, podemos decir que la clave para el desarrollo del lenguaje está en establecer un contacto directo y continuo con los papás desde el nacimiento, que con sus gestos y palabras estimulan su actividad cerebral al tiempo que se establece en la familia un vínculo afectivo seguro. El primer año del bebé es clave para lograr sus primeros pasos lingüísticos, junto a otros importantes avances.

Esperamos que este decálogo para ayudar al bebé a hablar os sea de utilidad. Pero conviene recordar que no se trata de intentar que nuestro niño o niña hable antes y mejor, porque existen ciertas limitaciones que solo con el paso de los meses irá superando. En cualquier caso, sí debemos mostrarnos dispuestos a una comunicación más efectiva con el bebé y permitirle que desarrolle todo su potencial, estimulándolo.

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Según va creciendo, el desarrollo del lenguaje en el niño se irá asemejando poco a poco al que empleamos los adultos en nuestro día a día.

Todos los aspectos del lenguaje de nuestro pequeño (sonidos y vocabulario, imitación, comprensión y comunicación) van adquiriendo matices cada vez más complejos que hacen que su interrelación con el entorno sea más eficaz.

Llegados al intervalo de tiempo comprendido entre los tres y los seis años vamos a ver cómo su lenguaje se va haciendo más complejo y más elaborado, asemejándose poco a poco al nuestro.

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Desarrollo del lenguaje: de 3 a 4 años

Lenguaje expresivo

El correcto desarrollo del lenguaje expresivo en el niño entre los tres y los cuatro años va a suponer una explosión de avances en muchos aspectos. Uno de los más destacados es en la producción de diferentes fonemas, los cuales también podrá discriminar auditivamente de una forma más fácil.

A esta edad, nuestro hijo debería ser capaz de pronunciar correctamente los fonemas /b/,/p/,/t/,/g/,/k/,/f/,/j/,/ch/,/m/,/n/,/ñ/ y /l/, y encontrarse en proceso de adquisición de los fonemas /d/ y /r/ (la r simple). Del mismo modo, las sílabas complejas formadas por una consonante y el fonema /l/ también están en proceso de adquisición; estos grupos llamados "sinfones" son: pl, bl, fl, tl, cl y gl.

Si observamos que, a la hora de hablar, nuestro pequeño comete algún error en alguno de estos fonemas, debemos tener cuidado ya que podemos estar ante un caso de dislalia y sería conveniente que lo valorara un especialista.

La elaboración de sus frases también son más complejas, ya que poco a poco irá realizando oraciones complejas unidas por las conjunciones “y”, “pero”, “porque” o “que” (quiero jugar pero llueve), usan correctamente los verbos auxiliares ser (ese perro es muy grande) y estar (estoy comiendo helado), emplean perífrasis de futuro (voy a jugar con papá), usan correctamente los tiempos del pasado (comí hamburguesa con mis amigos) y el imperativo en sus frases (¡quiero jugar!)

En sus frases, las cuales son capaces de enunciar correctamente utilizando hasta cinco palabras, emplean correctamente distintas formas posesivas (mío, tuyo…), además de los pronombres reflexivos “se” y “te” y los plurales de los pronombres personales (ellos, ellas).

Poco a poco van ampliando el número de combinaciones de palabras en sus enunciados, dando mayor cantidad de información al interlocutor y haciendo que el significado expresado sea lo más explícito posible, al igual que incrementan los vocablos que se integran en distintas categorías (como pueden ser verbos, pronombres, adverbios, adjetivos…, así como palabras funcionales (artículos, preposiciones…) que ayuden a que todo lo que nuestro hijo nos quiera hacer saber sea más fácil de comprender.

Es en este período de tiempo cuando dejan de cometer el fenómeno conocido como "sobreextensión". Este fenómeno consiste en que el niño emplea la misma palabra para referirse a todas aquellas representaciones que cumplen ciertas normas. Por ejemplo: llamar perro a todos los animales de cuatro patas y con pelo (pudiendo ser gato, vaca...), o llamar coche a todos los vehículos de transporte de cuatro ruedas (pudiendo ser un camión, autobus...).

