La doctora Ibone Olza, psiquiatra infantil y perinatal, presenta el 27 de mayo en Madrid el libro “Hermanos de leche”, ilustrado por Ines Burgos.

Ibone es una psiquiatra especial, una mujer intensa y llena de dulzura, comprometida con el parto respetado, los derechos de los bebés y la lactancia materna. Un ejemplo como mujer y como profesional a la que admiro profundamente.

Es autora de un libro que ya os hemos recomendado en Bebés y más: “Nacer por cesárea“, que escribió en colaboración con el ginecólogo Enrique Lebrero, además de otras numerosas publicaciones.

“Los grupos de apoyo a la lactancia son espacios de solidaridad, altruismo y generosidad donde acontecen infinidad de historias entrañables. Hace ya quince años que pertenezco a uno de ellos: Vía Láctea. Escribí HERMANOS DE LECHE conmovida por la fuerza de estas madres, siempre dispuestas a acompañar y ayudar gratuitamente a otras mujeres, fuera de las coordenadas del capitalismo y el consumismo imperantes. Ahora que los hospitales punteros están creando bancos de leche materna para ofrecer la mejor leche del mundo a bebés prematuros o enfermos, he querido contar esta historia que recrea una realidad afortunadamente cotidiana. Lactancias prolongadas, compartidas, divertidas y celebradas, los vínculos que se crean son …¡la leche!”

Este libro es, por tanto, una manera de explicar la hermosa experiencia de compartir la experiencia de la lactancia este comadres, algo que fue normal hasta hace poco más de un siglo y que ahora, con los grupos de apoyo y los bancos de leche, se ha hecho de nuevo presente en nuestra sociedad modernísima.

“Hermanos de leche” de la doctora Ibone Olza ha sido editado por una de las editoriales más comprometidas con la maternidad consciente, la lactancia y el parto respetado, OB STARE, y ha sido premiado con mención de honor del tercer concurso de cuentos infantiles Lactancia y Crianza, organizado por la Federación Catalana de Grupos de Apoyo a la Lactancia Materna.

Más información | Ibone Olza
En Bebés y más | “Quiero teta”, un cuento sobre lactancia, “De mamá a mamá”, e-book gratuito sobre lactancia

El instituto Karolinska de Estocolmo ha dado a conocer que el Premio Nobel de Medicina recae este año en el biólogo e investigador británico Robert Edwards, padre de la fecundación in vitro.

Sus trabajos hicieron posible, 32 años atrás, el nacimiento de Louise Brown, la primera “bebé probeta”, quien vino al mundo rodeada de polémica. Por aquel entonces unir un óvulo con un espermatozoide dentro de un tubo de ensayo para concebir un ser humano sonaba a ciencia ficción.

Al día de hoy son más de cuatro millones de niños los que han nacido gracias a la técnica de fecundación in vitro, convirtiendo en realidad el deseo de ser padres de muchísimas parejas.

Sin duda, la fecundación in vitro marca un antes y un después en la historia de la medicina reproductiva.

Ha sido una solución para las personas con infertilidad, problema que sufren más de un 10 por ciento de las parejas en el mundo.

Los avances han hecho que la técnica sea cada vez más efectiva, reduciendo riesgos y aumentando la tasa de éxito en los resultados. Sin embargo, aún quedan cosas por mejorar como por ejemplo disminuir el número de embriones que se transfieren al útero para minimizar la incidencia de embarazos múltiples.

Se calcula que nacen 200.000 nuevas vidas cada año a través de esta técnica. Por eso es una grata noticia que sea uno de los padres de la fecundación in vitro, Robert Edwards (junto a Patrick Steltoe, recientemente fallecido) quien reciba el Nobel de Medicina este año.

Vía | El País
Foto | AP
En Bebés y más | 30 años después del primer bebé probeta, La primera “niña probeta” del mundo ha sido madre

Os prometí un ejemplo práctico sobre como aplicar una comunicación en positivo a un conflicto común que los padres tenemos con los niños: juguetes tirados por todos sitios.

Pero antes quiero terminar de exponer claramente que en la comunicación positiva no vamos a recurrir a acciones de fuerza física, solamente al diálogo sin agresividad ni calificaciones.

