Una reacción muy curiosa entre los niños pequeños es el contagio de las emociones. Seguro que alguna vez habréis visto el efecto en cadena que se produce entre los bebés. ¿Os habéis preguntado por qué los bebés lloran cuando otro bebé llora? Es el principio de la empatía, la base de la comunicación emocional.

Es muy frecuente en las escuelas infantiles, en las que varios niños conviven a diario, pero también en los parques entre niños que no se conocen de nada. Los bebés se asustan y rompen a llorar cuando oyen el llanto de otro niño, o al menos se sienten afectados.

Si bien la empatía, capacidad para sintonizar emocionalmente con los demás, esta basada en la conciencia de uno mismo, conciencia que empieza a surgir alrededor de los dos años, hay ciertas señales precursoras de la empatía en los niños más pequeños como ponerse a llorar cuando otros niños lloran o sentirse afligidos cuando otro se hace daño. Incluso los bebés recién nacidos son capaces de captar sentimientos en la expresión de la cara su madre.

La psicología evolutiva ha descubierto que los bebés son capaces de experimentar angustia empática incluso antes de llegar a ser plenamente conscientes de su existencia individual, separada de otros niños. Los bebés reaccionan ante cualquier perturbación de las personas cercanas como si fuera propia, y rompen a llorar cuando oyen el llanto de otro niño.

La imitación como base de la empatía

Los niños imitan la angustia de los demás como una forma de poder llegar a comprender mejor los sentimientos ajenos.

Así como un niño rompe a llorar cuando veo llorar a otro niños, también es frecuente si un niño se lastima la mano, que otro se mire la mano para comprobar si también se ha hecho daño, o que al ver a llorar a otra persona, se frote los ojos aunque él no esté llorando.

Esta imitación motriz, según la teoría del psicólogo norteamericano E.B. Titchener, constituye el auténtico significado técnico del término empatía. Sostenía que la empatía se deriva de una suerte de imitación física del sufrimiento ajeno con el fin de evocar idénticas sensaciones en uno mismo.

Titchener definió la empatía en la década de los veinte, buscando una palabra distinta a simpatía, pues se puede sentir simpatía por otra persona sin necesidad de compartir sus sentimientos.

¿A qué edad dejan de llorar los niños cuando ven a otro niño llorar?

La imitación motriz de los niños desaparece alrededor de los dos años y medio de edad, etapa de desarrollo en que la que aprenden a diferenciar el dolor de los demás del suyo propio. A partir de este momento, no dejan de sentir empatía, sino que evoluciona y la demuestran de otra forma. En lugar de contagiarse del llanto de los demás, son capaces de diferenciar que el sufrimiento es de otro y pasan a estar más capacitados para consolar o calmar al niño que llora o se ha hecho daño.

Cuando comienzan a tomar conciencia de que son una entidad separada de los demás, se vuelven más sensibles a las señales que les permiten conocer cuáles son los sentimientos de los demás. Tratan de calmar de un modo más activo el desconsuelo de otro niño, haciéndole una caricia, abrazándolo u ofreciéndole su osito de peluche preferido.

Conclusión

Como padres, puede angustiarnos que nuestro bebé llore cuando otro bebé llora, sin que le haya pasado nada. Nos da la sensación de que están sufriendo gratuitamente.

Pero la imitación del llanto, así como la imitación de otros comportamientos del sufrimiento ajeno es la precursora de la empatía, una cualidad muy importante en el desarrollo emocional del niño.

Implica una sintonía emocional, el reconocimiento de las emociones de otros niños con los que se relaciona, siendo un signo un rasgo muy valioso de su personalidad y base de las futuras relaciones personales.

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Empieza mañana en Madrid un taller sobre inteligencia emocional durante la gestación y el parto, que se desarrollará los próximos 22 y 29 de enero y 5, 12 y 19 de febrero para terminar el 5 de marzo.

El curso, que tiene un coste total de 99 euros supone adentrarse en el mundo emocional de la gestación, el parto y el nacimiento, con matices delicados y dando toda su importancia a los sutiles sentimientos, palabras de amor y susurros que nos acompañan esos meses.

La premisa de que el bebé prenatal es un ser emocional mueve a buscar necesidades y tenerlas en cuenta. En el taller se trabajarán todos estos aspectos desde variados puntos de vista, para permitir un acercamiento a ese mundo emocional del bebé prenatal y recién nacido y también al de la madre gestante.

El niño que se está formando en el seno de su madre experimenta la succión, la deglución y una motricidad variada. Si percibe sensaciones y emociones reacciona con su movimiento y modificando sus latidos cardíacos.

Dentro del útero el bebé no tiene más mundo que ese y su conexión con la madre y sus sensaciones y sentimientos es enorme. Él recibe las sensaciones, las emociones y quizá hasta los pensamientos de su madre. ¿Siente emociones? Yo creo que si, no se desde cuando, pero creo que los bebés antes de nacer son capaces de vivir emocionalmente de forma intensa y necesitan también percibir amor y serenidad.

El horario de las sesiones de este taller de inteligencia emocional durante el embarazo y el parto será por las mañanas y tendrán lugar en el Centro Abierto Tomillo, ubicado en la calle Serrano 136.

Más información | Centro Abierto Tomillo

Las bibliotecas en ocasiones nos deparan descubrimientos interesantes, como el volumen que estoy hojeando estos días y que trata de la estimulación de los bebés. En realidad se trata de una pequeña enciclopedia, una colección titulada “Estimulación temprana. Inteligencia emocional y cognitiva”, compuesta de 3 volúmenes.

