La adaptación a la guardería es un trance difícil tanto para el niño como para los padres. Es inevitable que el pequeño sienta angustia por separarse de sus padres y que los padres sientan que abandonan a su hijo. Por eso, lo que debemos hacer como apoyo de nuestros hijos es ayudarlos a adaptarse a la guardería de la mejor manera posible.

Tanto para los niños de 0 a 3 años que van por primera vez a la guardería como para los que vuelven a las aulas, la adaptación es una situación extraña que requiere su tiempo hasta que logran habituarse.

Especialmente para los niños que van por primera vez, acudir a una escuela infantil es un cambio de vida enorme, un verdadero desconcierto.

De haber compartido su vida exclusivamente con sus figuras de apego (padres, abuelos, familiares) se encuentran en un sitio desconocido, con niños también desconocidos (y con la misma confusión que ellos) y adultos que no han visto en su vida. Además, tienen que cumplir con rutinas y normas a las que no estaban acostumbrados. Cualquiera sentiría unas ganas locas de llorar en esa situación.

El niño debería ser acompañado por los padres en el período de adaptación. Necesita el cariño, la contención y la comprensión de su madre, su padre o persona allegada para que consiga acostumbrarse con seguridad.

Lamentablemente muchas guarderías no permiten hacer una adaptación con los padres en el aula o lo hacen durante pocos días pues su presencia entorpece la rutina escolar. También es cierto que por motivos laborales pocos padres pueden hacer una adaptación demasiado extensa.

Lo ideal sería acudir con el niño a clase durante los primeros días, permanecer con él en el ámbito donde desarrollarán las actividades para ayudarlo a integrarse en el espacio, con sus compañeros y su maestra hasta que lo sienta como un lugar seguro.

Veamos algunos consejos para hacerles más llevadera la adaptación a la guardería:

• Aunque tengamos más ganas de llorar que ellos, es importante que les demostremos confianza y seguridad ya que somos su figura de referencia.

• Actitud positiva frente a la nueva situación: es importante que le hablemos de la guardería, que la visiten antes de comenzar las clases y evitar cualquier frase negativa relacionada con la escuela infantil.

• Ayudarles a adaptarse a los nuevos horarios. Dejarles que duerman más de lo habitual si es lo que necesitan o acostarlos más temprano para que al día siguiente estén más descansados. Dejarlos que reacomoden sus horarios de sueño hasta que logren habituarse.

• Contarles historias de niños que van por primera vez a la escuela infantil y describirles qué cosas maravillosas encontrarán en el nuevo lugar.

• Es fundamental mantener una buena comunicación con los profesionales que cuidarán del niño. Tú eres quien mejor le conoce y eres el nexo entre las necesidades del pequeño y sus nuevos cuidadores. Cualquier información que proporcionéis ayudará en la adaptación del pequeño.

• Por último, permitir que el niño exprese sus sentimientos y emociones ante la nueva situación. No todos reaccionan de la misma forma ni consiguen adaptarse en el mismo período de tiempo. Dejarle el espacio que necesita para adaptarse, sin agobiarle.

Debemos tener en cuenta que para el pequeño todo es nuevo y desconocido. Por eso, para quienes van por primera vez tanto como para quienes vuelven a las aulas después de las vacaciones es importante que pongamos en práctica todo lo que está en nuestra mano para hacerles más llevadera la adaptación a la guardería.

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Yo creo firmemente que los niños son buenas personas, como dice Carlos Gonzalez y tal y como me ha mostrado mi experiencia de madre y amiga. Sin embargo, el desarrollar un comportamiento responsable no es algo innato, se aprende. Tenemos que educar a los niños para que sean responsables.

Son los padres los principales profesores de este comportamiento y las bases se ponen no con bofetones, sino creando desde bebés un ambiente respetuoso con el niño y con los demás. El modo de hacerlo es mostrar de forma práctica las actitudes empáticas más que exigiéndolas y actuando nosotros mismos conforme a lo que consideramos bueno. El ejemplo es la clave y la relación con los hijos, nuestro modo de tratarlos y hablarles, lo que el niño va a asimilar como justamente lo que deberá hacer, digamos lo que digamos.