Del mismo modo, su capacidad para emplear el lenguaje en según qué situaciones irá incrementándose. También será capaz de reflejar emociones con precisión, claridad y complejidad, además de controlar y fingir experiencias emocionales. Poco a poco, será también capaz de lograr ponerse en el lugar de otra persona y comprobar que el conocimiento del mundo no es el mismo para todas las personas.

Lenguaje comprensivo

La comprensión sobre lo que decimos también va a experimentar un gran avance en nuestro hijo, ya que ahora podrá llevar a cabo dos acciones que no se relacionan entre sí, además de empezar a comprender conceptos abstractos (guapo, feo, lejos, gordo...).

Cuando le hagamos una pregunta del tipo "¿qué falta?", "¿cómo?" o "¿por qué?" podrá responderlas y enunciarlas de forma correcta. Además, ahora que está empezando a utilizar preposiciones en sus emisiones, también será capaz de entenderlas, bien de forma verbal o de forma no verbal, que entiende consignas que incluyan preposiciones. Conoce y responde adecuadamente a su nombre, sexo, edad y nombre de la calle. Finalmente, podemos comprobar que también desaparece la ecolalia (repetir exactamente lo mismo que oye de forma inmediata).

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Desarrollo del lenguaje: de 4 a 5 años

Esta etapa se caracteriza porque el niño va a comenzar a desarrollar determinadas estrategias que le hará ser consciente de que las frases se pueden dividir en elementos más sencillos, que son las palabras, y que éstas, a su vez, se pueden segmentar en sílabas. Esto es muy importante de cara al posterior aprendizaje de la lectura y de la escritura.

Lenguaje expresivo

El lenguaje expresivo de los pequeños continúa una línea evolutiva que hace que cada vez sus emisiones verbales sean más complejas y elaboradas, lo que les va a permitir ser capaces de contar un mayor número de cosas con mayor facilidad. No será necesario que el adulto tenga que adivinar lo que su hijo le quiere decir, ya que éste cuenta con las herramientas necesarias para dar la información pertinente.

Su repertorio de fonemas poco a poco va completándose, y a los sonidos que era capaz de pronunciar en la etapa anterior (/b/,/p/,/t/,/g/,/k/,/f/,/j/,/ch/,/m/,/n/,/ñ/,/l/, /d/ y /r/), se le suman ahora los sonidos /z/ y /s/. Además, ahora ya es capaz de realizar sin ningún problema los sinfones de /consonante+l/ (clavo, Pablo, iglesia...).

Gracias a su madurez articulatoria, cada vez debería producir menos errores en lo referido a los fonemas. En el caso de que nuestro pequeño tuviera algún problema en el habla, éste sería más evidente y fácil de detectar, siendo necesario acudir a un especialista para confirmar o desmentir nuestra sospecha inicial.

Como decía al inicio, es entre los cuatro y los cinco años cuando nuestro hijo adquiere la conciencia necesaria para reconocer, dentro de una frase, las diferentes palabras que la forman. Así, podemos sorprendernos al observar cómo es capaz de omitir el sujeto, el verbo o el complemento de una frase de hasta tres palabras. O incluso es capaz de comparar frases identificando una de las cuales tenga una palabra que es distinta.

Del mismo modo que es capaz de separar las palabras de una frase, según vaya desarrollando esta habilidad metalingüística será capaz de dar un paso más allá e identificar hasta cuatro sílabas dentro de una palabra. Y aún más allá, al final de esta etapa incluso podrá discriminar vocales en posición inicial de sílaba o decir con qué sonido empieza una palabra que le decimos.

Todo esto se complementará con un uso más variado de los adjetivos, pronombres, adverbios y preposiciones dentro de su lenguaje espontáneo. Por ejemplo, nuestro hijo empezará a usar los adverbios de tiempo antes, ahora y después, a usar enunciados que las conjunciones "o/u" (¿comemos carne o pescado?) y negativas "ni" (no quiero helado ni tarta) o enunciados que contengan los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" con sus variantes de género y número ("los míos", "las tuyas..."). Puede hacer frases que lleven las partículas interrogativas "cuál", "cuánto", "por qué" y "a quién" o usar conectores discursivos (como por ejemplo "y", "además", "pero", "porque...")

