Hace unos días hablábamos de la escuela y de cómo el sistema de estandarización hace que muchos niños puedan llegar a perder parte de sus capacidades creativas.

Hoy quiero hacer un punto y seguido a lo que ese día se habló gracias a la viñeta de Francesco Tonucci (alias Frato) que os traigo.

Tonucci, del que ya hablamos en Bebés y más en otra ocasión, es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano cuyo trabajo se ha dirigido a la infancia y a su educación.

En esta viñeta podemos ver a varios niños imaginando qué podrían hacer al día siguiente con las pinzas que la profesora (o profesor) les ha pedido. Tras escuchar la frase “acordaos de traerme mañana unas cuantas pinzas de ropa” los alumnos empiezan a desarrollar sus proyectos con la imaginación. La creatividad innata les lleva a pensar qué harán al día siguiente. Imaginan juegos, juguetes, elementos decorativos, etc.

Sin embargo al día siguiente salen todos con sus expectativas incumplidas. Han hecho un portaplumas (más conocido como portabolis o portalápices) y se han quedado todos con las ganas de hacer algo divertido que les habría servido igualmente como elemento de práctica de la psicomotricidad y aún más como elemento creativo.

Lo ideal es que cada uno pudiera aprender lo que quisiera aprender

Esta frase que suena tan irreal e ilógica teniendo en cuenta cómo es el sistema actual (que muchos pensaréis que podría formar parte de “los mundos de yupi”) es una de las premisas que toda escuela debería defender: lo ideal es que cada uno pudiera aprender lo que quisiera aprender.

Y es lo ideal porque así todos y cada uno podría aprender aquello que más le motiva e interesa, dando valor a la persona, a su individualidad, a sus intereses, a sus ganas de ser alguien y sobretodo al derecho de cada persona de ser ella misma, con el valor que ello debería suponer.

Como dice el mismo Tonucci:

Los chicos tienen que llegar a la escuela con los bolsillos llenos, no vacíos, y sacar sus conocimientos para trabajarlos en el aula. (...) El trabajo empieza dando la palabra a los niños. Primero se mueve el niño; después el maestro. El maestro tiene que conocer lo que saben los niños antes de actuar, porque si se procede antes, seguro hace daño.

Es necesario conocer dónde está cada uno, qué pretende, qué sabe, qué no sabe, qué quiere saber, a dónde quiere llegar y, a partir de esta información, actuar para dar soporte.

Los niños tienen sus propios conocimientos y aspiraciones y si, como en el ejemplo de las pinzas, se les hubiera preguntado por ellas, habrían pasado todos un buen rato con las pinzas haciendo aquello que les habría gustado hacer.

Tampoco pasa nada si todos hacen lo mismo

Pues claro que no, si por pasar, no pasa nada… ninguno se va a tirar al río ni va a odiar a su profesora por no haber podido hacer lo que le habría gustado hacer, ni siquiera se va a traumatizar de por vida y podrá decir siempre que “yo siempre hice lo que me dijeron que hiciera y no me ha pasado nada”, sin embargo, cada vez que se coarta la creatividad de los niños se pone un granito de arena para que aparezca la inapetencia, para que disminuyan las ganas de aprender e innovar y para que el niño vaya perdiendo sus expectativas y sus intereses y los vaya cambiando por aquellos que son aceptados por la mayoría (algo así como dejar de remar en una dirección determinada si el cauce del río te lleva hacia otra).

Y claro, no es lo mismo hacer lo que uno quiere que hacer lo que otro quiere que hagas.

En un mundo lógico en el que todos los hombres fuéramos considerados iguales (así debería ser, ya que todos somos iguales) todos deberíamos tener el mismo derecho de elegir nuestro camino (siempre y cuando no se dañara a otras personas, creo que esto es evidente), sin embargo no vivimos en un mundo lógico, sino en una sociedad en la que unos pocos deciden cómo vivirá la mayoría de la población y, para este fin, interesa que los niños crezcan desde pequeños como seres sumisos capaces de obedecer y de aceptar las jerarquías.

Como veis, un portabolis hecho con pinzas da para mucho… Ahora os toca a vosotros pensar: ¿Qué me habría gustado hacer de pequeño y no hice porque alguien decidió por mí? ¿He sido una persona capaz de tomar mis decisiones o he esperado siempre a que alguien decidiera por mí? Y lo que es más importante: ¿Hasta qué punto voy a decidir por mi hijo en su camino?