La fuerza

No usar la fuerza parece utópico. Hay, posiblemente, situaciones peligrosas en las que las palabras no nos bastan. Un niño que lanza un juguete contra la cabeza del hermanito o se encarama a una ventana no está en el momento de escuchar palabras, en ese caso hay que intervenir interponiéndonos físicamente entre ellos y la conducta peligrosa o agresiva.

Pero hay que sujetarlos sin violencia, sin gritos, sin insultos y sin pegarles una vez los hemos detenido. Bastará. Y claro, habrá que aprender a estar muy atentos para evitar posibles repeticiones y hablar con ellos, con ternura y calma, sin etiquetarlos como malos, desobedientes o tontos, sobre lo que ha sucedido y sus posibles causas y consecuencias. Corregir no es pegar.

El niño y sus juguetes

Volvamos a nuestro niño y sus juguetes, que tanto nos costó organizar, desparramados por toda la habitación y hasta termina invadiendo el salón. No podemos caminar sin tropezarnos, ni podemos pensar en pasar la escoba y lo más desesperante, con todo desordenado el niño no puede jugar a nada y cada vez se pone más nervioso.

Una y otra vez se repite la situación pero parece que nunca llegará el día en el que nuestro hijo entenderá que no puede sacar un juego sin guardar el anterior y sin que empiece a recoger, no ya por propia iniciativa, sino que siempre es necesario ponernos a gritarle para que lo haga y amenazar con tirarle los juguetes a la basura.

De hecho, una vez le guardamos todo en una bolsa y lo subimos al trastero. Pero aunque se pasó una semana sin poder jugar con sus cosas preferidas tampoco sirvió de nada a la larga, porque sigue dejando todo tirado.

Los papás le reprenden, le recuerdan que debe recogerlos, le ofrecen premios de cualquier clase y hasta le castigan. El resultado suele ser positivo pero no dura, el comportamiento se repetirá y cada situación desgasta un poco más la paciencia y la cordialidad.

El niño sigue sin recoger si no le obligan a ello, o, si lo hace, es por miedo al castigo, los gritos, o como medio para conseguir algún regalo o premio. No lo hace convencido, no nace de su interior.

En realidad no tiene interés intrínseco en mantener su cuarto recogido. El clima de confianza se va quebrando y cada vez que hay que recoger todos sienten tensión y disgusto.

La incomunicación

Los padres están enfadados, frustrados por su incapacidad de transmitir la necesidad de recoger a su hijo. El niño no necesita recoger ni ha entendido las razones para hacerlo, pues toda la comunicación, incluso cuando hay explicaciones, se ha manejado desde la confrontación. Y además, el niño ya sabe que es desordenado y que lo deja todo siempre tirado. Se lo han dicho tantas veces de manera directa o indirecta.

Para desbloquear esta situación los padres pueden intentar usar una comunicación en positivo. Primero, deben plantearse la necesidad no cubierta de su hijo que le lleva a no recoger los juguetes. Luego, usar la empatía para conectar con esa necesidad del hijo y comprenderlo, sin juzgarlo, con amor y entendimiento hacia el ser diferente y único que es.

La comunicación en positivo ante el conflicto

La herramienta de la empatía es fundamental para lograr convivir más felizmente con los demás y es especialmente indispensable para relacionarnos con las personas a las que amamos y con las que formamos una familia. Al ponernos en el lugar de otro damos un salto enorme en la conciencia, ya no lo contemplamos como un medio para lograr nuestras necesidades, sino como un yo diferente igualmente deseoso de compartir y ser atendido.

Desde esta perspectiva os invito a participar con sugerencias sobre como enfocar el problema de la familia del ejemplo, para, más adelante, en el siguiente tema, presentaros la forma en la que la comunicación positiva puede ayudarnos a hacerlo.