Es en el día a día cuando los padres pueden enseñar las bases del comportamiento responsable y que se convertirá en un hábito si el ambiente lo promociona. Se enseña con palabras, pero sobre todo con hechos. Un padre no puede gritar si los gritos están mal. No puede pegar, si pegar está mal. No puede burlarse de los miedos o errores del niño, si eso está mal. No debe impacientarse si perder la paciencia está mal. No debe insultar, no debe amenazar, no debe actuar ni hablar despectivamente de su hijo ni de nadie. El respeto no se exige, se gana. No se manda, se enseña con respeto.

Y cuando nos equivoquemos, que nos pasará, ya que padres y madres somos humanos, lo más respetuoso es pedir perdón, sobre todo a nuestros hijos, para enseñarles que ante el error la disculpa es la mejor arma, no la soberbia ni el abuso de poder. Ser capaz de pedir perdón nos hace más grandes y mas dignos de respeto, es quizá la mejor enseñanza que podemos darles.

La mejor muestra de responsabilidad es ser capaz de asumir los propios errores y pedir perdón por ellos. Si no lo hacemos, no estaremos en disposición de exigir lo mismo de los niños.

Los padres, además, debemos dar muestras de respeto hacia los demás de forma activa. Si mostramos un comportamiento constante de respeto hacia las opiniones ajenas, las propiedades ajenas y las personas, en general, nuestros hijos asimilarán vivencialmente que ese es el comportamiento correcto.

Se acabó el ridiculizar a los demás, escupir en la calle, tirar las colillas al suelo, insultar, gritar furiosos en los atascos, no ceder el paso al entrar en el portal. Hay que dar ejemplo, eso es. Son nuestras acciones diarias, actitudes, acciones y habilidades sociales mucho más eficaces que ningún sermón.

Por supuesto, la palabra es una forma de reforzar y explicar nuestro comportamiento. Cuando cedamos el paso, o recojamos un papel que otro tiró en el parque, le explicaremos al niño, por muy pequeñín que sea, el motivo por el que lo hacemos. Los ejemplos son muchos, y seguro que podéis encontrarlos en vuestras vivencias cotidianas.

También podemos apoyarnos en contarles historias didácticas, sin que en ellas tengan que aparecer dramas truculentos. Hay muchos libros de cuentos que narran situaciones en las que las personas se comportan con honestidad y ternura. Son un excelente refuerzo y suelen transmitir que las acciones buenas siempre tienen consecuencias y las malas hacen daño incluso al que las realiza.

Hablar con los hijos es importantísimo, siempre. Nada hay más valioso a la larga que alentar una comunicación fluida y con confianza. Eso se abona desde que son pequeñitos. No podremos esperar que un adolescente nos venga a contar sus cuitas si cuando era un niño cualquier problema que nos explicara nos parecía estúpido, banal y aburrido.

Si nunca tuvimos tiempo, paciencia y empatía con el niño pequeño, si le reñimos más que entenderlo cuando nos interrumpía con sus pequeños problemas, no lo hará nunca más. La responsabilidad, como os decía, se enseña siendo responsables. Nuestra responsabilidad como padres es atender a nuestros hijos con verdadera concentración. Eso de decirle a los niños se callen, que son unos pesados, que no hacen más que molestar, que vaya tonterias les preocupan, es uno de los peores errores que podemos cometer.

Es una buena idea dedicar todos los días un rato a hablar con los hijos, con tranquilidad, sin presionarlos ni interrogarlos. Especialmente cuando comienzan los colegios es muy posible que se muestren reacios a contarnos las cosas que han hecho, que eludan el tema. No hay que agobiarlos. Todo llega. Hay que tener en cuenta que el colegio o la guardería son ambientes muy nuevos en los que el niño se encuentra descolocado al principio. Se encuentran con nuevas figuras de autoridad, nuevas reglas y nuevos conflictos que pueden no saber resolver. En esos momentos es cuando hay que saber estar a su lado y no dar de lado esos pequeños detalles que poco a poco nos vayan confiando, dándole a lo que les pasa la importancia que para ellos tenga, no minimizando los miedos o problemas a los que se esté enfrentando.