¿Los niños tienen que elegir solos su camino?

No nos confundamos, nosotros somos los padres, los adultos y tenemos que educarles. Dejar todas las decisiones en manos de nuestros hijos puede ser peligroso, ya que se corre el riesgo de caer en la dejadez, en la no educación. Sin embargo, tomar demasiadas decisiones por ellos provoca una sobreprotección tal que anula el desarrollo de la autonomía de los niños.

Dios… qué difícil es ser padre.

Imagen | Sin que sirva de precedente, Albert Anker
En Bebés y más | La escuela mata la creatividad, La creatividad infantil en peligro, Francesco Tonucci: “Los niños deben ir solos a la escuela desde los 6 años”

Durante dos días hemos visto con las entradas “Cómo y cuánto crece un niño durante su infancia” cuáles son los factores que intervienen en el crecimiento de los niños y, por lo tanto, cuáles son los que no intervienen.

La alimentación es uno de los que intervienen (hay que comer para vivir y crecer), pero no en el modo en que muchos piensan, ya que es erróneo creer que cuanto más coma un niño más va a crecer.

A pesar de ello, las madres y padres nos preocupamos en demasía por el crecimiento de nuestros hijos haciendo hincapié en la dieta de nuestros hijos, tratando de que coman un poquito más cuando ya han dicho “hasta aquí puedo comer”.

Eva Paris, nuestra compañera editora preguntó en una de las entradas si esta conducta de control y preocupación paterna podría tener algo de instintivo, de innato, algo así como tratar de que estén sanos y fuertes para poder combatir a los teóricos depredadores y aprovecho esta entrada para contestar a la pregunta.

Podría ser innato…

No cabe duda de que un bebé o persona desnutrida tiene muchos números de caer enfermo, de mostrarse débil, de tener pocas fuerzas, pocas defensas y mucho peligro de entrar en un círculo vicioso en el que cuanto menos comes, menos fuerzas tienes y cuantas menos fuerzas tienes, menos capacidad para comer.

Seguro que el mensaje “debo alimentar a mi hijo” es algo innato, ya que, si observamos a los animales mamíferos, las madres alimentan a sus crías para que vivan y sobrevivan sin pensar en crecimientos ni fortalecimientos.

Si nos encontráramos con una familia en medio de la selva, una que no hubiera conocido cultura alguna, veríamos que también alimenta a sus hijos o cómo mínimo que siente la necesidad de llevarles algo de alimento a la boca (quizás por el simple hecho de pensar que como nosotros comemos, los bebés también tienen que comer).

…aunque lo más probable es que sea cultural

Sin embargo no estamos hablando de si dar de comer a un bebé es algo innato o aprendido, sino de si la preocupación por que coman un poco más “por si acaso” es innata o cultural.

Y en este caso lo más probable es que este comportamiento sea cultural, es decir, aprendido.

La salud de nuestros hijos es algo que a los padres nos preocupa mucho y por eso tratamos siempre de prevenir controlando cosas que puedan afectarles. Hay muchos factores que pueden favorecer el estado de salud de un bebé y muchos factores que pueden empeorarla y, de todos ellos, son muchos los que quedan lejos de nuestro alcance y quizás por eso nos acabamos centrando única y exclusivamente en aquel que controlamos mejor: la comida.

Es algo parecido al momento en el que una persona mayor es ingresada en un hospital. Puede estar fatal, puede estar muriéndose o puede estar bien y recuperándose. El hecho es que, esté como esté, su única preocupación es hacer de vientre porque “hace 5 días que no hago”. Su estreñimiento es uno de los únicos factores que pueden controlar ya que la alimentación, el momento del lavado, su enfermedad y la medicación que se le administra está en manos de los profesionales médicos.

Pues la alimentación de los niños es uno de los factores que los padres podemos controlar porque vemos cuánto y cuándo comen (no podemos ver si les entra un microorganismo, si su cuerpo está luchando contra algún virus, etc.) y probablemente por ello acabamos por dar más importancia de la que tiene.

”Cómetelo todo que te pondrás fuerte”

O “cómetelo todo que te harás grande” o “cómetelo todo para estar más guapa” o la variante que prefiráis. Esta desafortunada frase forma parte de la herencia de nuestros padres y, de igual manera que antaño la gente se creía lo que decía, también ahora muchos se creen sus palabras cuando la pronuncian.