Sus frases cada vez son más largas, llegando a estar elaboradas por hasta ocho palabras, usando estructuras compuestas (por ejemplo: "Mamá pone la lavadora y papá hace la cena"). Además, el uso de los tiempos verbales también va siendo cada vez más preciso, ya que usa correctamente los verbos en presente y realiza adecuadamente enunciados que impliquen la idea de futuro y de pasado.

Su vocabulario se desarrolla en contacto con el contexto de su vida diaria lo que, unido a un mejor uso de los elementos lingüísticos, le hace poseer una relación de acontecimientos secuenciada y ordenada, lo que ayudará al interlocutor a entender mejor su discurso. Así mismo, esto le ayudará a tener una mayor cohesión (relacionar varios discursos correctamente) y coherencia (centrarse en un tema que responda a nuestro conocimiento del mundo) discursiva, haciendo que lo que nos cuenta tenga sentido.

Finalmente, el uso del lenguaje se hace cada vez más complejo. Es un aspecto muy importante, ya que el conocer los estados internos de la persona con la que estamos hablando (por ejemplo, si nuestro hijo nos cuenta lo que ha hecho en el colegio, ha de tener en cuenta que nosotros no lo hemos podido ver, por lo que debe tenerlo en cuenta y darnos mayor información; por el contrario, si nos está contando a lo que jugó en el parque el otro día, mientras estábamos con él, no será necesaria tanta información). Además, poco a poco es capaz de respetar la toma de turno en la interacción con los demás, manteniendo el tema de conversación propuesto, respetando las reglas conversacionales entre iguales.

Lenguaje comprensivo

La comprensión sobre todo lo que le rodea también va a experimentar un gran avance. Nuestro pequeño podrá seguir órdenes más complejas, e identificar objetos o acciones complejas en una imagen, incluso puede adivinar una acción mimada o el nombre de un elemento tras escuchar su definición.

Así mismo, podrá definir un elemento y encontrar, al menos, dos semejanzas o dos diferencias entre dos cosas. también podrá decirnos el opuesto correcto en una analogía (por ejemplo: "lo contrario de guapo es...", "un elefante es grande y un ratón es..."). También, gracias a ello, podrá identificar y explicarnos "absurdos" en dibujos (un perro con ruedas en lugar de patas, un señor que se pone las gafas al revés...).

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Desarrollo del lenguaje: de 5 a 6 años

El lenguaje expresivo y comprensivo de nuestro hijo se desarrolla a una velocidad muy grande, lo que le permitirá tener unas estrategias de comunicación oral altamente eficientes, de cara a querer contar algo a la gente que le rodea sobre su día a día.

Lenguaje expresivo

Nuestro hijo cuenta, durante esta etapa, con un lenguaje expresivo muy rico y elaborado gracias a la maduración articulatoria lograda durante todo este tiempo. La discriminación de los sonidos es cada vez más fina, y su repertorio de fonemas está casi completo. todos los sonidos que ha ido adquiriendo en etapas anteriores (/b/,/p/,/t/,/g/,/k/,/f/,/j/,/ch/,/m/,/n/,/ñ/,/l/,/d/,/r/,/z/, /s/ y las sílabas formadas por /consonante + l/) están perfectamente generalizados en su lenguaje espontáneo, y no le suponen ningún tipo de problema a la hora de articularlos.

Para finalizar este aprendizaje, el pequeño irá pronunciando cada vez mejor el sonido /R/ (la "rr") y los grupos consonánticos formados por /consonante + r/ (estos sinfones son los siguientes: pr, br, fr, tr, dr, cr y gr). No obstante, tenemos que tener en cuenta siempre que no todos los niños tienen la misma facilidad para realizar este sonido, ya que su articulación es muy precisa; si vemos en este tiempo que nuestro hijo no es capaz de articularlo, no hace falta que nos preocupemos (en principio), ya que puede adquirirlo un poco más tarde, entre los seis y los siete años. No obstante, ante cualquier duda, siempre es mejor acudir a un especialista que nos oriente.