En las conversaciones que tengamos y en nuestra actividad cotidiana es conveniente hablar de los sentimientos, tanto los buenos como los malos, para que ellos sepan darles nombre y comprender lo que les sucede. Ser valeroso, considerado, compasivo, honesto y amable son rasgos de carácter que, si nos fijamos, podemos identificar en nuestro entorno. Valorar estas cualidades abiertamente ayudará a que nuestros hijos las identifiquen y valoren también.

Por supuesto los niños, además del enorme deseo de ser buenas personas y hacer felices a los demás, van a tener que enfrentarse con sentimientos negativos: la ira, la rabia, los celos, el resentimiento y la soledad también forman parte de sus vivencias. Ellos, sin el escudo protector de la experiencia y la contención que tenemos los adultos, los sufrirán con una potencia enorme. No sabrán al comienzo lidiar con ellos. Se desbordarán. Y nosotros tenemos que contenerlos, no que reprimirlos ni castigarles.

Tenemos, entonces, que aguantarnos el impulso de etiquetarlos como “malos”, de decirles que no deberían sentir eso que sienten o decirles, incluso, que esos sentimientos son malos. No lo son. Forman parte de la naturaleza humana. Todos sentimos cólera o miedo, que suelen ir muy unidos. Lo que no es correcto es canalizar estas emociones de forma que nos hagan daño o dañen a los demás. Parece complicado, pero es sencillo si hacemos ese ejercio sano de ponernos en su piel.

Cuando un niño tiene un sentimiento negativo, habitualmente, está lleno de miedo, en el fondo como lo estamos todos. Pensemos que tienen miedo a perder el amor de sus padres, a ser abandonados, a ser rechazados. Empaticemos con ellos. Entender la naturaleza de estas emociones negativas nos ayuda a identificarlas y curarnos de sus consecuencias.

Una forma de abordar esto es la práctica de la empatía, como he señalado. Primero, desde que son bebés, ejerciéndola nosotros, enseñándoles de forma palpable y además explicándoles que respetamos sus sentimientos y sus necesidades. Nuestro papel es el de esforzárnos en atender esas necesidades, incluso y especialmente las emocionales de contacto físico y de ternura. Luego, cuando van creciendo, tendríamos que ir animándolos a compartir los sentimientos con nosotros, explicando que otras personas pueden también tener miedo o estar tristes, como ellos mismos lo están a veces.

No es un camino rápido, ni una receta infalible. No puedo garantizaros que vaya a dar resultado al 100%. No es un “metodo” que os vayan a vender en un libro como si fuera milagroso. Supone mucho trabajo por nuestra parte. Pero es como se trata a las personas y como las personas desean ser tratadas, sean niños o adultos. Y es la única manera en la que se entiende, de verdad, a fondo, en el corazón, lo que es ser responsable y empático con los demás.

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Nuestros compañeros del blog Genciencia me han asombrado esta semana con un tema fascinante: el lenguaje es un instinto además de un proceso cultural que precisa del contacto con otras personas.

Nos explican que se considera que nuestros genes nos han programado para ser capaces de aprender un lenguaje, que es una constucción mental que luego cada idioma rellena con su vocabulario y sus reglas gramaticales.

Si reflexionamos sobre ello parecería evidente que aprender una forma de comunicación tan compleja debe tener una base biológica común a todos los humanos ya programada en nuestra naturaleza. Todos los pueblos humanos se comunican verbalmente y todo apunta a que, nuestro primos los Neandertales también debían de hacerlo, dada la complejidad de su cultura aunque su aparato fonador fuera algo diferente al nuestro.

