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Los alumnos del programa bilingüe tienen un nivel más bajo que los que estudian en castellano, según la Universidad Carlos III

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Los alumnos del programa bilingüe tienen un nivel más bajo que los que estudian en castellano, según la Universidad Carlos III

Según un estudio de la Universidad Carlos III de Madrid, los alumnos que cursan sus estudios en inglés tienen un nivel más bajo que los que estudian en castellano, en cuanto a contenidos impartidos en las distintas asignaturas que estudian.

La Universidad Carlos III de Madrid, junto a la Universidad Autónoma también de Madrid y el University College de Londres, han realizado este estudio sobre las dos primeras promociones de estudiantes que salieron del programa bilingüe de la escuela pública.

Las conclusiones son claras: los alumnos que han estudiado en el programa bilingüe tienen un nivel más bajo que los que han realizado sus estudios en castellano, tanto en comprensión como en las notas globales de algunas materias.

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El polémico libro de texto de 1º de ESO: "Skateitor" les enseña a los niños a "evitar marrones"

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El polémico libro de texto de 1º de ESO: "Skateitor" les enseña a los niños a "evitar marrones"

Hace unas semanas os hablábamos de un libro destinado a las niñas para "sobrevivir al colegio" y la polémica que se levantó al utilizar la ironía a la hora de dar consejos.

Puede que sea casualidad o que la forma idónea de explicar esta figura literaria, la ironía, sea más complicado de lo que parece para algunas editoriales.

El hecho es que la polémica está servida con el libro de texto de 1º de ESO de la editorial Santillana. En él encontrarán a "Skakeitor" un personaje que les explicará cómo "evitar marrones" irónicamente, claro.

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Los besos de mamá y papá son más efectivos que la homeopatía para aliviar el dolor en los niños

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Los besos de mamá y papá son más efectivos que la homeopatía para aliviar el dolor en los niños

Vamos a ver, que no es por ponernos estupendos pero que los padres y las madres teníamos superpoderes es una evidencia científica o casi y si no lo sabíamos a ciencia cierta veníamos intuyéndolo desde hace años, ahora ya lo hemos podido confirmar y está demostrado que los besos de mamá y papá son más efectivos que la homeopatía para aliviar el dolor en los niños, en sus hijos.

Sí que es cierto que esos superpoderes se “transforman” con el paso del tiempo en la medida en que nuestros pequeñuelos van creciendo y algunos sí, algunos los perdemos cuando van cumpliendo años, eso hay que asumirlo aunque se nos encoja un poco el corazón ¡qué se nos encoje! Pero no me quiero poner excesivamente tierna que hoy he venido en plan científica, con la bata blanca y todo.

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Desarrollo en el lenguaje del bebé: de siete a nueve meses

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Desarrollo en el lenguaje del bebé: de siete a nueve meses

Tras ver el desarrollo del lenguaje del bebé en sus dos primeros trimestres de vida, llega el turno de continuar viendo cómo continúa descubriendo que su cuerpo es una caja de sorpresas que le permitirá comunicarse con la gente y el entorno que le rodea.

Su repertorio de sonidos y de vocabulario no cesa de crecer, su imiatación verbal y gestual cada vez es mayor, su comprensión le permite entender mayor número de acontecimientos que ocurren a diario en su vida, y su comunicación poco a poco se hace cada vez más efectiva.

Por ello, hoy veremos qué ocurre en el lenguaje del bebé desde los siete a los nueve meses y cómo poco a poco va madurando su forma de comunicarse, tanto no verbal como verbalmente.

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Las emociones de los niños superdotados

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Las emociones de los niños superdotados

Cuando hablamos de niños superdotados solemos entender que nos referimos, únicamente, a aspecto intelectuales y cognitivos. Sin embargo, las emociones y la sensibilidad del niño superdotado también puede dejarnos asombrados y, todavía más que la inteligencia, que puede ser un factor de fracaso escolar muy claro, necesitan una atención y una comprensión que les permita aprender a manejarlas sin negarlas.

Los niños superdotados, lo que no quiere decir que otros niños no sean sensibles, tienen una vida emocional de enorme intensidad.

He leído hace poco un trabajo interesantísimo a este respecto publicado por la SENG, una organización precisamente orientada a dar apoyo a las familias de niños con altas capacidades, y me ha encantado, pues precisamente da una completa explicación a estas características del niño superdotado que tan bien conozco como madre de uno, y que resumiría en una frase que publican los autores:

Lo más importante que podemos hacer para ayudar a estos niños es aceptar sus emociones: necesitan sentirse comprendidos y apoyados. Hay que explicarles que sus sentimientos intensos son normales en los niños que son como ellos. Ayudarles a usar su intelecto para desarrollar su auto-conocimiento y su auto-aceptación.
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Criar sin azotes: Comunicación en positivo (II)

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Criar sin azotes: Comunicación en positivo (II)

Hemos hablado de lo importante que puede resultar ser capaces de cimentar la comunicación con nuestros hijos en positivo para el desarrollo de ellos y para el bienestar de la familia ahora y en el futuro. La base de la comunicación en positivo va a ser que seamos capaces de entender las razones de sus actos, que nacen de una necesidad real.

La comunicación no violenta ofrece un acercamiento muy interesante para ampliar nuestros recursos para ejercer la paternidad de manera consciente y respetuosa en la infancia y después de ella. En realidad, es una herramienta que deberíamos ser capaces de usar en todas nuestras relaciones con otras personas, tratando de entenderlas, ponernos en su lugar y transmitirles respeto.