Lo cierto, realmente, es que no es una frase del todo cierta y de hecho ni siquiera es demasiado útil.

Los niños y niñas no piensan en estar altos y guapos diez años después gracias a la alimentación actual. Ellos comen porque tienen hambre. Ni más, ni menos.

Una frase cuyo resultado se obtendrá a tan largo plazo es poco productiva porque el niño que se encuentra ante el plato y que se esfuerza por comer un poco más no va a ver resultado alguno en su cuerpo (ni se va a sentir más fuerte, ni va a crecer de golpe), por lo que en momentos posteriores lo más probable es que piense “no es verdad, la otra vez no crecí ni tenía más fuerza”.

Y lo triste del tema no es que la frase tenga un plazo, es que ni siquiera va a ocurrir lo que vaticinamos.

Ningún niño del estado español (ni del hemisferio norte) va a crecer más ni va a estar más fuerte cuando llegue a la edad adulta por haberse forzado en su infancia a comer ese poco más que sus padres consideraban necesario, así que no es que sea una frase negativa, sino que es estéril (por no decir mentira).

Toda la vida nos han hecho comer más

Pero toda la vida nos han hecho comer más, diréis muchos y muchas, y es cierto. “Deja esto y cómete este poco más”, “acábate el plato”, “hasta que no acabes no habrá postre” son algunas de las frases que oíamos de pequeños y dudo que gracias a ello hayamos crecido más. Más bien observo (no hace falta ser Sherlock Holmes) que la mayor parte de la población está haciendo ahora todo lo contrario, dietas para adelgazar.

Sin embargo esa visión del control que nuestros padres ejercían sobre nosotros se hereda, simplemente, porque es lo que hemos visto hacer siempre y ahora muchas madres y padres sienten la necesidad de hacer lo posible para que sus hijos se alimenten según lo que ellos consideran adecuado.

Y entonces, ¿cuánto tienen que comer?

Pues como ya hemos dicho otras veces, sólo ellos lo saben. Hay una frase que dice que “un jersey es lo que una madre le pone a su hijo cuando ella tiene frío”, pues de igual manera podemos decir que un plato de pasta lleno es lo que una madre le pone a su hijo cuando ella cree que su hijo lo necesita.

Resumiendo

Parece que el control por parte de los padres de la cantidad de alimento que toman nuestros hijos es algo que hemos aprendido porque es lo que hemos vivido como hijos y porque es lo que se sigue haciendo ahora (“ese niño no come nada”, “es muy mal comedor”, “no puedes dejarle que se vaya a jugar si aún no ha acabado”,…).

El consejo al respecto es que ofrezcamos a nuestros hijos alimentación variada y sana. Ellos mismos comerán lo que necesiten tanto en cantidad como en calidad (si lo que ofrecemos es de calidad, no hay manera de fallar).

Parecerá increíble, pero si me preguntan cuánto come mi hijo el mayor, casi no sabría qué responder. El lunes comió todo lo que le pusimos y aún repitió, sin embargo ayer comió un par de trocitos (de los que se cogen con el tenedor) de pollo a mediodía y no volvió a probar bocado hasta la merienda. Sigue vivo, está sano y tiene más energía que el sol (por si sirve de algo comentarlo).

Fotos | Flickr – Ernst Vikne, phil wood, left-hand
En Bebés y más | Cómo y cuánto crece un niño durante su infancia (I) y (II), Alimentación complementaria: ¿Cuánto tiene que comer mi hijo? (I), Alimentación complementaria: ¿Qué pasaría si les dejáramos comer a ellos?

Suena raro relacionar el estreñimiento del niño con su conducta, pero según un estudio publicado en la revista Pediatrics los niños estreñidos podrían tener problemas en su comportamiento.

El estudio, realizado en Holanda con 133 niños de entre 4 y 18 años, encontró que un 36% de los niños estreñidos sufre algún tipo de trastorno emocional y de comportamiento.

El estreñimiento funcional es la disminución en la frecuencia de las deposiciones (más de tres días seguidos sin evacuar) o hacer deposiciones muy duras (una deposición blanda, aunque ocurra una vez por semana, no se considera estreñimiento).