En Bebés y más | Criar sin azotes: Comunicación en positivo (II), Criar sin azotes: Comunicación en positivo (I), Criar sin azotes: recursos naturales para prevenir, Criar sin azotes: herramientas prácticas, Criar sin azotes : Comunicación positiva (III), Criar sin azotes: Comunicación positiva (IV), Criar sin azotes: Comunicación positiva (V)

El Ayuntamiento de Parla ha convocado su tercer Concurso de Fotográfico de Lactancia Materna y Embarazo. Ha sido anunciado ahora y la recepción de las imágenes será del 1 al 30 de septiembre, mientras que el fallo del jurado se hará público el 16 de octubre.

Hasta ahora el concurso “Parlacta” solamente se orientaba hacia la lactancia pero este año incluirá también fotos de embarazo, así que la posibilidad de participar se amplia a todas las mamás gestantes. La idea es llegar a ellas para hacerlas conscientes de la importancia de tener una buena formación en lactancia para poder amamantar a su hijo cuando nazca.

Los premios no son monetarios: incluyen sacaleches y productos de higiene para la mamá y el bebé, pero seguro que el premio mayor es colaborar con la promoción de la lactancia y participar haciendo las fotos con mucha ilusión.

La promoción de la lactancia de los grupos de apoyo y los organismos oficiales suele incluir la realización de exposiciones y concursos de arte y fotografía. Ya ayer anunciamos uno que realiza la asociación “De Mare a Mare” de Alcoy. Pues hoy os animo a participar en este otro también.

La verdad es que me haría mucha ilusión que alguna de nuestras lectoras nos contara que ganó alguno de los premios de este concurso de fotografía de lactancia y embarazo.

Via | Qué Madrid

Hoy mismo he podido ver, junto a mi hijo, al que le ha encantado, un precioso corto de animación sobre el trabajo de las matronas.

Se trata de Mother of many, un corto que, en los últimos premios BAFTA, otorgados por la Academia de Cine Británico, resultó ganador en la categoría de Mejor Cortometraje de Animación.

Tiene una duración de 6 minutos y es un homenaje al trabajo de las matronas, ya que su autora, Emma Lazenby, es hija de Pam Lazenby, quien fuera matrona desde 1980 hasta 2008.

Lo bonito de este corto no es la calidad de la animación, que recuerda a los dibujos tipo South Park, sino la carga emocional de las imágenes que podemos ver. Se observan varias madres a punto de parir y a sus bebés a punto de salir, las caras de preocupación de los padres, los diferentes sentimientos de las madres y, por encima de todas ellas (o por debajo, según se mire), la sonrisa, la calma y la delicadeza de quien tiene que echar una mano si hay necesidad de ello: la matrona.

Espero que os guste tanto como nos ha gustado a nosotros. Sólo queda una duda, ¿creéis que es representativo del trabajo que realizan las matronas en España? Pregunto porque estoy seguro de que unas cuantas podrían ser la protagonista del vídeo, sin embargo estoy también seguro de que otras tantas podrían no serlo.

Por cierto, ¿os habéis dado cuenta de las diferentes posturas que adopta cada madre a la hora de parir?

Vía | El blog de Sina
En Bebés y más | “¿Qué es eso?”, un corto maravilloso sobre la paternidad, Baby bubbly, un corto acerca de la lactancia materna durante las primeras horas de vida, La matrona: la mejor opción de atención a la embarazada

¿Os acordáis del anuncio de Flex en el que se veía un parto en casa y que levantó tanta polémica? Pues ahora va a recibir un premio concedido por la Midwife Alliance of North America (MANA, Alianza de Comadronas de Norteamérica).

El premio se llama “Mothers Naturally” (Naturalmente Madres) y va a ser concedido a la empresa Flex por la campaña publicitaria del 2009, en la que se mostraba un nacimiento en casa, de forma natural con asistencia profesional de una comadrona. El parto fue filmado sin intervenir en el proceso.

MANA es una asociación que cada año entrega un premio a la comunicación que mejor refleja los distintos aspectos de una maternidad natural y sana.

El evento se realizará en la nueva sede del Centro Urdimbre, el lunes 8 de marzo por la mañana. La fiesta que seguirá a la entrega del premio al anuncio de Flex sobre parto en casa servirá como inaguración del nuevo espacio de este centro.