El primer volumen está destinado a los bebés en su primer año de vida; el segundo, a las edades de entre 1 y 3 años; el último libro está destinado a la estimulación de niños entre 3 y 6 años. Cada etapa tiene ejercicios adecuados a la edad de los pequeños, con gran variedad de actividades y destrezas que desarrollar.

Es interesante que cada libro comience con una descripción de las características generales de los pequeños en cada una de las etapas, así como una enumeración de las habilidades básicas: socioafectivas, lingüísticas, cognitivas, motoras…

He de decir que yo no soy una “fanática” de la estimulación, en el sentido que se nos quiere “vender” hoy día a través de todos los ámbitos mercantiles que rodean al bebé. Una de las cosas más sorprendentes que he llegado a ver al respecto ha sido, en un babero, la frase “Ayuda a su estimulación”. Así nos quieren vender más a los papis, pero yo me pregunto ¿qué tenía ese babero que no tuviera otro? Sólo esa frase, ya que los dibujos, los colores, el plástico, el velcro, era igual que en cualquier otro babero.

Así que, en mi opinión, el estímulo casi siempre les llega a los bebés de manera natural, y claro que nosotros tenemos que ayudarles a desarrollarse, pero desde luego no con métodos ni objetos caros: casi siempre en lo más sencillo está lo más divertido y educativo. Y aquí también radica el interés de estos libros que comento: mirarse al espejo, jugar con una cuchara, rayar un folio o cantar van a lograr lo que muchos artilugios no son capaces, o en algunos casos harían gastarnos mucho dinero para lograr lo mismo.

Yo estoy manejando el volumen 2, destinado a bebés de 0 a 3 años, y puedo decir que se trata de una obra de consulta más que de lectura, dado su carácter enciclopédico y de uso eminentemente práctico: una vez conocidas las características básicas de la edad, cuando desee aplicar una nueva actividad con mi bebé, acudiré para tener ideas. Y lo que no faltan en la obra son nuevas ideas.

El volumen se divide en un primer apartado con la información general de características y destrezas de 1 a 2 años, así como las actividades adecuadas a esta edad y una segunda parte con los mismos apartados pero referidos a la franja entre 2 y 3 años.

En definitiva, me ha parecido que presenta una descripcion completa y actual sobre la estimulacion temprana, la inteligencia, el desarrollo integral, el juego, el arte y el lenguaje infantil, y todo ello sin recurrir a complejos o caros juguetes, como a veces pensamos que la estimulación será más efectiva. Nada de eso: mediante nuestras manos, nuestros gestos, mediantes los objetos cotidianos que nos rodean, podemos estimular y divertir al bebé, ayudándole a crecer al tiempo que nosotros mismos aprendemos mucho de ellos.

También me ha gustado que las actividades se separen en las diferentes áreas de estimulación (lenguaje, socioafectividad, motricidad…) y cada una de ellas distingue los objetivos específicos que persigue, los recursos necesarios para llevarlas a cabo, descripción y posibles variantes. Algunas actividades son “de toda la vida”, y más o menos intuitivamente las aplicamos de manera efectiva, aunque hay otra muchas ideas para añadir a nuestros repertorios de juegos con los pequeños.

Existen además canciones, poemas y cuentos breves que van salpicando la obra, así como divertidas ilustraciones a color que hacen la consulta de estos volúmenes un momento bastante ameno. La obra también cuenta con un CD-ROM, y aunque no lo he podido consultar todavía, espero hablaros de él. La gran variedad de actividades propuestas, para todas las ocasiones y todos los gustos, así como el “Menú semanal de actividades” y los cuadros de evaluación del niño completan esta obra.

“Estimulación temprana. Inteligencia emocional y cognitiva” está editada por Cultural, S.A. de Ediciones. Sus autores son Mª Carmen Ordoñez Legarda y Alfredo Tinajero Miketta (ISBN 84-8055-776-1).

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Pero es que hay más. El conductor del programa no es ningún especialista en inteligencia emocional o un psicólogo empático. No. Tampoco va a ser el maravilloso Punset, o un antropólogo que comprenda al ser humano como Desmond Morris. Se trata del mísmisimo Dr. Estivill, el “paradigma” del apego y el respeto en el trato al comportamiento humano. Tengo que confesaros que estoy temblando.

Telecinco trabaja en la preproducción de “Terapia de choque”, un nuevo espacio semanal de salud que estará conducido por el famoso Eduard Estivill. Después del horror de “Madres adolescentes” espero que este nuevo programa no se llegue a producir. He tenido más que suficiente.

Via | VerTele

El método de educación emocional de esta escuela lo desarrollan los niños de 10 años, que “apadrinan” a los que inician su etapa escolar, a los pequeños de 3 años, acompañándolos y ayudándolos a integrarse y a relacionarse con el resto de niños.

Muchos pensarán lo que la noticia bien nos quiere aclarar, que se trata de prevenir los casos de “bulling” o acoso escolar, pero no es éste su único propósito, hay un bien de la humanidad que muchas veces se desconoce, se evita o se omite, se trata de la educación emocional, un proceso educativo que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo.

En principio podríamos pensar que los “padrinos” no tienen tiempo para jugar en el colegio, podrían perderse actividades con sus compañeros y los profesores se desentienden de una labor que les corresponde. Pero por otro lado está lo que ya hemos mencionado, la inteligencia emocional, como ya os contamos en el post del mismo nombre, es una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos, interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás, sentirnos satisfechos y ser eficaces en la vida, a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad.

¿Tú que opinas?

Vía | Antena3
En Bebés y más | Inteligencia emocional en los niños