Algunas investigaciones ya habían insinuado que los niños con dificultad en la evacuación intestinal sufrían ciertas alteraciones en su comportamiento, pero sin precisar si los problemas de comportamiento eran causados por el estreñimiento o al revés.

El estudio actual ha querido investigar más acerca de la conducta de los niños estreñidos y hallaron una prevalencia de problemas de comportamiento de 3 a 4 veces mayor que en los niños que iban al baño de forma normal. Presentaban conductas oposicionistas, desafiantes, de hiperactividad o conducta antisocial, pero no presentaban síntomas de depresión o ansiedad. Además, cuanto más duraba el estreñimiento, mayor riesgo había de padecer estas alteraciones.

Seguro que será interesante para algunos padres de niños con estreñimiento conocer esta supuesta relación entre la dificultad para evacuar y las alteraciones de conducta. Y digo supuesta porque hay que remarcar que el estudio tiene sus limitaciones como que el número de niños que participaron tampoco es tan significativo y que las conductas se evaluaron a través de cuestionarios entregados a los padres, no de entrevistas.

De cualquier forma, se seguirá investigando para tener una conclusión más rotunda sobre el tema.

Foto | highlander411 en Flickr

Vía | El Mundo Salud
Más información | Pediatrics
En Bebés y más | Estreñimiento infantil: qué hacer, Dieta infantil contra el estreñimiento

Ayer se ha conmemorado el Día internacional del Niño con Cáncer, una enfermedad que afecta a entre 900 y 950 niños de 0 y 14 años cada año. A pesar de la crueldad del cáncer, una buena noticia nos llena de esperanza: la supervivencia en niños con cáncer es cada vez mayor.

Será porque los niños superan mejor el cáncer que el índice de supervivencia alcanza el 77 por ciento, según los datos que ha dado a conocer la Asociación Española Contra el Cáncer (AECC).

La mortalidad entre los más pequeños se ha reducido un 57 por ciento en los últimos 30 años.

El cáncer infantil es la primera causa de muerte por enfermedad en los niños de los países desarrollados, siendo las leucemias los más frecuentes, seguidas de los linfomas, los tumores del sistema nervioso central, del sistema nervioso simpático y sarcomas.

Si bien las noticias son buenas, no olvidemos que para el niño que la sufre y su familia, la enfermedad es un trago muy difícil de superar. Y todavía hay mucho que mejorar para una atención especializada y de calidad.

Las asociaciones de padres de niños afectados por el cáncer reclaman la posibilidad de mejorar el diagnóstico en los más pequeños, unidades hospitalarias con tratamientos especializados, unidades domiciliarias y una mejor calidad de vida durante la enfermedad.

En las celebraciones del Día del Niño con Cáncer de este año han aprovechado para reclamar unidades de cáncer para adolescentes en los hospitales, separada de la de los niños más pequeños y de los adultos pues a esas edades tan características requieren y merecen una atención personalizada.

Vía | Consumer
Más información | Asión: asociación de padres de niños con cáncer
En Bebés y más | AECC Junior, una web que explica a los niños con cáncer su enfermedad, 15 de febrero: Día Internacional del Niño con Cáncer

He encontrado un vídeo precioso que no tiene desperdicio sobre las cosas maravillosas de la vida que nos enseñan los niños.

Se titula Mi Tesis Preescolar y lo ha hecho un padre para dedicárselo a su hija como una forma de expresarle todo lo que aprendió y sigue aprendiendo de ella.

En efecto, creo que son nuestros hijos quienes nos abren los ojos ante la vida a través de su ingenua sabiduría, sus valores y su capacidad de juegos y risas.

Sin duda, los adultos tenemos mucho que aprender de estos pequeños “licenciados en arenero” (cuando vean el vídeo lo entenderán).

Les recomiendo alegrarse el día con estos tres minutos de vídeo. A disfrutar de las imágenes y de la música.

Por si queréis saber más, hay un grupo en Facebook creado por el autor del vídeo para que los usuarios sumen alguna enseñanza que les haya dejado un niño.

Vía | Decopeques
Más información | DeCoaching

Hace ya más de un año que vi este vídeo de Sir Ken Robinson, una auténtica eminencia cuando se habla de creatividad y de innovación, en el que habla de cómo las escuelas y la educación que ofrecemos a los niños de hoy en día (y la que recibimos nosotros en su momento) matan la creatividad y el talento de los niños.