Más información | Urdimbre
Vídeo | YouTube
En Bebés y más | Flex muestra un parto natural en su nueva campaña, Reacciones al anuncio de Flex (I), Reacciones al anuncio de Flex (II), Reacciones al anuncio de Flex (III)

Si en algún lugar del mundo alguien hiciera un concurso para buscar a la mejor madre del mundo, seguro que esta madre no ganaría el primer premio.

“Venga Carlitos, que nos vamos”, y la mujer agarra la mochila, se levanta del césped y cuando espera que su hijo vaya directo al cochecito va éste y echa a correr.

En una mano la mochila, la otra libre, Carlitos corre casi más que ella y en un alarde de originalidad y de inteligencia acaba por dar con la solución. ¿Cómo evitar que corra? Pues simple, lo agarro del tobillo y Santas Pascuas.

Vía | Criatures.cat
En Bebés y más | Antes muerta que sencilla (incluso embarazada), Un poco de humor: el papá que no podía salir de la cuna

Los Premios Goya son los más importantes dedicados al cine en España, para entendernos, son como nuestros Oscar. Uno de los momentos más divertidos de la gala de ayer fue cuando Pocoyó apareció por sorpresa para entregar el premio a la película de animación.

El mismo Pocoyó en carne y píxeles aparece sobre el escenario junto a Andreu Buenafuente, esbozando algunas palabras, y acompañado de la omnipresente voz en off que se escucha en la serie de dibujos animados que encandila a los más pequeños de la casa.

Pero la aparición de Pocoyó no es casual, pues la Academia de Cine propuso a los internautas que eligieran ellos mismos al presentador de la gala, y ganó Pocoyó. Hubiera sido un poco complicado que el niño presentara toda la gala, sobre todo porque a esas horas ya debería estar durmiendo, pero sí apareció para entregar aunque sea este premio a la mejor animación.

Buenafuente dialoga con el peque y con el narrador, intentando convencerle de que es muy pequeño para presentar la gala y de que no puede hacerlo en pijama. Al final, vestido de superhéroe, anuncia las películas finalistas, aunque hay un pequeño contratiempo al final: Pocoyó ha perdido el sobre con el ganador.

Las películas de dibujos nominadas eran “Animal Channel”, “Cher Ami”, “Pérez, el ratoncito de tus sueños 2” y la vencedora que muchos conoceréis por el gran renombre internacional que ha alcanzado, y éxito entre niños y mayores, “Planet 51”.

Mi hija mayor se ha quedado sorprendida cuando le he puesto el vídeo, me parece que no le ha cuadrado mucho ver al personaje de dibujos en un escenario real con personas reales. Os recomiendo echar un vistazo a este entrañable momento con Pocoyó entregando un premio cinematográfico en la gala de los Goya, muy divertido.

Vía | RTVE
En Bebés y más | Pocoyó, Dibujos animados

Hace unos días hablamos de lo poco educativo que puede llegar a ser el castigo. Hoy, siguiendo por el mismo cauce de los métodos que, más que educar, perjudican a los niños, hablaré de un primo-hermano del castigo: los premios o las recompensas.

Muchos adultos, padres o maestros, están en contra de los castigos y sin embargo a favor de las recompensas. Estamos de acuerdo en que son dos medidas contrapuestas, sin embargo no son del todo contrarias, pues con los premios se acaba consiguiendo lo mismo que con los castigos: un resultado positivo temporal que viene motivado por el acto que ejecuta el adulto sin ayudar a los niños a ser responsables ni a aprender a vivir desde el convencimiento de que lo que hacen es lo mejor.

En otras palabras, con los premios se consigue que los niños hagan aquello que los adultos queremos que hagan pero sin interiorizar el beneficio de aquello que están haciendo, pues lo que prima para ellos no es lo que hacen, sino lo que consiguen haciéndolo.

Un ejemplo que puedo ofrecer es cuando, con toda la buena intención del mundo, mis padres nos daban dinero a final de curso según las notas que sacáramos (mejores notas significaba más dinero y más dinero significaba poder comprar más CDs, un juego para la consola,…).