Como he dicho anteriormente, el niño a esta edad ya tiene una maduración de los órganos que intervienen en la articulación de sonidos (boca, lengua, labios...) bastante avanzada, lo que le ayudará a no realizar ningún tipo de error articulatorio (sustituir unos fonemas por otros, invertir sílabas al hablar, omitir algún sonido...) y a ser capaz de pronunciar correctamente sílabas directas (consonante + vocal, por ejemplo: casa), sílabas inversas (vocal + consonante, por ejemplo árbol), sílabas trabadas (consonante + consonante + vocal, por ejemplo clavo) y sílabas mixtas (consonante + vocal + consonante, por ejemplo cansado).

Los aspectos que se iniciaban en la etapa anterior referentes a las propiedades metalingüísticas (es decir, ser consciente que las frases no son bloques y que se pueden modificar variando las palabras que las componen; del mismo modo, las palabras también se pueden modificar y dividir en sílabas y sonidos aislados), poco a poco se van consolidando.

Podemos comprobar cómo el pequeño puede identificar y nombrar la sílaba final de una palabras (lo que le dará la noción de rima, pudiendo inventar dos frases que rimen), y posteriormente en cualquier posición. También podrá omitir o añadir sílabas en una palabra, tanto al inicio, en el interior o al final de la palabra. Del mismo modo podrá encadenar palabras, ya que podrá identificar con mayor facilidad los fonemas de una palabra (bien al inicio de la palabra, en el interior o al final de la misma).

Sus enunciados cada vez son más complejos y aportan más información acerca de los hechos que nos quiere contar. Empieza a introducir oraciones subordinadas (éstas son oraciones que por sí sola no tiene sentido porque depende de otra oración principal, por ejemplo: "podremos ir al parque cuando deje de llover"). Además, tiene un amplio manejo de las distintas categorías gramaticales (verbos, adjetivos, adverbios...) que le será de gran ayuda para poder dar mensajes que harán que la persona que está escuchando entienda perfectamente a qué se está refiriendo.

Gracias a las distintas situaciones que nuestro hijo vivirá en su día a día, el número de palabras que irá adquiriendo se incrementará a una velocidad increíble. Y no sólo contará con un vocabulario muy amplio, sino que sabrá cuándo introducir cada palabra, ya que cuenta con una cohesión y una coherencia a la hora de hablar más sofisticada que durante la etapa pasada.

Para terminar este apartado, decir que el uso que hace nuestro hijo del lenguaje se hace cada vez más complejo: puede identificar y conocer los estados internos de la persona con la que estamos hablando más fácilmente, adaptando lo que va a contar a las circunstancias externas. Por otro lado, ya puede respetar perfectamente la toma de turno en la interacción con los demás, manteniendo el tema de conversación propuesto y respetando las reglas conversacionales entre iguales.

Lenguaje comprensivo

El lenguaje comprensivo también aumenta a la par que el expresivo, ya que podemos comprobar como es capaz de identificar un mayor número de acciones complejas en una imagen, o incluso de resolver adivinanzas rimadas sencillas (con o sin imágenes delante). Del mismo modo, puede encontrar varias semejanzas y diferencias entre dos elementosContestar a preguntas relacionadas con acciones de personas cercanas, contestar a preguntas relacionadas con acciones de profesiones conocidas o actividades sociales, o incluso llegar a identificar absurdos en textos cortos y sencillos.

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Los primeros doce meses de vida son muy importantes para sentar los pilares del desarrollo del lenguaje. En el primer año, el bebé pronuncia sus primeros sonidos y luego sus primeras palabras como base de lo que será su comunicación verbal.

Pero esto recién empieza y a lo largo de los dos próximos años seguirá hará una enorme evolución. Así se desarrolla el lenguaje en el niño de uno a tres años.

