Tras largas horas de conversación hemos compartido con los lectores nuestra entrevista al psicólogo Ramón Soler, en la que nos hemos centrado en la violencia hacia los niños y sus causas.

Queremos terminar dando un paso adelante, planteándonos lo que puede cambiar el mundo si criamos y educamos en el respeto hacia el niño de manera completa. Queda mucho por avanzar, pero lo que promete una crianza sin violencia es esperanzador.

Pero los padres somos humanos, ¿no tenemos derecho a perder los nervios si los niños nos están volviendo locos?

La verdad es que es un tema muy complicado que no tiene fácil solución. Hay padres que realmente tienen intención de cambiar el tipo de educación que recibieron en su infancia para que sus hijos no la sufran.

Lo que sucede es que, en situaciones de tensión y agotamiento, nuestra parte adulta pierde el control y aparecen aquellas reacciones de nuestra infancia que quedaron grabadas a fuego, pero que queremos desechar.

Hay que estar muy atentos para detectar qué situaciones son las que nos alteran y poder relacionarlas con nuestra infancia. Con toda probabilidad, sean reacciones que hemos visto en nuestros padres o personas de nuestro entorno. Desde luego, tenemos que esforzarnos mucho y poner todo de nuestra parte para calmarnos justo en esos momentos y cambiar ese primer impulso que nos sale. No es una tarea fácil, pero debemos tener muy claro que merece la pena y que el beneficio para nosotros y nuestros hijos será enorme.

¿Cuando es el momento más propicio para que cambie la percepción sobre la crianza violenta?

Las madres tienen una oportunidad única para hacer este trabajo durante el puerperio. Es una época en la que se está especialmente conectada con la infancia y pueden aprovecharla para replantearse las actitudes que tuvieron sus padres con ellas para buscar alternativas mucho más sanas.

La mayoría de las veces, para poder cambiar estos patrones automáticos, hará falta buscar una terapia que les ayude a desprogramar esos aprendizajes y desvincularse de toda la influencia negativa de los padres.

¿Obediencia o empatía? ¿Cuál es el objetivo de la educación para una convivencia pacífica?

El modelo educativo depende de la concepción que tengamos del niño y del tipo de sociedad que queramos conseguir.

En la primera mitad del siglo XX se sentaron las bases ideológicas de dos concepciones opuestas sobre la educación. Por un lado, los psicoanalistas, con su visión negativa y agresiva del niño, pensaban que “el objetivo de cualquier educación es enseñar al niño a dominar sus instintos” (Freud, 1920). En el otro extremo se encontraba Wilhelm Reich, que defendía que la educación consiste en respetar y potenciar las necesidades naturales del niño, lo que posibilita que crezcan felices.

Si deseamos una sociedad pacífica y respetuosa con los demás y con el planeta, debemos criar a nuestros niños en el respeto y la empatía.

Existe siempre el temor de que si educamos en empatía nuestros hijos se conviertan en tiranos, ¿los niños que son respetados y escuchados, serán capaces de ponerse en la piel de otro o siempre serán unos caprichosos malcriados?

Quizás se entienda mejor si empezamos mirando desde el ángulo opuesto. Los niños que han sufrido algún tipo de carencia emocional o física en su infancia, crecerán intentando compensar esa falta.

Para intentar llenar el vacío que sintieron de pequeños, llamarán la atención, pedirán cosas aunque no las necesiten, serán incapaces de ponerse en el lugar del otro y pisarán a quien haga falta para conseguir sus objetivos. Estos sí que serán los niños “caprichosos y malcriados”, tal y como lo entiende la mayoría, aunque en el fondo, son las pobres víctimas de unos padres que no les han sabido dar las herramientas emocionales para manejarse en la vida.

Harán lo que sea para intentar atraer la atención de papá o mamá, aunque ya hayan crecido y sean adultos o aunque sus padres ya hayan muerto.

Volviendo a la pregunta, los niños que, de pequeños, han tenido cubiertas sus necesidades básicas de atención, cuidados, mimos y respeto, crecerán mucho más sanos emocionalmente.

Si los niños han sido respetados y escuchados, podrán respetar y sabrán escuchar. Es así de sencillo.

En realidad, darles todo lo que pidan no es nada respetuoso con los niños.

Lo único en lo que no debemos escatimar con los niños es en el tiempo y la atención que les dedicamos. Tiempo para jugar con ellos y tiempo para explicarle las cosas cuando no puedan ser como ellos desean.

Para algunos padres, darles a sus hijos todo lo que piden es una manera fácil de tenerlos entretenidos para que no les molesten y, así, no atender a sus verdaderas necesidades, pero esto no es nada respetuoso.

Lo que ocurre es, precisamente, lo contrario. Los niños que no han sido criados con azotes y han tenido cubiertas sus necesidades de atención y respeto cuando han sido pequeños, son más pacíficos y empáticos.

El respeto verdadero no se impone por la fuerza ni mediante una tabla de mandamientos (como el “honrarás a tu padre y a tu madre”), es algo que se gana en el día a día.

Si pretendemos imponer el respeto a base de castigos y azotes, entonces no hablamos de respeto, sino de sumisión y miedo.

Los niños criados de forma autoritaria serán los que se conviertan en agresivos ingobernables o sumisos.

Responderán con violencia frente a las personas de confianza y abusarán de otros niños más pequeños, o se dejarán abusar por personas más autoritarias. En realidad, únicamente estarán repitiendo el modelo que han visto en su casa y que han sufrido en sus propias carnes.

Empecemos por el principio, ¿tienen que obedecernos siempre los niños?