Esta recompensa hizo que, la ya poco estimulante tarea de estudiar, se convirtiera en un simple trámite para conseguir una paga extra a final de curso. No es que quisiéramos aprender más, es que queríamos sacar mejores notas para conseguir una mayor recompensa.

La motivación no era intrínseca, no venía de nosotros mismos, sino que era extrínseca, focalizada en algo externo, el dinero a percibir.

Los efectos de los premios son poco duraderos

Los sistemas de recompensas (con pegatinas, estrellas o puntos positivos) son raramente útiles para producir cambios duraderos en actitudes o en el comportamiento. Los efectos que producen duran mientas existe la recompensa, que es la que motiva el comportamiento buscado.

Si no hay premio, el niño pierde el incentivo que motivaba su manera de actuar y vuelve a comportarse tal y como lo hacía antes de recibir las recompensas (“antes me esforzaba por hacerlo y me dabas un premio. Ahora que no me das premio, ¿para qué esforzarme?”).

Varios investigadores han descubierto incluso que los niños cuyos padres hacen uso frecuente de estos sistemas de recompensas tienden a ser menos generosos que sus compañeros.

Cuando alguien pretende que otra persona modifique un comportamiento o un hábito tiene que marcarse como objetivo, no que el otro haga lo que se le dice, sino que el otro quiera hacer lo que se le dice que haga.

No tiene sentido que a una persona que corre hacia la derecha, convencida de que quiere hacerlo así, le digamos simplemente que ahora tiene que correr hacia la izquierda porque es mejor. Lo que tenemos que conseguir es que la persona crea y sienta que correr hacia la izquierda es mejor. Luego ya será ella misma la que empezará a correr en esa dirección.

Cuando premiamos una conducta que queremos conseguir estamos eliminando, en cierto modo, la posibilidad de que un niño sienta que esa conducta es la correcta. Al premiar estamos creando un sistema de causa-efecto demasiado débil. Causa: te portas bien. Efecto: recibes un regalo. En el momento en que deje de haber un efecto (regalo), dejará de haber un motivo para que siga produciéndose la causa.

En el momento en que se da un premio, se pierde el interés a largo plazo

En un estudio representativo, se les ofreció a 45 niños de entre 3 y 5 años una bebida que no conocían llamada Kéfir (producto lácteo fermentado) junto a otras bebidas (un total de ocho) y se les pidió que las ordenaran por orden de preferencia.

A algunos de los niños se les pidió que bebieran Kéfir y se les dio un poco más al acabarla halagándoles por hacerlo. A otros niños se les pidió que la bebieran, se les dio un poco más y se les ofreció una entrada para una película infantil (de unos 10 minutos, que veían tras tomarse el Kéfir) si bebían más cantidad. A un tercer grupo de les dio la bebida, se les ofreció más al acabar la primera sin presión alguna y acto seguido pudieron ver la misma película infantil, sin que nadie estableciera relación alguna entre beber más Kéfir y ver la película (bebieran o no iban a ver la película igualmente).

Los niños que recibían premios y halagos bebían más cantidad y pronto situaron el Kéfir entre sus bebidas favoritas, como se puede predecir, sin embargo, tras cuatro semanas realizando esta acción dos veces por semana, el Kéfir perdió “fama” y perdió posiciones.

Los niños a los que no se les ofreció recompensa por beber Kéfir dijeron, de inicio, que les parecía una bebida aceptable (la posicionaron como menos preferida que los que recibieron premios y halagos), sin embargo, pasadas las cuatro semanas, el Kéfir escaló posiciones y acabó siendo considerada mejor bebida para estos niños que para los que habían recibido estímulos por beberla.

En la siguiente gráfica podéis ver lo que comento (los triangulitos son los grupos de los niños que no recibieron estímulos para beber más):

En la gráfica de la izquierda se representa la posición que ocupa el Kéfir entre el resto de bebidas tanto al inicio del estudio como al final. En la de la derecha se observa le evolución del Kéfir en los niños que recibieron estímulos y regalos y en los que no los recibieron.

Como veis, los niños motivados y premiados (los cuadraditos) empezaron posicionando el Kéfir entre las mejores y acabaron dejándola algo más atrás. Los niños que la podían beber sin restricciones ni motivaciones (los triangulitos) acabaron por considerarla más sabrosa que al principio.