Según Robinson, todos los niños tienen talento o cuanto menos ganas de innovar. Sin embargo somos los adultos, los que con nuestro sistema educativo y nuestra manera de criarlos les alejamos de sus aptitudes y les hacemos crecer apartados de ellas.

Es ahora cuando hablo de este vídeo porque quería esperar un poco, ahora que mi primer hijo va al colegio, para ver si encontraba algún indicio de técnicas, frases o métodos que ayudaran a minar la creatividad de los niños. No he tardado demasiado en darme cuenta de que ya hay cosas, ahora que mi hijo tiene tan solo 4 años, que están empezando a minar sus ganas de innovar y de ser creativo.

Los niños no temen correr riesgos

Una de las cosas que hacen mágicos a los niños es que no temen correr riesgos. Están aprendiendo, están jugando y están utilizando la lógica y la imaginación en todo momento. Inventan verbos, palabras, juegos y aprenden con ello.

Lo hacen todo sin temor a equivocarse, sin miedo a hacerlo mal, porque ellos no saben hacer bien ni mal las cosas, ellos simplemente las hacen porque quieren hacerlas, porque quieren investigar, explorar y manipular y porque todo ello les gusta, les divierte y les hace crecer y aprender.

Sin embargo, a medida que crecen y los adultos empezamos a controlar sus juegos y sus actividades, tanto en el colegio como en las extraescolares o incluso en casa, cuando no les dejamos jugar libremente sino que tratamos de explicarles cómo son las reglas de sus juegos, empiezan a darse cuenta que equivocarse o hacer las cosas diferente a como los adultos esperamos es hacer las cosas mal, y lo que está mal no se acepta.

Si no estás preparado para equivocarte, nunca harás nada original

Una de las ideas clave de la conferencia de Sir Ken Robinson es ésta: si no estás preparado para equivocarte, nunca harás nada original.

Las escuelas enseñan a los niños procedimientos estandarizados. Todos tienen que hacer lo mismo en el mismo momento y todos deben obtener el mismo resultado.

El que se sale por la tangente y pretende hacer algo diferente estará haciendo las cosas mal, se estará equivocando (“te has salido de la línea, te has equivocado”, “has pintado donde no tocaba, te has equivocado”) y con el tiempo intentará hacer las cosas “bien”, sin equivocarse, tal y como le digan que lo tiene que hacer.

Así los niños crecen (crecimos), haciendo lo que los demás esperan de ellos, dudando de si lo que se les ocurre es acertado o no y buscando repetir aprendizajes que eran etiquetados como correctos para recibir la misma aprobación (personalmente me he sentido así muchas veces cuando he creado algo – un dibujo, una canción, un texto – dudando, no de si me gustaba a mí, sino de si le gustaría a los demás).

Dicho de otro modo, los niños acaban por hacer sólo lo que les dicen que está bien hecho y niegan muchas de sus inquietudes, talentos o innovaciones, porque o en su momento fueron coartadas o porque ahora temen que lo sean.

En el vídeo se define la creatividad como “tener ideas originales que tienen valor”. Para ser original hay que hacer cosas diferentes, hacer cosas diferentes es no hacer lo mismo que hacen los demás y en la escuela, si no haces lo que hacen los demás, estás haciendo las cosas mal o te estás equivocando.

Jon y su miedo a equivocarse

Desde hace cosa de un mes Jon, mi hijo, dice a menudo: “Uhh, ¡No! ¡Que me equivoco!”, cuando algo le cuesta. Puede parecer una simple frase de un niño al que le cuesta hacer algo bien y expresa que le está saliendo mal, sin embargo hay mucho más significado en ella, porque lo dice incluso cuando hace algo que nunca antes había hecho.

Un niño que está descubriendo algo nuevo debería poder hacerlo con la mente abierta, absorbiendo cuanto sucede, disfrutando del momento, sin embargo, Jon dice que se equivoca cuando el resultado no es el esperado (incluso a veces se tira al suelo a modo de “me enfado, me rindo”).

El trabajo ahora lo tenemos nosotros, su padre y su madre, para explicarle que no se está equivocando, que él simplemente está haciendo las cosas a su manera y del modo que mejor sabe y que, aunque se estuviera equivocando, no hay nada malo.