Eso se nos ha dicho y bajo ese mandato hemos crecido nosotros, pero la realidad es que los padres no poseemos la verdad absoluta y, si no tenemos mucho cuidado, los niños pueden terminar amoldándose a nosotros para crecer a nuestra “imagen y semejanza” y cumplir los objetivos que nosotros les marquemos.

Los niños tienen sus propios intereses y capacidades. Los padres sólo podemos estar atentos y proporcionarles el entorno necesario para que se desarrollen.

Para los padres es un trabajo muy difícil, ya que requiere un profundo trabajo para superar nuestro “ego” y nuestras frustraciones no cumplidas.

Sobre este tema, siempre recuerdo el maravilloso texto de Khalil Gibran hablando de los hijos en El Profeta: “Vuestros hijos no son hijos vuestros. Son los hijos y las hijas de cuanto la Vida desea para sí misma. Son concebidos por medio de vosotros, mas no de vosotros (...)”.

Yo pienso que los niños son ciudadanos de segunda en nuestra sociedad, ¿estás conforme con esa afirmación?

En nuestra sociedad occidental, los niños no son tenidos en cuenta para nada, se les ningunea.

En lugar de prestarles atención para escuchar sus necesidades particulares, pretendemos que se adapten cuanto antes a nuestro estresante ritmo de vida. Les separamos de sus madres, les estimulamos para que se desarrollen más rápido de lo que sus capacidades les permiten o les presionamos para que dejen los pañales aunque no estén preparados para ello. Queremos que sean como adultos en miniatura, sin tener en cuenta que su mundo y sus puntos de vista son totalmente distintos a los del adulto.

Nuestras ciudades no están pensadas para los niños. Los parques naturales con árboles, sombra y espacio para correr y jugar libremente han sido sustituidos por enormes superficies de cemento con un pequeño espacio acotado (a pleno sol) para los niños, con unas estructuras de plástico que limitan la creatividad en los juegos. En los parques modernos la forma de jugar ya está predefinida, sólo se puede subir, bajar, trepar o deslizarse de una única manera.

El máximo ejemplo de que los niños son considerados como inferiores en nuestra sociedad es la tremenda permisividad que existe frente al maltrato infantil.

El cachete como método educativo fue prohibido en España hace, tan sólo, cuatro años en una ajustada votación, lo que indica que muchos de los diputados estaban de acuerdo con golpear a los niños.

Desgraciadamente, desde políticos hasta jueces, pasando por muchos pediatras y psicólogos, aún siguen defendiendo, sin cuestionarse, el uso de los azotes contra los niños. También resulta asombrosa la cantidad de comentarios que pueden leerse en distintos foros de internet de padres que defienden impunemente pegar a sus hijos.

¿Debemos cambiar la forma de educar para cambiar el mundo?

Tal y como ha empezado el s.XXI, con los retrocesos en la libertad que tanto costó conseguir y el abuso de poder tan desmesurado de unos pocos que nos ha llevado a la crisis que estamos atravesando, podemos comprobar que la educación restrictiva y represora no genera más que violencia y abusos de los fuertes sobre los débiles.

Si de verdad queremos cambiar el rumbo autodestructivo del ser humano, debemos cambiar radicalmente el modelo educativo.

Los niños criados con respeto y empatía, podrán ponerse en el lugar de los más débiles para defenderles, no necesitarán abusar de ellos para sentirse poderosos. Los niños criados en libertad tendrán la autoestima suficiente para saber lo que desean sin verse sometidos por el miedo y el control de los que les intenten manipular.

Habría que empezar a respetar a los niños como lo que son, personas con sus emociones, sus inquietudes y sus capacidades únicas. No debemos olvidar que el universo del niño es distinto del universo adulto, no podemos tratarles como si fueran adultos en miniatura. Debemos entender sus procesos y sus necesidades de desarrollo para poder acompañarles, siempre desde el respeto.

La atención a los niños debe empezar desde el embarazo y el parto, atendiendo a la mujer embarazada de forma respetuosa y cambiando los obsoletos protocolos intervencionistas de muchos hospitales.

Cuando ya ha nacido el bebé, debemos procurar que pueda estar con su madre durante todo el tiempo posible y en un entorno relajado. Es básico un aumento de las bajas por maternidad, como mínimo hasta los 12 meses.

Y, por último, debe haber un cambio radical en el sistema educativo. La escuela del futuro debe ser un lugar de búsqueda, donde el niño tenga el respeto y los apoyos necesarios para encontrar y desarrollar sus verdaderos intereses.

Con esto terminamos. Una entrevista al psicólogo Ramón Soler que me ha dejado un buen sabor de boca, de la que he aprendido mucho y me hace, a pesar de lo doloroso del tema tratado, una gran esperanza en el futuro gracias a todos esos padres que han decidido criar sin violencia. ¿Qué pensáis vosotros?

En Bebés y más | “Gritos, amenazas y chantajes son violencia psicológica”. Entrevista al psicólogo Ramón Soler , “Debemos bajar a nuestros padres del pedestal”. Entrevista al psicólogo Ramón Soler, “Respetar a los niños no significa consentirles todo”. Entrevista al psicólogo Ramón Soler , “Muchas personas que defienden los cachetes dicen que no están traumatizados por ellos”. Entrevista al psicólogo Ramón Soler

Seguro que muchas mamás conocen diversas “dietas milagro”. Seguro que en una u otra ocasión han tirado de alguna de ellas para rebajar rápidamente algunos kilos de más y seguro que más de una se sumaría al último grito en dietas milagro: la dieta bebé.