Si sustituimos Kéfir por “hacer los deberes”, “ser generosos”, “leer cuentos”, “jugar en la habitación” o lo que consideremos que nuestros hijos deberían hacer, parece obvio pensar que en el momento en que añadamos una recompensa a alguna de estas conductas más fácil será que el niño cree una relación de dependencia entre lo que tiene que hacer y el premio y pierda el interés por hacerlo cuando el premio desaparezca.

En cierto modo es perfectamente lógico: “si me dan un premio para que me lo tome, muy bueno no tiene que estar”.

El que espera un premio puede tener prisa por conseguirlo

Otro de los riesgos de premiar las conductas o aquello que queremos que un niño haga es el de conseguir que actúe únicamente con el objetivo de recibir el premio, haciendo las cosas con menos interés y pasión.

Algunas investigaciones parecen demostrar que los niños que esperan algo a cambio hacen las cosas más rápido y peor que los que la hacen sin esperar ningún premio.

Para ejemplificar esto vuelvo al tema de los estudios: no es lo mismo estudiar para sacar buenas notas con el objetivo de obtener dinero, que estudiar por el placer de aprender. Lo segundo producirá más alegría y satisfacción a la persona que lo hace (pues disfruta haciéndolo), mientras que en el primer caso sacar buenas notas no es más que el medio para recibir lo que uno espera.

En el segundo caso el aprendizaje será seguramente mayor y las materias quedarán más consolidadas mientras que en el primer caso se olvidarán fácilmente: “es más fácil aprender lo que uno quiere saber que aprender lo que los demás quieren que sepas”.

Se observa en otros estudios que los niños que esperan ser premiados (y los adultos también, claro), tratan de hacer el trabajo de la manera más eficaz o cogiendo el camino más rápido y seguro.

Dicho de otro modo, los premios pueden conseguir que los niños dejen de lado la creatividad y el riesgo. La persona que inventa, que es creativa y que “pierde” el tiempo con nuevas ideas corre el riesgo de equivocarse. El que se equivoca tiene que rectificar en su camino volviendo atrás para solucionar los errores con nuevas soluciones. Volver atrás hace que no seas el primero, de lo que se concluye que equivocarse hace que se tarde más tiempo en hacer las cosas. Hacer las cosas en más tiempo significa que eres menos eficiente y el que es menos eficiente, no obtiene premio.

Quizás pensaréis que el que se equivoca y rectifica hará un mejor trabajo. Seguro que sí y lo justo es que obtenga un mayor premio por haber dedicado más tiempo a su trabajo. Visto así los premios podrían funcionar durante un tiempo. Sin embargo poco a poco el niño se obcecará con el premio a recibir y buscará el camino más rápido para conseguirlo.

Digamos que, con un premio, se pierde en gran parte la posibilidad de hacer algo para divertirse, ya que lo que motiva y alegra no es el camino a recorrer, sino el lugar al que se llega.

Es curioso, pero a nivel cognitivo y a nivel de desarrollo infantil, lo ideal es que los niños se equivoquen y yerren, ya que ello hace que se abra una puerta al pensamiento lógico de los niños. Cada vez que yerran una nueva pregunta llega a sus cabecitas y aparece la necesidad de encontrar una solución.

Si en vez de acompañarles en el camino del aprendizaje, en el que pueden disfrutar mucho con cada nuevo logro a medida que se equivocan, allanamos el camino para que hagan las cosas porque sí, para obtener un beneficio externo, estaremos haciendo de nuestros hijos seres que valoran lo que se consigue, pero no el modo en que se consigue, que querrán llegar al objetivo cada vez más rápido, dando cada vez menos importancia al cómo llegar (algo parecido a lo que se pretende evitar cuando se dice “es que los jóvenes de ahora no valoran nada, lo quieren todo y cuanto antes mejor”).

Los niños deben interiorizar los valores

Es muy habitual (a mí me ha pasado a menudo) escuchar a algunos padres o madres decirles a sus hijos: “te lo compro si te portas bien” o “te lo compro porque te has portado bien”.