Aclaración: a continuación, os damos una guía general de edades pero debemos aclarar que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje, y puede ser diferente de un niño a otro.

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Desarrollo del lenguaje: de 12 a 18 meses

Inicialmente, nuestro hijo comenzará usando entre una y tres palabras (las cuales poco a poco irán aumentando) con sentido referencial, es decir, que quieran significar una persona, comida u objeto en concreto. Para aquellas palabras que él no conozca, en especial de objetos y animales, usará sonidos onomatopéyicos con el fin de hacerse entender.

Es en esta etapa cuando más usará frases de una sola palabra, también conocidas como holofrases (como por ejemplo "pelota" para referirse a "quiero esa pelota" o "pan" para decir "quiero más pan") para comunicarse verbalmente con su entorno, ya que aún no está capacitado para emitir frases de mayor longitud. No obstante, poco a poco, según va creciendo, irán apareciendo un mayor número de palabras reales que empleará en su lenguaje espontáneo, llegando a emplear diez o más palabras señas u onomatopeyas a lo largo de este semestre.

Los sonidos que con más frecuencia podremos distinguir en esta etapa son, principalmente, el sonido /t/, /n/, /m/, /p/ y /b/ ya que son los sonidos que a la hora de articular nos resultan más fáciles de hacer dado a que no suponen demasiada dificultad articulatoria.

Cuando nos ponemos a jugar con ellos, o incluso en las rutinas de la vida diaria, podemos comprobar como nuestro pequeño puede imitar vocalizaciones, exclamaciones o gestos faciales que nosotros hagamos, además de repetir adecuadamente sonidos onomatopéyicos de objetos o de animales.

Según vaya creciendo, será capaz también de imitar palabras conocidas formadas por dos sílabas diferentes (ma-pa, ba-ta...), así como de imitar palabras conocidas que oye en una conversación o los gestos que observa en los demás al hablar, siempre y cuando estas palabras o gestos estén dentro de su repertorio y que le resulten conocidas.

Su comprensión poco a poco también va enriqueciéndose: responde con gestos apropiados a diferentes mandatos que se le piden ("coge la pelota", "no corras"...), señala objetos comunes de su entorno cuando se le nombran con palabras o gestos, nos indica su edad levantando el dedo índice cuando se le pregunta...

A la hora de contarle un cuento, comienza a mantener interés por las imágenes que presenta, poniendo el dedo índice sobre alguno de los dibujos e incluso puede identificar la mayoría de los objetos comunes cuando se le nombran, mirando o bien señalándolos con su dedo índice, e incluso puede llegar a identificar una imagen concreta entre dos.

Todo lo anterior se traduce en que su comunicación es cada vez más eficaz, ya que utiliza palabras o gestos para comunicar sus deseos. Utiliza los protoimperativos (gestos mediante los cuales el niño nos usa para conseguir algo) y los protodeclarativos (gestos que usa el niño para compartir nuestra atención respecto a un objeto que señala). Además, cuando vocaliza cambia la intensidad o el tono para hacerse entender mejor.

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Desarrollo del lenguaje: de 19 a 24 meses

A medida que nuestro hijo se acerca a los dos años, su repertorio de sonidos y de vocabulario aumenta paulatinamente. Comienza a combinar dos palabras que suelen ser, en su mayoría, nombres (comunes o propios) o verbos. Además, generaliza el significado de las palabras, ya que para él todo animal de cuatro patas es un perro o todo la carne será "chicha".

Al alcanzar los veinticuatro meses, nuestro pequeño contará con un repertorio de 50 palabras aproximadamente, las cuales irá combinando con algunos artículos determinantes e incluso utilizando pronombres (eso sí, con errores). Pero la mayor parte del tiempo que se quiera referir a sí mismo empleará su nombre en lugar del pronombre "yo". Sus frases pueden ser de dos o tres elementos las cuales, generalmente, suelen ser combinaciones de verbo seguido de un sustantivo.