Digo que es el último grito porque estos días se está hablando mucho de ella, básicamente, porque es la dieta que están siguiendo celebridades como Jennifer Aniston o Gwyneth Paltrow, pero no porque sea especialmente recomendable, que no lo es.

La dieta bebé consiste en comer 14 potitos infantiles durante el día y una cena de adulto que sea saludable. Jennifer Aniston ha declarado al respecto que funciona, pues ha perdido tres kilos en una semana, sin embargo Tracy Anderson, la artífice de dicha dieta ha explicado que más que una dieta para perder peso, es una medida para hacer “limpieza”, un estilo de alimentación dirigido a eliminar toxinas y mantener el sistema digestivo en marcha.

Dicho de otro modo, la dieta funciona, ya que el sistema digestivo se activa como si le hiciéramos un “reset” y porque las calorías que aportan los potitos son menores que las que aporta la comida de adultos pero, como suele suceder con las dietas líquidas, los kilos que se pierden fácilmente se recuperan también fácilmente.

Esto hace que la dieta bebé sea, realmente, un método poco recomendable (si no eres actriz y necesitas pesar unos kilos menos para una película), ya que, en el momento en que vuelvas a comer comida de adulto recuperarás los kilos que has perdido y, quizás, hasta un poco más.

La solución podría ser entonces mantener una dieta a base de potitos, sin embargo se crearían diversos déficits nutricionales, ya que los potitos de bebés son eso, alimentos destinados a los bebés, cuya corpulencia, peso y necesidades son muy diferentes a las de un adulto. Además sería muy difícil mantener dicha costumbre, porque el comer es un acto social que nos relaciona con otras personas y comer potitos infantiles limita bastante las posibilidades de comer con otros adultos.

Vía | El País
Foto | Flickr – jencu

Éste es el cartel que me encuentro en la página del Colegio de farmacéuticos de Madrid en la noticia de que “Los farmacéuticos de Madrid educarán sobre la nutrición en el embarazo y la lactancia”.

Pensaba que podía ser una buena noticia, sin embargo, al ver la imagen que probablemente ya se esté mostrando en las farmacias, me pregunto si mediante este decálogo nos informan o nos desinforman sobre lactancia.

Es un cartel que se encuadra en la cuarta edición del Plan de Educación Nutricional Farmacéutico (Plenufar), que en esta ocasión se va a dedicar a las situaciones de pre embarazo, embarazo y lactancia. En lo referido al Decálogo de la lactancia, el cartel me parece muy desafortunado por las razones que paso a enumerar.

En primer lugar, creo que debería haberse separado en carteles o folletos distintos las pautas para la lactancia materna y para la lactancia artificial. Es una cuestión de formas: si las veo al mismo nivel, me puede parecer q son igual de buenas (o malas), y eso no es correcto. Y más si en los términos enfrentados se colocan premisas incorrectas o incompletas que pueden llevar a confusión, como veremos.

Si hago folletos distintos, lo ideal sería ofrecer el de la LM a todas las embarazadas o mamás recientes, eso es lo que recomiendan los organismos de salud internacionales: suponer que toda mujer embarazada va a amamantar, e informarla y apoyarla para ello.

Si alguna de esas mamás pide información sobre lactancia artificial, o se han acercado a la farmacia precisamente para comprar leche de fórmula, se le podría dar el Decálogo de la LA junto al de LM si lo desean.

Información sobre lactancia materna

Respecto a los puntos que enumera la LM, creo que casi todos son mejorables, incompletos o confusos en mayor o menor medida:

• Toda mujer sana está capacitada para la lactancia.

Es cierto, aunque también lo es que casi cualquier mujer enferma también está capacitada para la lactancia. Hay algunos casos de razones médicas para no amamantar, unos pocos problemas de salud de la madre que pueden desaconsejar la lactancia.

Pero una mujer enferma de gripe, diabetes, asma… puede dar de mamar. Hoy en día, casi todas las enfermedades maternas tienen algún tratamiento que se puede llevar a cabo sin tener que suspender la lactancia.

• Beneficiosa para la madre y el bebé, se recomienda a demanda, hasta los 5-7 meses y un destete gradual.

Aquí la objeción la ponemos en las fechas que nos dan. La LM se recomienda en exclusiva hasta los 6 meses y como alimentación complementaria, frecuente y a demanda, hasta los dos años o más, así que esas fechas así planteadas no tienen mucho sentido.

Respecto al destete gradual, cierto que dejar de dar pecho de golpe no es bueno ni para el bebé ni para la madre, pero resulta cuanto menos curioso que al hablar de la leche de fórmula no se suponga ninguna reducción en las tomas hasta los tres años, como veremos, y aquí se hable de destete ya a los 5 meses.

• La duración de las tomas dependerá del estado fisiológico del bebé. Consulte a su farmacéutico

Me quedo bastante perpleja ante este punto. Si la lactancia es a demanda, no hay que mirar relojes para saber cuánto dura la toma. ¿A qué se refieren con “el estado fisiológico del bebé” exactamente? ¿Al hambre, a las ganas de contacto? Que si mi bebé tiene más hambre o quiere estar más tiempo al pecho, pues la duración de la toma se alargará. ¿Para qué exactamente he de consultar al farmacéutico?

Puede que también se refiera a que si el bebé está enfermo mame menos, es algo normal (como que otras veces quiera mamar más a menudo). Pero si el bebé está constipado, con fiebre, con diarrea… entonces hay que consultar al médico.