La necesidad de expresarse en una lengua, con sus reglas gramaticales, es algo innato, pero que, sin embargo, precisa del contacto con otros seres humanos para desarrollarse. Y es que es en la primera infancia cuando estos procesos son asimilados completamente y a medida que pasan los años nuestros cerebros, menos plásticos, lo hacen con mucha mayor dificultad, hasta el punto de que los niños criados sin contacto humano no consiguen nunca manejar perfectamente un idioma.

Todo esto hace que demos mucha más importancia al hablar con los niños, incluso con los bebés, desde que nacen, y a apreciar y alentar sus esfuerzos para comunicarse con nosotros. Hablemos con los niños, mucho, despacio, mirándolos, y eso alimentará su capacidad intelectual mejor que ninguna otra cosa.

El lenguaje es un instinto que debemos alimentar con palabras. Es instintivo pero precisa de nuestra ayuda y contacto para ser interiorizado y usado con habilidad.

Via | Genciencia
En Bebés y más | El bebé empieza a adquirir el lenguaje desde los cuatro días de vida , Hablar al bebé como si nos entendiera

Todavía usa chupete y pañales pero pega unos drive perfectos. El niño británico Jonah Ziff, con 30 meses, es toda una promesa del tenis mundial.

Lo han bautizado con el mote de “Baby ace”, es el menor de siete hermanos, y como podemos ver en el vídeo tiene un manejo de la raqueta sorprendente para su corta edad, habilidad técnica y lo que es aún más inusual, con dos años y medio es capaz de mantener la concentración en el juego.

Los padres, asombrados por la gran habilidad de su pequeño, lo han apuntado a clases de tenis y tiene un entrenador personal, algo que veo exagerado para un niño tan pequeño.

También hemos conocido años atrás a Jan Silva, otro niño prodigio del tenis de cinco años.

El tiempo dirá si alguno de los dos se convertirá o no en el futuro campeón de Wimbledon, lo que me preocupa de este tipo de casos de niños prodigio con alguna destreza descomunal, ya sea física o mental, es la exigencia a la que son sometidos que les hace en algunos casos hasta perder su infancia.

Esperemos que no sea el caso. De momento, el niño disfruta jugando y dicen que llora cuando lo sacan de la pista.

Vía | Marca
En Bebés y más | La explotación artística en los niños, sinónimo de la pérdida de la infancia

Los hijos de curas han sido noticia. El Diario La Stampa hizo saltar el polémico tema cuando a principios del mes de agosto publicaba una noticia que indicaba que el Vaticano estaba estudiando la posibilidad de permitir a los sacerdotes reconocer civilmente a sus hijos, darles apellido y herencia sin que ellos modificase su estado religioso ni se tomasen medidas al respecto. Dos días después el Vaticano negaba que esto fuera cierto, e incluso que se hubieran tenido reuniones para analizar la cuestión.

Siempre ha habido hijos de curas. Al comienzo de la historia de la Iglesia los sacerdotes podían casarse y de hecho lo hacían. El celibato no llegó hasta varios siglos después y fue con mayor o menor frecuencia incumplido por sacerdotes de toda índole, desde los más humildes hasta algunos Papas. El problema real al que voy a referirme no es el celibato, que se trata de una cuestión de régimen interno de la Iglesia, sino de las consecuencias de su ruptura: niños sin padre.

Nada se me ocurre más sagrado que el deber de unos padres de cuidar y proteger a su hijo, de atender a la madre gestante y al pequeño ser. Un niño, además, necesita, tiene derecho, a una referencia vital segura, a ser mantenido y cuidado, a saber quien es. También, si tiene padre, nadie puede negarle el tener relación con su padre abiertamente y recibir su nombre.

No entiendo que ninguna ley religiosa pueda estar por encima de ese derecho incuestionable y lo dificulte. La Iglesia Católica presume de proteger a los niños incluso antes de nacer, no debería seguir dando la espalda a los inocentes que nacen sin padre por causa de una norma eclesiática y a los que sus padres ni reconocen, ni cuidan ni mantienen.