Relacionarnos con nuestros hijos

Pero sobre todo nos va a hacer falta para relacionarnos con nuestros hijos, tanto para beneficio de las relaciones familiares como para que ellos sepan actuar en el futuro de manera sociable y amable con los demás. Pues todo lo que aprendan de nosotros se basa sobre todo en la manera en la que nos relacionamos con ellos, no en lo que les digamos que hay que hacer.

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¿Tan mala es la memorización?

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¿Tan mala es la memorización?
MEMORIZACIÓN. Acción y efecto de memorizar. MEMORIA. Facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado.

Una de las cuestiones que como padres nos preocupa es el modo en el que aprenden nuestros hijos en el colegio. En el documental que comentamos hace poco, "La revolución educativa", de Eduard Punset, se hace referencia a uno de los métodos más tradicionales para aprender: la memorización.

Aprender "de memoria" personalmente me parece que tiene poco sentido, sobre todo si no se entiende lo que se estudia, pues entonces realmente no aprendemos nada. Otra cosa sería ejercitar la memoria, practicar la memorización, cuando recordamos datos gracias a la memoria.

Pues, como nos recuerda la definición del Diccionario de la Real Academia de la Lengua, la memoria es una facultad psíquica. En realidad, una facultad que implica un conjunto de funciones que realizan la tarea de percibir, experimentar, reconocer, repasar y comprender.

El fin último, pues, sería la comprensión. Sin embargo, en el camino de este proceso psíquico se consiguen otros beneficios que hoy nos hacen decir que la memorización no es tan mala como pensábamos.

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"Carencia es igual a dependencia". Entrevista a Enrique Blay (IV)

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"Carencia es igual a dependencia". Entrevista a Enrique Blay (IV)

Hoy seguimos entrevistando al psicoterapeuta Enrique Blay, profundizando en cada charla un poco más en las pautas de crianza, hablando esta vez de algunas que están extendidas en nuestra sociedad con nefastos resultados y desmontando las falacias en las que se sustentan. Porque, como explica Enrique en esta entrevista, la carencia es la causa de la dependencia, y la manera de criar niños independientes y seguros de si mismos es precisamente cubrir sus necesidades afectivas y no ignorarlas.

¿Si atendemos a los niños cuando nos reclaman fomentamos su dependencia o su seguridad en si mismos?

En nuestra cultura se han fijado ideas sin sentido: “No lo cojas que se acostumbrará”, “Es muy listo, te toma el pelo. No cedas a sus lloros”, “Si lo metes a dormir en tú cama se acostumbrará y no lo sacarás nunca”, “Si le das teta a demanda o más allá de unos meses, se enviciará y tendrás un problema”, etc., etc.

¿Y todo eso es falso?

Si. El bebé actúa siempre por necesidades y no por manipulación o malicia como los adultos.

Por tanto, no satisfacer esas necesidades crea incerteza e inseguridad en él. Los bebés que han sido alimentados afectivamente, sin carencias, en sus primeros años y en contra de lo que usualmente se afirma, crecen más seguros, se abren con confianza a las nuevas experiencias, se adaptan mejor a sus nuevos retos y acaban siendo independientes mucho antes.

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El llanto del bebé

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El llanto del bebé

Los padres recientes, especialmente si son primerizos, se pueden sentir abrumados ante el llanto de su bebé. Trataré de ayudarlos a identificar las posibles causas del llanto del bebé haciendo un repaso a los diferentes motivos que pueden desencadenarlo.

Lo primero que debemos tener claro es que todos los bebés lloran, especialmente durante sus primeros meses de vida fuera del útero. Lo preocupante no es que el bebé llore, lo que nos puede preocupar es que el bebé no llore nunca, pues es el llanto su sistema de comunicación durante esta primera etapa de su vida.

Lo segundo que es conveniente asumir es que el bebé no llora “por llorar”. No llora por capricho, no llora para llamar la atención, ni para hacernos chantaje, ni para manipularnos. Todo eso es falso. Los bebés no tienen caprichos, ni nos llaman la atención por el gusto de hacerlo y mucho menos saben hacer chantaje emocional ni saben manipular a nadie. Lloran porque tienen que llorar.

Tampoco es bueno para sus pulmones. Los pulmones funcionan perfectamente respirando y ese es el único “ejercicio” que necesitan.

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Las cuatro etapas del desarrollo del niño según Piaget (II)

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Las cuatro etapas del desarrollo del niño según Piaget (II)

La teoría de Piaget, como vimos en el tema precedente, trata de encontrar las pautas comunes en el desarrollo de la inteligencia de los niños, especialmente analizando como las estructuras de pensamiento van evolucionando en una secuencia lógica y bastante predecible si el pequeño no sufre de problemas de salud o traumas que la dificulten. Piaget distingue cuatro etapas en el desarrollo del niño.

La lógica, la comprensión del yo como ser autónomo y en relación con el entorno, los conceptos de tiempo, espacio, cantidad y relación, forman en conjunto parte de un proceso evolutivo en sus capacidades y habilidades cognoscitivas.

La primera de estas etapas es la senso-motriz y sucede desde el nacimiento hasta los dos años. En dicha etapa, a través del paulatino control de sus movimientos, puede el niño llegar al movimiento consciente y voluntario, que le hace realizar actividades dirigidas en su relación con el entorno.

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