Me parece que son ganas de complicar lo sencillo. No pasa nada si el bebé un día hace una toma de 15 minutos y la siguiente de media hora (y no muestra signos de enfermedad). Además, en caso de duda, no digo que habrá farmacéuticos bien formados, aunque creo que se puede acudir a profesionales más capacitados para la información sobre lactancia materna.

Por ejemplo en las organizaciones, asociaciones, grupos de apoyo, guías de lactancia y recursos variados que encontramos constituidos por expertos: Asociaciones de Pediatría, la OMS, Unicef, la Liga de la Leche Internacional, LACMAT...

• La alimentación de la madre: Variada, equilibrada, añadiendo un suplemento de 500 ml de leche o derivados al día, así como alimentos ricos en Omega 3.

En el cuarto punto coincido bastante, la alimentación de la madre ha de ser sana, variada y equilibrada, y se suele apuntar que hay que incrementar la ingesta de calorías y el consumo de calcio, aunque no necesariamente proveniente de los lácteos. El Omega-3 también es beneficioso durante la lactancia.

Pero, por ejemplo, no hacen referencia a otras vitaminas o minerales que se recomienda incrementar durante la lactancia o al único suplemento para la madre que recomienda la Asociación Española de Pediatría (AEPed), el de yodo.

• No tomar medicamentos sin consultar al médico o farmacéutico.

En este punto estamos de acuerdo en cuanto a que no podemos automedicarnos, algunos medicamentos pueden ser perjudiciales durante la lactancia y no podemos tomar fármacos sin consejo. Además, podemos consultar la información online como la que ofrece el Servicio de Pediatría en la web del Hospital de Marina Alta sobre riesgos de los medicamentos para la lactancia materna.

Información sobre lactancia artificial

Respecto a los puntos referidos a la LA, me detengo en el primero, que es el que más ha llamado mi atención.

• Cumple todos los requisitos nutricionales y abarca desde el nacimiento hasta los tres años.

De la leche de fórmula nos dice que cumple todos los requisitos nutricionales, sin embargo es la leche materna la que contiene prebiótico y probióticos de manera natural, defensas y muchas otras sustancias que ninguna otra leche tiene ni puede imitar y que se adaptan a las necesidades del bebé en cada momento.

Podemos decir que es que eso ya se sabe, que la LM es lo mejor, pero es que en este cartel comparativo no se ha hecho mención a ello en el primer apartado dedicado a la LM, quitando el punto de que es beneficiosa para la madre y para el bebé.

Por otro lado, mientras de la LM nos dice que se recomienda hasta los 5-7 meses, y después un destete gradual, aquí señala que la LA abarca desde el nacimiento hasta los tres años.

¿Significa una recomendación de dar leche de fórmula hasta los tres años, mientras que la LM de empieza a abandonar a los 5-7 meses? Recordemos que la LM se recomienda hasta los dos años o más, pero si un niño se alimenta con leche de fórmula puede pasar de la continuación a las leches de vaca antes (normales o “de crecimiento”, aunque éstas realmente sean innecesarias).

La leche de vaca entera sin tratar, en el caso de niños que no tomen leche materna, se puede tomar sustituyendo a la fórmula a partir del año de edad (algunos pediatras no la recomiendan hasta los 18 meses), ¿por qué en este punto se alarga la recomendación de leche de fórmula o LA hasta los tres años? Creo que la respuesta es evidente: responde a claros intereses comerciales.

• Muy importante la correcta dosificación de la fórmula así como la higiene y la esterilización.

Respecto a los puntos siguientes no tengo demasiado que decir: efectivamente, hay que ser muy cuidadosos en la dosificación e higiene a la hora de preparar el biberón. Aquí os hemos traído las normas de la Asociación Española de Pediatría al respecto.

• Se recomienda la utilización de aguas de mineralización débil.

También es mejor que el agua para bebés sea de mineralización débil.

• Existen en las farmacias fórmulas especiales para distintas situaciones fisiológicas.

Hay en el mercado distintas leches de fórmula (aunque ojo, porque algunas opciones son tratamientos médicos). Debería ser el pediatra cuál es la leche que mejor se adapta al bebé y si por algún motivo se desea cambiar de leche, también debería consultar con el médico, pues los bebés podrían presentar molestias al cambio de fórmula.

• Tu farmacéutico te asesorará ante cualquier cambio en la alimentación de tu bebé.

Podemos consultar al farmacéutico ante los cambios a introducir en su alimentación, pero como he dicho en el punto anterior, creo que debería ser el pediatra, quien hace el seguimiento de la salud de nuestro bebé, el más indicado para ello.

Conclusiones

En definitiva, vemos cómo a un cartel supuestamente informativo se le pueden encontrar objeciones evidentes, pues en lugar de informar adecuadamente puede confundir y llevar a interpretaciones erróneas.

Me da la impresión de que se ha hecho presuponiendo o dando por sabidas las ventajas e idoneidad de la LM, omitiéndolas, pero ensalzando la “corrección” de la LA (y por supuesto omitiendo sus riesgos), por lo que la balanza no me parece equilibrada.

Como es cierto que muchas veces para una primera consulta rápida pedimos consejo al farmacéutico antes que acudir al pediatra o a otros especialistas, creo que estos puntos deberían cuidarse especialmente.

Si desde el Colegio de Farmacéuticos (como desde cualquier lugar) se pretende informar sobre lactancia, materna y artificial, debería hacerse con datos más claros y objetivos, que realmente ayuden, orienten y apoyen a las madres que desean saber más acerca de la mejor forma de alimentar a su bebé.