Obviamente un hombre, aunque sea sacerdote, puede reconocer legalmente a su hijo si lo desea, pero de hecho, parece que el asunto no es tan sencillo, ya que el reconocimiento del hijo conlleva la aceptación pública de la ruptura del voto, y eso, más que una penitencia, puede llevar a medidas disciplinarias que aparten al padre del ministerio. Y eso provoca un fariseísmo enorme, ya que esos niños se ven obligados a crecer sin padre.

Esto quizá ya no suceda tan frecuentemente como antes en los países europeos, pero en aquellos lugares donde existen peores condiciones económicas o sociedades más devotas, seguramente sea no menos habitual de lo que era en España hasta los 60.

Sería mucho más sencillo ser más humanos, más sensibles y compasivos, y no exponer a los niños a crecer sin padres y a los padres a negar a sus hijos. Creo que es hora de que la Iglesia Católica, como Estado Vaticano y como religión, empiece a buscar métodos para hacer que las normas no asfixien los sentimientos verdaderamente importantes en la vida, y a crear caminos en los que un voto roto no suponga la necesidad de elegir no reconocer al niño.

Pero hay más. Hoy las demandas de paternidad se resuelven con una prueba incuestionable, con el ADN. Aunque yo no preveo una avalancha de demandas de paternidad como apuntaban algunos medios, la cuestión no puede ser dejada de lado, escondida, tapada, mucho tiempo. Cuando alguien reclame a un sacerdote las pruebas de ADN, la solución sera clara y la Iglesia terminaría salpicada por el escándalo de estas ocultaciones.

Por último, ninguna confesión ni Estado debería poner trabas a los Derechos de la Infancia. Los curas deben reconocer a sus hijos, y luego, si es menester por sus creeencias, hacer penitencia, pero no se me ocurre peor pecado que abandonar a un niño. A nivel civil y legal, ningún Estado o institución debe poner trabas al reconocimiento de la paternidad.

Creo que la Iglesia Católica debería animar alos sacerdotes a hacerse cargo de sus hijos si los tienen. ¿Vosotros que opináis?

Más información | UNICEF, Derechos de la Infancia
Imagen | Cupula de San Pedro in Ferragosto. Perrimoon. Flickr

Los niños, desde que nacen, duermen tanto de día como de noche. Poco a poco, a medida que van creciendo, van eliminando el sueño diurno hasta que hacen una o ninguna siesta.

Hace ya tiempo que se dice lo beneficiosa que puede resultar dormir la siesta para los niños. Un nuevo estudio viene a corroborar esto, ya que concluye que para los niños de 4 a 5 años, dormir la siesta durante el día podría ayudarles a reducir la hiperactividad, la ansiedad y la depresión.

Para llegar a estas conclusiones realizaron un estudio con 62 niños que clasificaron en dos grupos, los que sí dormían la siesta (el 77% de los niños) y los que no (el 23% de los niños) y hallaron que los que no dormían tenían mayores niveles de ansiedad, hiperactividad y depresión.

Ante estos datos, Brian Crosby, autor principal del estudio, aconseja a los padres a “incluir un periodo de ‘descanso’ en su horario diario que permitirá al niño dormir la siesta en caso de que sea necesario”. Los niños que dormían la siesta lo hacían una media de 3,4 días a la semana, es decir, que no duermen todos los días.

En mi caso, con un niño de 3 años y medio, no puedo concluir si el hacer la siesta es mejor o peor. No dudo de los beneficios de la siesta, pero tal y como se despierta mi hijo cuando duerme, llorando y sin querer saber nada de nadie durante mínimo media hora, prefiero que no la haga.

Quizá cuando tenga esos 4 o 5 años su siesta sea más liviana y sus despertares más asumibles, pero también hay que pensar que muchos niños que duermen la siesta luego se acuestan más tarde.