Estas frases son bastante desacertadas porque, aunque tienen una intención educativa de refuerzo positivo, están supeditando el buen comportamiento o lo que se espera de ellos a la recepción o no de regalos.

Dicho de otro modo, “te lo compro si te portas bien” deja al niño la libertad de portarse mal a cambio de no recibir regalo: “Hijo, si te portas mal no te lo compro”, “Me da igual, no lo quiero. Ya puedo portarme mal”.

Un niño debe portarse bien (habría que definir qué significa portarse bien, pero esto es otro tema que trataré en próximos días) porque sienta que debe hacerlo. No tiene que pegar a los demás porque eso no se hace. No tiene que insultar a sus padres porque el respeto es lo primero. No tiene que quitarles los juguetes a los niños porque no son suyos.

Todo tiene una razón que los niños deben interiorizar. No hacer algo porque así consiguen un premio es quitarle valor e importancia al hecho de no hacerlo, porque cuando no haya premio por dicha conducta habrá vía libre para hacer lo que uno quiera.

Los castigos y las recompensas son similares

De todo lo comentado se concluye que los castigos y los premios o recompensas no son contrarios, sino que van de la mano en el objetivo y en los resultados.

Las dos estrategias tienen como finalidad modificar el comportamiento de alguien, con la diferencia que los castigos le hacen preguntarse al niño “qué es lo que los demás quieren qué haga y qué me pasará si no lo hago” mientras que los premios le hacen preguntarse “qué es lo que los demás quieren que haga y que me darán si lo hago”.

Ninguna de estas dos actuaciones ayuda al niño a conformar su personalidad de manera intrínseca ni a responder la pregunta clave: “¿Qué tipo de persona quiero ser?” (no es lo mismo ser quien quiero ser, que ser quien quieren que sea).

Más información | Alfie Kohn
Fotos | Flickr (Claus Rebler), Flickr (geishaboy500), Flickr (Lars Plougmann)
En Bebés y más | El castigo es un método poco educativo, Calendario de recompensas, Los premios y los castigos, Como recompensa ¡vamos a comer una hamburguesa!

La pequeña de los Simpson, ese dulce bebé al que no se había escuchado más que decir “papá” en uno de los nuevos capítulos se lanza a hablar. Maggie Simpson hace un discurso excelente defendiendo la libre creatividad de los niños. Me ha encantado. La traducción de los subtítilos no es del todo acertada pero aqui queda.

Maggie ha tenido un problema con su profesor de la guardería. El, enfadado porque la niña no hacía exactamente lo que estaba programado, le ha tirado su torre de construcciones. No tocaba eso. La pequeña se estaba excediendo en su creatividad. Igual tenía que hacer una “interesante” ficha o colocar de manera determinada las construcciones, pero desde luego lo que no se le permite es hacer lo que le apetezca. Hay que seguir las normas.

La niña entonces, se enfrenta a un simulacro de juicio y comienza a hablar. En la versión americana lo hace con la seria voz de Jodie Foster. Y lo que dice no tiene desperdicio. Los grandes artistas hicieron sus creaciones libremente, no porque nadie se lo marcara. Ni el gran pintor de pintura de dedos, ni el escultor de plastilina (menciona la marca más famosa en USA), ni el genial autor de las manualidades de Art Atack lo hicieron.

Maggie dice que ellos también se enfrentaron a su profesor de la guardería y no se dejaron motivar por las pegatinas de caritas, ese aborrecible sistema de premio y castigo que se usa para calificar el trabajo y la actitud de los pequeños. Los grandes hicieron lo que hicieron para si mismos, disfrutando de ello, por si mismos y con sus reglas. Por eso lograron grandes cosas para la Humanidad.

Y Maggie manifiesta que va a hacer lo mismo. Luego, claro está, tras esta declaración de principios sobre la libertad creativa en la educación, como todavía es un bebé, se echará una siesta. !Bien por Maggie! Ojalá te escuchen los maestros y dejen que los niños aprendan investigando por si mismos y no siguiendo pautas marcadas de antemano.

Via | Ambiente G