Vía | COFM

Foto | Etsy Ketsy en Flickr

En Bebés y más | Recomendaciones para preparar correctamente el biberón, Lactancia materna, todo lo que necesitas saber, Códigos de sucedáneos de la leche materna, La leche artificial no es estéril

Hemos visto en diversas ocasiones formas muy variadas de decorar las paredes de nuestra casa con dibujos de los niños, pero sin duda crear un cuadro con los dibujos en miniatura de nuestros hijos es la idea que más me gusta.

En lugar de archivar sus dibujos en un cajón, una forma de exponerlos es reducirlos todos a igual tamaño y crear una composición.

Se requiere mucha paciencia pero no me digáis que no es una bonita manera de decorar una pared de la casa. Es de lo más original y además, bastante económico.

Lo que tenemos que hacer es recopilar los dibujos más bonitos de nuestros hijos, reducirlos en un centro de copiado y pegarlos sobre una cartulina lisa (en este caso es blanca, pero se puede hacer en el color que desees). Luego sólo queda enmarcarlo y colgarlo en un rincón privilegiado de la casa.

Así podremos presumir de nuestro pequeño artista y sus creaciones perdurarán en el tiempo.

Vía | Decopeques
Foto | Ohdeedoh

Ha salido a la luz un estudio reciente que cuestiona la seguridad de esta técnica de reproducción asistida asegurando que en los embarazos logrados por fecundación in vitro (FIV) tienen cuatro veces más riesgo de muerte fetal.

Desde luego, esta conclusión ha puesto los pelos de punta a muchos expertos que defienden la fiabilidad de la FIV. Afirman que podría malinterpretarse el estudio y sembrar una alarma innecesaria.

En el estudio en cuestión, publicado en Human Reproduction, los investigadores han hallado que la muerte fetal después de la semana 24 de gestación era cuatro veces mayor en los bebés concebidos mediante FIV, en cambio no lo era en las parejas subfértiles o tratadas con otras técnicas como la inseminación y la estimulación hormonal.

Quienes no están de acuerdo con las conclusiones de la investigación argumentan que el riesgo de muerte fetal está relacionado con las características de la población que se somete a las técnicas de reproducción asistida, sin embargo al vincular una mayor tasa de muerte fetal con la FIV y no con otras técnicas, se echaría por tierra esta postura.

Por su parte, hay un estudio sueco anterior que también rebate la teoría del nuevo estudio afirmando que no hay relación alguna entre fecundación artificial (no se especifica la técnica) y un aumento de la mortalidad fetal.

Lo cierto es que no se explican las discrepancias entre ambas investigaciones, por lo que debemos ser cautos en su interpretación.

De cualquier modo, dado que la técnica de fertilización in vitro está muy extendida entre las parejas que no pueden concebir de forma natural, es deseable que las investigaciones sobre su seguridad sean más claras. Así cada pareja podrá decidir sobre la base de una información fiable analizando las ventajas y desventajas de la técnica.

Vía | El Mundo Salud
Más información | Human Reproduction
En Bebés y más | Todo sobre fecundación in vitro en la revista “Mi ginecólogo”, Aumentan un 15% las probabilidades de embarazo con fecundación in vitro en Valencia

La infancia de los niños es el momento de la vida en que más crece una persona (lógico si tenemos en cuenta que nacen midiendo 50 cm) y, dentro de la infancia, el primer año es cuando este crecimiento es mayor, ya que en tan solo doce meses alcanzan una talla de cerca de los 75 cm.

Algunos crecen más, otros menos, algunos serán altos y otros bajos, y así empiezan a conformarse las primeras diferencias entre los bebés.

Vamos a ver con esta entrada cómo y cuánto crecen los niños y las niñas durante su infancia para conocer qué podemos esperar, qué podría influir en el crecimiento y qué factores no influyen (pese a que muchas personas creen que sí lo hacen).

Cuánto miden al nacer

La talla media de los niños al nacer es de 49,9 cm y de 49,1 cm en el caso de las niñas. Pero claro, esto es la media y parece que todo lo que esté alejado de ella no es normal.

Para aclarar esto diré que el percentil 1 de los niños recién nacidos es 45,5 cm y el percentil 99 es 54,3 cm. Esto quiere decir que cualquier niño con una altura de entre 45,5 cm y 54,3 cm es considerado, a priori, como un niño normal (¡y hay nada menos que 9 cm de diferencia!).

Si hablamos de niñas, el percentil 1 es 44,8 cm y el percentil 99 es una talla de 53,5 cm, siendo también tallas normales las que se comprenden entre esos valores.

Qué son los percentiles

Quizás he empezado con mucha teoría y algunos ya os habéis quedado con la primera duda acerca de los percentiles. Hago este inciso para explicar qué son.

Percentil significa porcentaje. Cuando hablamos de percentil es como decir “per cientil” (por ciento) y por eso en las tablas se habla de valores entre 0 y 100.

Para hacer las gráficas de crecimiento se miden a miles de niños sanos de diferentes edades y a partir de los datos obtenidos se crean las tablas en las que se observa el crecimiento esperado.

Haciendo un ejemplo de esto, diríamos que se cogen 100 niños sanos y se ordenan en fila, de más bajo a más alto.

Si te dicen que tu hijo está en el percentil 10, te están diciendo que está en la posición 10, habiendo 90 niños más altos que él y 9 más bajos.

Por el contrario, si te dicen que tu hijo está en el percentil 97, te están diciendo que 3 niños son más altos que tu hijo y 96 son más bajos.

Como hemos dicho que los 100 niños son sanos, el que esté en uno u otro puesto tiene poca relevancia en un momento concreto. Lo verdaderamente importante es valorar qué evolución tiene un niño con el paso del tiempo.