Como ocurría en el semestre anterior, cuando estamos en una situación lúdica podemos comprobar cómo nuestro hijo puede imitar bastante bien movimientos nuevos visibles, sobre el propio cuerpo, o sonidos del entorno (animales, motores, reloj, teléfono…). También es capaz de imitar palabras nuevas sencillas de dos sílabas y sonidos de forma precisa. Además, poco a poco irá integrando en su lenguaje espontáneo aquellas oraciones de dos o tres palabras que imita del adulto.

Su comprensión también nota cierta mejoría, ya que ahora responde adecuadamente y discrimina mejor entre varios sonidos del ambiente, además de poder seguir órdenes que comprendan una acción dentro de un contexto determinado, e incluso puede llegar a realizar dos acciones seguidas.

Si estamos leyendo un cuento juntos, notamos cómo es capaz de identificar la mayoría de los objetos comunes cuando se le nombran, mirando o bien señalándolos con su dedo índice. Además, si le presentamos cinco dibujos o más y le pedimos que seleccione uno en concreto, podrá hacerlo sin mayor dificultad.

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Mi bebé todavía no habla, ¿debo preocuparme?

En definitiva, nuestro pequeño manifiesta conocimiento de nuevas palabras a un ritmo creciente, el cual se traduce en, por ejemplo, ser capaz de seleccionar de forma adecuada dibujos que representan un gran número de objetos, personas y acciones básicas.

Su comunicación consiste ahora en una mezcla de jerga y palabras reales que emplea para comentar algo, pedir objetos y acciones por parte del adulto (por ejemplo, repetir algo que le hace mucha gracia) o simplemente para conseguir atención. Notamos cómo es capaz de saludar a las personas con gestos o vocalizaciones apropiadas o de dirigirse al adulto para conseguir información con una mirada interrogativa, cambios en la tonalidad o intensidad de la voz o con palabras. Además, esta correspondería a la etapa del "no", ya que es su respuesta ante cualquier cosa que no quiere hacer o como medio para protestar por algo.

Desarrollo del lenguaje: entre los 24 y los 30 meses

En lo referido a sonidos y vocabulario, es ahora cuando el pequeño comenzará a nombrar objetos concretos de su entorno siempre que quiera algo en concreto. Ya no nos dará pistas vagas sobre qué es lo que desea en ese momento. De este modo, será más fácil entenderle y evitar que se frustre ante la impotencia de que nadie le comprenda.

También es ahora cuando se refiere a sí mismo por el pronombre “yo”, además de emplear pronombres posesivos (“mío”). Será también capaz de hablar en plural añadiendo la “s” final a la palabra, aunque estas nuevas formulaciones no estarán siempre bien formuladas, ya que le costará (al principio) concordar correctamente género y número (“las perros”, “los casa”…)

Ahora que puede referirse a determinados objetos concretos, le resultará más fácil elaborar preguntas del tipo “¿qué es…?”, “¿dónde está…?”. Y esto tendrá importancia ya que será un paso previo a la realización de combinaciones de palabras más ricas en sus oraciones, notándose el uso de frases del tipo “Sujeto+Verbo” (“Nene come”) o “Sujeto+Adjetivo” (“Mamá guapa”…). Este tipo de combinaciones serán la base para la formación de construcciones del tipo “Sujeto+Verbo+Complemento” (“Nene come pan”).

Su repertorio de palabras expresivas también se va a ver incrementado notablemente, ya que a lo largo de este período de tiempo tendrá un repertorio de 300 palabras aproximadamente.

La capacidad de imitación verbal y gestual poco a poco va siendo más precisa, siendo ahora cuando nuestro hijo podrá repetir versos sencillos que escuche, podrá imitar modelos de acciones sencillas que vea en una imagen, podrá repetir modelos rítmicos sencillos o incluso, debido a que su capacidad de elaboración de frases está evolucionando, podrá imitar correctamente frases de hasta tres palabras.