Vía | Medline
Foto | Flickr (Tina Keller)
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Hace un tiempo os hablamos de una colección de libros portagonizada por SamSam, y hoy volvemos sobre este curioso personaje infantil para dar cuenta detalladamente de sus orígenes y los personajes que lo acompañan. SamSam es un pequeño superhéroe, un personaje creado por el ilustrador francés Serge Bloch.

El pequeño SamSam apareció por primera vez en una serie canadiense de animación en 3D, dirigida a niños de entre 4 y 6 años. Actualmente, la serie se ha traducido a numerosas lenguas (castellano, inglés, francés o chino, entre otras) y se emite en más de 20 países. En España se puede ver a través del Canal Boomerang.

Además, los lectores de la revista infantil “Caracola” tienen en España cada mes una nueva entrega de las aventuras de SamSam en forma de cómic.

El protagonista tiene cinco años, sabe volar, apenas tiene miedo y es capaz de enfrentarse a los monstruos más inesperados y peligrosos. Serge Bloch se basó para crearlo en el aspecto y la personalidad de su hijo, incluso el nombre proviene de su propio hijo, llamado Samuel. El traje que viste SamSam tiene mucho que ver con el disfraz de Batman que Samuel llevó puesto durante una larga temporada.

Otros personajes que acompañan al pequeño SamSam son Marchelo I, nada menos que el Rey del planeta Marte. SamOsito, el más fiel de los amigos de SamSam. A primera vista es un osito de peluche, pero en realidad SamTeddy se ríe, piensa y gruñe. Los progenitores, SamMamá y SamPapá, modernos y dinámicos, fuertes, dos superhéroes cósmicos que acompañan al pequeño en sus aventuras.

SuperJulia es la mejor amiga de SamSam, una chica persuasiva que siempre consigue lo que quiere. Fanguito es el monstruo amigo, amable aunque con malas maneras en ocasiones. Su nombre viene de que suele estar muy sucio… y como consecuencia casi todo el mundo huye de él. Guisantito es entrañable, uno de los amigos de SamSam, que proviene de marte y aún conserva un curioso acento ceceante que denota su origen extraterrestre… Está secretamente enamorado de SuperJulia.

BarbaFeroz, el malo, a bordo de su BarcoBallena y acompañado por su cuadrilla de piratas, recorre la galaxia en busca de un tesoro perdido. Secuestra niños y SamSam tiene que dedicar buena parte de su tiempo a combatirlo. Y Pesadillo, un monstruo de pesadillas, una criatura diabólica para la que SamSam reserva todos sus miedos.

En definitiva, todo un interesante universo infantil el de SamSam y sus aventuras, divertido y colorido, con el que seguro que disfrutarán tus hijos.

Más información | Pizquita
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Hace unos días os hablábamos de “Circulando”, el portal sobre seguridad vial para niños, y hoy os traemos una de sus iniciativas interesantes para difundir su mensaje entre los más pequeños. Se trata de un CD-DVD que ha publicado la Fundación Mapfre con cinco canciones sobre seguridad vial dirigidas a niños de entre 3 y 7 años .

Los títulos son significativos: ‘El Cinturón Viajero’, ‘La canción del Peatón’, ‘Mi Silla y yo’ y ‘Todos a cruzar’ (con versión también en portugués). Incluye un DVD con los vídeos y karaokes de las canciones, un libreto con las letras y las coreografías, y una guía para que padres y profesores colaboren y participen.

Se pueden ver todos los vídeos de ¡Cebras a bailar! desde Youtube, y para descargarse las canciones en mp3 hay que registrarse en la web. Los vídeos son muy divertidos, con karaoke para ir cantando y letras pegadizas para los peques, con baile incorporado en alguno de ellos.

Una divertida manera, a través de la canción y del juego, para que toda la familia aprenda las principales normas de circulación y la importancia de respetarlas.