Si con un mes está en el percentil 97, pero con 5 meses está en el percentil 3, el niño estará dentro de las gráficas igualmente, pero la evolución será un déficit de crecimiento que debe ser estudiado (esto quiere decir que la frase “mientras esté dentro de las curvas no hay problema” no tiene sentido).

Para acabar el tema de los percentiles, las gráficas de crecimiento que utilizan los pediatras tienen como valores límite los percentiles 3 y 97, que marcan el punto de inflexión en el que quizás habría que mirar si realmente pasa algo.

Estar fuera de la gráfica no significa no ser normal o estar enfermo, ya que el percentil 1 y 2 y los percentiles 98 y 99 pueden seguir siendo niños sanos que forman parte de esos 100 niños que pusimos en orden, sin embargo algunos de los niños que no podrían tener alguna patología también estarían en estos percentiles y por eso hay que dedicar más atención a todos los niños que se salen de las curvas (y más atención no significa forzosamente tener que hacer analíticas y pruebas, aunque si se sospecha déficit de crecimiento por alguna posible enfermedad, mejor descartar posibles problemas).

Cuánto crecen durante el primer año

Volviendo al tema que tratamos, durante el primer año crecen una media de unos 25 cm (la mitad de lo que medían al nacer) llegando a medir los niños una media de 75,7 cm (70,2 cm los que están en el percentil 1 y 81,3 cm en el percentil 99) y las niñas una media de 74 cm (68 cm las que están en el percentil 1 y 80 cm las que están en el percentil 99).

Este crecimiento no es uniforme, sino que es mayor en los primeros meses. Por poner algunos datos y cogiendo como referencia la media (aunque todos, más altos o más bajos tienen un crecimiento similar), en el primer mes un bebé niño crece unos 4,8 cm, en el segundo unos 3,7 cm, en el tercero unos 3 cm, en el cuarto unos 2,5 cm, en el quinto unos 2 cm, en el sexto unos 1,7 cm (sumando los seis primeros meses unos 17,7 cm de los 25 que crecen el primer año), en el séptimo unos 1,6 cm, en el octavo unos 1,4 cm, en el noveno unos 1,4 cm también, en el décimo unos 1,3 cm, en el decimoprimero unos 1,2 cm y en el duodécimo unos 1,1 cm.

De qué sirve saber cuánto crecen mes a mes

Qué buena pregunta (y eso que la hago yo mismo). Pues de nada. No sirve de nada porque los bebés, afortunadamente (o desafortunadamente, según se mire), no son robots que crezcan todos del mismo modo y en el mismo momento.

Los patrones de crecimiento son líneas que marcan una evolución esperada en el tiempo, pero “en el tiempo” no significa mes a mes, sino a más largo plazo.

Todas las medidas que os he dado mes a mes sobre el crecimiento de los bebés varones son medias, medidas en las que unos niños estarán en un mes y dejarán de estarlo al siguiente para quizás volver a entrar meses después.

Hay niños que el primer semestre crecen muchísimo y luego dejan de hacerlo (quizás habían tomado carrerilla), hay otros que crecen poquísimo al principio pero luego cogen velocidad. Otros crecen 4 o 5 centímetros un mes y luego crecen milímetros el siguiente mes para volver a crecer otros 4 o 5 centímetros al siguiente y otros crecen poco durante su infancia pero luego siguen creciendo en la postadolescencia cuando otros ya hace tiempo que dejaron de crecer.

En definitiva, lo importante es ver que, en general, están creciendo de un modo más o menos uniforme, pero dejando margen a la naturaleza a actuar. Si un mes un bebé no crece lo que se espera de él, se puede (y debe) esperar porque lo más probable es que en dos o tres semanas, o incluso en el mes siguiente, gane altura.

Si en cambio parece que hay un estancamiento que podría continuar con el tiempo (2-3 meses sin crecer apenas nada), es necesario investigar posibles causas para poner remedio.

Como es un tema un poco largo lo finalizaremos mañana hablando de cuánto crecen el resto de años, de qué factores influyen en el crecimiento y de cuánto medirá en la edad adulta.

Fotos | Flickr – OakleyOriginals, Ccarlstead, Raúl A.
En Bebés y más | ¿Cuánto medirá?, Interpretación de las tablas de peso y crecimiento por Carlos González (I), Velocidad de crecimiento en los niños

Ambas se han embarcado en la creación de este libro con consejos y reflexiones para preparar la llegada de un hijo.

Angels tiene una larga experiencia en el campo de la preparación al parto, mientras que Miriam ha contribuido a poner en palabras las vivencias de los padres.

‘Vínculos’ reúne experiencias de varias parejas sobre la gestación, el parto, la lactancia y el inicio de la crianza, que ayudará a los lectores a afrontar de forma más consciente su futura paternidad y maternidad.

El prólogo es de Laura Gutman. Os adelanto un trocito:

La invitación de esta madre y esta hija, que se encuentran en la escritura y en el mutuo agradecimiento, nos está allanando el camino de la feminidad compartida. Y de la maternidad y paternidad conscientes.

Más información | RBA Integral

Una baja maternal de siete horas parece a primera vista una barbaridad. Me ha sorprendido esta noticia y me gustaría comentarla con los lectores. Se trata de una madre inglesa que ha regresado a su trabajo solamente siete horas depués de haber dado a luz.