Su comprensión continúa evolucionando al igual que el resto de sus capacidades lingüísticas, y se nota en que ahora es capaz de identificar acciones sencillas que están representadas en una imagen (ya hemos visto anteriormente que también será capaz de imitarlas) o de interpretar correctamente los significados de los sonidos que escucha (identificar cuando suena el teléfono, oye una ambulancia, un animal…).

También será ahora cuando comience a reconocer e identificar los nombres de las categorías familiares básicas (padre, madre, hermano…) y reconocer los nombres de la mayor parte de los objetos familiares y sus representaciones gráficas. Con respecto a él mismo, conocerá su propio nombre y apellidos.

La comunicación poco a poco va siendo más eficiente, pudiendo contar ahora algún acontecimiento reciente que le ocurriese, o responder a preguntas del tipo “¿qué es…?”, “¿qué hace…?”, “¿dónde está…?”, “¿de quién es…?” o “¿quién es…?”. En general, podemos apreciar como nuestro hijo dirige sus acciones a través del lenguaje, no sólo mediante monólogos mientras realiza una acción (aunque no estemos nosotros presentes para oírlo), sino explicando situaciones en las que usa principalmente nombres de cosas, acciones y personas. Además, dependiendo de la entonación de su voz, podrá otorgar a sus palabras un significado u otro, dependiendo de su estado interno.

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Aquí se inicia un período en el que el uso de los sonidos y el vocabulario empieza a ser cada vez más y más complejo; nuestro hijo comienza a usar distintos cuantificadores (todo, ninguno, mucho, poco…) y a hacer preguntas usando correctamente las partículas “cómo”, “cuándo”, “dónde” y “por qué”. Los verbos que emplea le sirven para describir lo que está haciendo o las acciones que ve representadas en su día a día.

Su repertorio de pronombres, preposiciones y demostrativos se encuentra en aumento, emplea el verbo “ir” más otro verbo en infinitivo para los diferentes tiempos (presente, pasado y futuro) y usa el gerundio para describir diferentes acciones (“Mamá está comiendo”), lo que nos hace ver que la competencia lingüística de nuestro hijo poco a poco es más elaborada.

Su lenguaje espontáneo cada vez cuenta con mayor número de artículos y plurales (los cuales cada vez emplea de forma más correcta). Además, usa (e imita) con frecuencia frases que cada vez van aumentando el número de elementos empleados, llegando en este momento a ser de hasta cuatro (“Papá no quiere pan”).

Con todo esto, vemos como su lenguaje expresivo se encuentra alrededor de unas 1.000 palabras, incluyendo además un amplio repertorio de fonemas en adquisición, como son los sonidos /b/,/p/,/t/,/g/,/k/,/f/,/j/,/ch/,/m/,/n/,/ñ/ y /l/.

En relación con este aumento de los sonidos y del vocabulario del niño, la comprensión también evoluciona, haciendo que el niño comprenda oraciones largas y cada vez más complejas, así como el porqué y el cómo de las cosas. Si le solicitamos algo, es capaz de comprenderlo mejor, aún si aumentamos el número de objetos o de las acciones a realizar. Por ejemplo: “coge el vaso y los cubiertos”, “recoge y guarda la ropa”, “recoge los juguetes y ponte el abrigo”, etc.

La comprensión de aspectos temporales (noche, mañana…), espaciales (encima, debajo, delante, detrás…) y de diversos adjetivos comunes, dotan al pequeño de una capacidad comprensiva cada vez más grande. Además, un aspecto curioso de esta etapa es que el niño es capaz de identificar sus errores lingüísticos y de corregirlos mediante ensayo y error, algo que hasta ahora no era capaz de hacer.

Finalmente, observamos como su capacidad de comunicación le permite emplear verbos para describir lo que está haciendo o lo que ve en unas imágenes, así como describir lo que ha hecho utilizando frases, como hemos dicho anteriormente, de hasta cuatro elementos.

Pero lo más importante es que nuestro hijo va comprendiendo que es capaz de dirigir su acción a través del lenguaje, o lo que es lo mismo, ha descubierto la función reguladora del lenguaje.

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