Fundación Mapfre distribuye el CD-DVD de canciones a todas las familias del Club Cebra, escuelas infantiles, ludotecas y centros de atención a las familias, y desde aquí os recomiendo ver los vídeos de “¡Cebras a bailar!” en Youtube, valen la pena y a los peques les encantan.

Recordamos que estas canciones forman parte del programa de educación vial “Circulando, Educando en valores por la Seguridad Vial”, cuyo objetivo es enseñar a los más pequeños normas básicas de seguridad, en este caso divirtiéndose a través de canciones.

Sitio Oficial | Circulando: Cebras a bailar
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Ya os hemos hablado de esta bonita serie de dibujos animados, “Pequeña Princesa”, cuando os presentábamos algunos de sus libros. Hoy os traemos una recopilación de vídeos para disfrutar con la Pequeña Princesa, este simpático personaje que también tiene su hueco en la web de RTVE.

La princesa tiene 4 años, es hija única y vive en un bonito castillo junto a sus padres, su niñera, un general, el primer ministro de su país y otros personajes. A pesar de ser de estirpe real, su existencia consiste en crecer y afrontar los retos del día a día como cualquier otro niño.

Sus historias suelen empezar con “Quiero…” o “No quiero…” (y es que la pequeña es un poco temperamental y cabezona) para mostrarnos cuáles son sus deseos y sus retos cotidianos: aprender a cepillarse los dientes, a vestirse, dormir sola o acostumbrarse a que no puede conseguir todo lo que desee…

Como cualquier niño, también tiene sus miedos, pero sobre todo destaca la curiosidad insaciable por su entorno y los errores que le harán replantearse las situaciones y buscar nuevas salidas.

Os recordamos que los episodios de la Pequeña Princesa se emiten por televisión en TVE2 y Boomerang, todos los días de lunes a viernes. En la recopilación de vídeos de RTVE tenemos 9 episodios. ¡Seguro que si los peques a partir de 3 años echan un vistazo a los vídeos ya no se perderán la serie!

Sitio Oficial | RTVE
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Por qué las niñas prefieren jugar con muñecas y los niños con coches es una de las grandes preguntas que nos hacemos los padres y sobre la que se han suscitado todo tipo de teorías.

Hay quienes mantienen que es una imposición social, que influenciamos a los niños para que opten por uno o por otro, mientras que otros afirman que se debe a un fenómeno genético, como ha concluido una investigación de la Universidad A&M de Texas en Estados Unidos.

Según el estudio, los genes son los que determinan las preferencias de los niños por juguetes más femeninos como las Barbies o más masculinos como los camiones. La elección, dicen, se atribuye a una programación genética en función del sexo del niño.

Han comprobado además que las preferencias se dan desde muy pequeños. Han estudiado el comportamiento de 30 bebés de entre 3 y 8 meses de vida, aún no expuestos a presiones sociales, a los que les han mostrado una muñeca y un camión dentro de un teatro de títeres en dos intervalos de 10 segundos.

Los niños se sintieron más atraídos por el camión de juguete, mientras que las niñas por la muñeca, lo cual sugiere que las influencias del entorno reforzarían esta predisposición innata, sin imponer un modelo sexista.

Según mi propia experiencia con niñas (y es una vivencia absolutamente personal) coincido con la teoría de que la preferencia es innata, aunque puede que existan otras influencias. La forma en que juegan con los bebés no puede más que responder al instinto maternal que tiene toda mujer y que se manifiesta desde pequeñitas.

Según los investigadores, los juguetes elegidos por los niños implican acción y movimiento, mientras que los de las niñas son más tranquilos. Pero van más allá. Consideran que la preferencia genética por ciertos juguetes se remonta a tiempos ancestrales en los que los hombres, más activos, salían a cazar el alimento, mientras que las mujeres se quedaban cuidando y alimentando a los hijos.

¿Tú qué opinas? ¿Crees que es una preferencia marcada por los genes, que es influenciada por el entorno social, o una combinación de ambas?

Vía | La Nación, Daily Mail
Más información | Archives of sexual behavior
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