Se trata de Helen Wright, directora de una escuela privada prestigiosa, que, dio a luz y siete horas después se reincorporó a su trabajo. La pequeña Jessica nació, es de suponer, tras un parto sencillo y sin complicaciones, y su madre, que se encontraba bien, decidió que por responsabilidad con la escuela donde trabaja debía retornar ese mismo día. La niña nació por la mañana y por la tarde ambas estaban en el centro laboral normalmente.

Según la madre explica reside en un apartamento muy cerca de la escuela y cuenta con un gran apoyo de su entorno, lo que le ha hecho valorar como factible reincorporarse al trabajo solamente tras siete horas de baja maternal. Asegura que va a poder atender tanto a su pequeña como a sus funciones pues tiene todas las facilidades del entorno para realizarlo y que la niña puede estar con ella en la escuela.

Me siento dividida ante la noticia. En pasadas ocasiones comentamos los casos de las ministras Dati y Chacón, que recuperaron sus funciones y labor en un tiempo rapidísimo, y sufrieron muchas críticas por ello.

La verdad es que en esos casos no quedaba patente que el bebé, que necesita a su madre en esos momentos de manera permanente, pudiera acompañar a la madre en sus obligaciones, pero en esta historia parece que esto si va a ser posible.

Lejos de pretender juzgar a ninguna de las tres, o a otras madres que tomen esta decisión, creo que vale la pena comentar esta circunstancia.

¿Puede ser un ejemplo Helen Wright del camino que debería tomar la incorporación de la mujer al trabajo y de la conciliación familiar? Os dejo esta pregunta y estoy segura que vais a aportar muchas formas que no se me han ocurrido de interpretar este caso de una baja laboral de siete horas y de considerar que sería lo mejor para madres e hijos.

Via | Daily mail

Con la presentación de este artículo sobre el niño de cinco años terminamos nuestro especial calendario de desarrollo del niño.

El niño de cinco años ya es una persona con gran capacidad de expresión, sentimientos y caracter definidos, sociable e inquieto, pero sobre todo y ante todo, un ser con una enorme necesidad de descubrir y aprender.

Desarrollo motriz

A los cinco años los niños han adquirido una gran experiencia con el manejo de su propio cuerpo. Su control de la motricidad fina y gruesa es ya considerable y son capaces de hacer muchas cosas por si mismos.

Ha aprendido a conocer los límites de su cuerpo y también ha desarrollado un esquema corporal muy completo. Por medio del ejercicio y los movimientos ya sabe relacionar el entorno con la posición de su cuerpo y su posición. Incluso la lateralidad ya está asentada y tiene un dominio mayor una parte del cuerpo sobre la otra y puede comprender o al menos iniciarse en los conceptos de izquierda y derecha.

Su control de la motricidad fina es evidente aunque sigue trabajando en el espacio y las posiciones de los objetos guiado por sus sentidos. Necesita manipular las cosas, investigar la materia y su funcionamiento, para interiorizar las leyes físicas.

El niño de cinco años ya tiene bastante desarrollado el equilibrio. Puede saltar sin problemas, ponerse de puntillas y sobre un solo pie.

Puede coger el lápiz, escribir su nombre, pintar objetos reconocibles, además de estar preparado para aprender a lavarse los dientes, pasarse el cepillo o limpiarse al ir al baño, aunque para estas cosas es normal que necesite ayuda y le guste que estemos pendientes de él.

Desarrollo emocional

A los cinco años el niño siente un enorme apego a su madre y a su padre, aunque sus emociones muy intensas le pueden llevar a oponerse a ellos, lo que se soluciona con comprensión y afecto.

Sigue siendo fundamental para él contar con su presencia como modelo y como figuras de protección aunque reclame una mayor autonomía y disfrute con las relaciones sociales y el juego con otros niños y adultos.

Disfruta de los juegos de grupo y de las reglas de comportamiento, siendo capaz de empatizar con los sentimientos de los demás siempre que seamos capaces de haber respetado sus sentimientos en sus años previos.

Los juegos libres son una gran fuente de placer y de aprendizaje para ellos. Las reglas en las relaciones sociales y el consenso respetuoso son las grandes conquistas que les esperan, y para lograrlas la presencia no invasiva de un adulto de confianza y amoroso es muy importante.

Le gusta hablar y ser escuchado. Valorar sus opiniones y permitirle participar en las decisiones que le vayan a influir es muy importante para ellos. No siempre aceptará la autoridad paterna, pero eso también forma parte de su sana evolución para construir su personalidad.

Desarrollo intelectual

Jamás pasará una etapa de mayor ebullición mental hasta la adolescencia. Todo quiere saberlo, descubrirlo, se interroga y nos interroga continuamente para satisfacer esas ansias de saber que le llenan la cabeza.

Ya se reconoce perfectamente como un ente independiente, y por ese motivo explorar las relaciones y sus consecuencias es una parte fundamental de su desarrollo.

El tiempo ya tiene sentido para él. Puede jugar hoy a un juego y seguir al dia siguiente, o entender que pasará esa tarde, o mañana o la semana que viene, adaptando sus deseos a la secuencia temporal y aprendiendo a esperar.

La causa y la consecuencia, las secuencias temporales y de cantidad son la gran conquista de su desarrollo intelectual y para todo eso busca continuamente la conversación y la opinión de su entorno.

La muerte, los dioses y el nacimiento son objeto de profundas reflexiones, que pueden irse desarrollando en su interios hasta que en determinado momento, de forma sorpresiva, nos las cuente. A veces sus temores y sentimientos son muy intensos, y no es de extrañar, si pensamos que estas ideas y estos misterios son nuevos para él.

Nos preguntarán sobre estos temas y sobre otros muchos, las cosas que caen, la noche y el dia, las plantas, los alimentos, sus funciones corporales. Incluso nos van a preguntar cosas que no sabemos y es un buen momento para aprender a su lado.

Alimentación, sueño y crecimiento

Su crecimiento será lento pero continuo y sus necesidades nutricionales no varian mucho del año anterior. Si no ha sido destetado previamente posiblemente pida muy poco ya el pecho, especialmente lo hará por la noche o en momentos de mucha tensión o de dolor.

No suele haber despertares nocturnos habituales pero si hay niños que desarrollan crisis relacionadas con tensiones externas o internas que pueden apreciarse en terrores nocturnos y fases en la que pidan compañía por la noche. Muchos niños disfrutan de dormir en su cuarto pero otros prefieren seguir en la cama común, sin que eso deba preocuparnos.

Ser padres de un niño de cinco años es un reto emocional e intelectual, además de todo un ejercicio de aprendizaje para los mayores, que compartiremos la manera en la que una persona a la que amamos descubre el mundo, a los demás y a si mismo.

En Bebés y más | Calendario del bebé

En el siempre sorprendente blog del periodista Miguel Jara he leído un artículo que analiza un estudio interesantísimo sobre la medicalización del fracaso escolar que quiero compartir con nuestros lectores, que son mayoritariamente padres comprometidos con el bienestar presente y futuro de sus hijos, padres responsables que quieren saber y aprender para ser mejores padres.

El trabajo, titulado “La medicalización del fracaso escolar“ es obra del médico Juan Gérvas y de la profesora, Paula González-Vallinas.

El fracaso escolar es un tema que nos preocupa a todos, queremos que nuestros hijos sean felices y también darles las herramientas para tener el mejor futuro posible. Sin embargo los datos son preocupantes, pues un 40% de los estudiantes no terminan su escolarización satisfactoriamente y considero que estas cifras son intolerables.

He analizado las causas de esta situación en varios temas, especialmente en el que titulé Suspenso en Educación, p ero no había encontrado esta parte del puzle hasta ahora. Pues se que a los padres de niños pequeños también os preocupa ¿qué escuela espera a vuestros hijos?

Confiamos en un sistema y en unos profesionales contando con que podrán guiar la educación de los niños, pero la realidad es que, incluso si nosotros nos esforzamos y los niños tienen naturales deseos de aprender, el tiempo nos los devuelve con unas posibilidades de un 40% de fracaso.

Pero, si la culpa no es del sistema, ni de los recursos, ni del profesorado, ni de nosotros, la culpa queda en los niños. Yo no creo que eso sea así.

Los niños que criamos y que conocemos demuestran desde muy pequeños un deseo de aprender y una curiosidad innata enorme, alegría al descubrir cosas nuevas y un espíritu inquisitivo e investigador lleno de gozo.

¿Cuando cambia esto? ¿Qué está pasando para que tantos de ellos, consigan o no superar sus estudios satisfactoriamente, lo hagan cansados y sin placer? ¿Qué hacemos con los niños que no se adaptan a la disciplina y a la organización escolar tradicional?

“Las peculiaridades devienen enfermedades, cuando en realidad lo enfermizo es pretender a todos los niños iguales pues no hay niño que no tenga en algún momento una variación de la conducta.”

Este trabajo señala que al considerar inocentes a la sociedad, el profesorado, la organización escolar y los padres la culpa recae en los niños. Y de estos, al no ser posible el que el alumnado responda de manera predecible y homogenea a la enseñanza, al sector sanitario, terminando en una situación muy peligrosa, considerar cualquier variación de conducta no controlable, en un problema médico.

“Los docentes tienen que responder a situaciones que no controlan frente a un alumnado desinteresado y cabe la tentación de pasar las propias responsabilidades a otros sectores, como el sanitario. Es decir, cabe el transformar en problema de salud toda anormalidad vivida como tal por el sistema educativo. Así, el fracaso escolar y las dificultades escolares devienen problemas sanitarios y requieren métodos preventivos y curativos médicos.”

Sabemos que hoy existe una verdadera epidemia de diagnósticos de hiperactividad, trastornos de desarrollo y de atención, y muchos de esos niños reciben una fuerte medicación que no llega a solucionar el problema. En algunos casos esto es real y la medicación necesaria, pero en otros estoy segura que la solución pasa más por medidas conjuntas y por una verdadera adaptación de la escuela a las particularidades de cada niño que al uso de medicamentos.

Y es que la normalidad es un concepto muy variable. Si el sistema se enfoca a conseguir niños que mantengan la atención en temas que por el motivo que sea no les interesan, al aprendizaje memorístico más que vivencial, a estar callados y sentados en clase, resulta previsible que una considerable parte de los alumnos no van a poder adaptarse a ello.

Pero no creo que estén enfermos en todos los casos o que tengan que ser, a medio plazo, personas que no sepan adaptarse a la vida en sociedad o que no puedan aprender los conocimientos fundamentales.

La medicalización del fracaso escolar, es decir, el considerar a los niños que no se adaptan al sistema imperante como enfermos, no creo que sea la solución mejor si no se inverte realmente en buscar otras soluciones y, sobre todo, otras explicaciones de manera autocrítica. Los autores de este trabajo señalan que esto está sucediendo, pero realmente yo no puedo decir si es cierto o hasta que punto o en que porcentaje sucede, pero realmente me parece una cuestión preocupante. ¿Vosotros pensáis que pueden tener razón en cierta medida?

Via | Blog de Miguel Jara
Más información | Equipocesca
En Bebés y más | ¿Qué escuela espera a nuestros hijos? (I)