Cada error es una oportunidad

Cada vez que alguien hace algo mal (sin querer, por supuesto), cada vez que alguien yerra, nace una nueva oportunidad para hacerlo bien o cuanto menos aprende cómo no hacerlo la próxima vez para no errar.

Es muy común escuchar a las madres decir: “mira que le dije que no lo hiciera, que iba a salir mal, pues a pesar de ello, lo hizo” y aunque entiendo la postura de las madres, entiendo aún más la postura de los hijos. Todos deseamos hacer lo que creemos que tenemos que hacer. Es muy aburrido hacer sólo lo que los demás quieren que hagamos, por eso muchos acabamos por darnos el golpe ahí donde nos dijeron que nos lo daríamos.

Sin embargo, y esto es lo maravilloso del asunto, muchas de las personas rebeldes, cabezonas, insistentes y persistentes que no hacen caso de los consejos acaban por triunfar ahí donde otros fracasaron (los que mantienen intacta su creatividad, por no habérsela dejado robar, supongo).

Si a los niños en su infancia, cuando más capacidad para inventar tienen, les empezamos a enseñar que hay que intentar no equivocarse, estamos poniendo la primera piedra hacia la anulación de su libertad creativa.

Caras tristes, caras contentas

Llegó el día de Navidad y Jon trajo a casa un dossier con todas las actividades realizadas en clase. Dibujos de “pinta el grande, pero no el pequeño”, “no te salgas de la línea”, “dibujo libre” y un largo etcétera copaban dicho dossier.

Mientras lo miraba Miriam, mi mujer, me señaló los garabatos que había en la esquina inferior derecha de cada dibujo: caras contentas en la mayoría y caras tristes en aquellos en que se había salido de las líneas o cuando había pintado dibujos que no había que pintar.

Me quedé atónito. Tres años. Niños de 3 años generan felicidad o tristeza (caras contentas, caras tristes), según cómo hayan hecho sus tareas.
Está muy bien que se trabajen las emociones desde pequeñitos, pero no está bien que se utilice la tristeza como elemento negativo: “como no lo has hecho bien, estoy triste”.

La primera razón es que la tristeza es un sentimiento igual de aceptable que la felicidad. Igual de bueno tiene que ser el reír como el llorar, si la persona lo siente así. Empezar desde tan pequeños a estigmatizar la tristeza es empezar a repetir los mismos errores que llevamos décadas cometiendo, hacer de la persona afligida algo a rechazar, algo a dejar a un lado, para aceptar solo a las personas felices, las que nos dan alegría.

Esto hace que cuando un niño sufre, llora o se siente triste, tenga una imagen de sí mismo como de alguien que será rechazado si muestra estos sentimientos.

Pero no es este el tema que tratamos hoy, sino el de la creatividad, por eso os explico la segunda razón en contra de la utilización de estos sistemas. El miedo a provocar tristeza y el miedo a equivocarse hace que los niños no quieran, en muchas ocasiones, ni intentarlo.

He visto a mi hijo pedirme que le dibuje un sol y una casa, porque él siente que no sabe hacerlo, le he visto empezar a pintar algo y pedir que le ayudemos a acabarlo porque considera que no le está saliendo bien y le he visto pidiéndonos una cara contenta después de cada dibujo o pintura que hace.

La creatividad muere el día que un niño prefiere que los demás hagan aquello que debería divertirle. Una pena, sólo tiene 4 años recién cumplidos.

Vídeo | Google
Fotos | Flickr – Steve & Jemma Copley, D Sharon Pruitt, surlygirl
En Bebés y más | La creatividad infantil en peligro, El aburrimiento desarrolla la creatividad y autonomía de los niños, Maggie Simpson y su manifiesto por la libertad creativa, “Educar para fabricar ciudadanos”, documental de Eduardo Punset

El diseñador catalán Custo Barcelona acaba de presentar en dos importantes ferias infantiles la primera colección Otoño Invierno 2010/2011 de Custo Growing, su marca de ropa para niños de 4 a 14 años.

Sobre la pasarela se pudo ver el inconfundible estilo Custo pero en tallas más pequeñas, en prendas plenas de colorido y estampados multicolor. Su intención al crear la colección ha sido la de “encontrar los mismos estampados y diseños que se realizan para Custo Barcelona, en su versión para niños”.

Creemos que lo ha logrado con éxito y que los padres que usan su ropa podrán darse ahora el gusto de vestir a sus hijos con el mismo estilo.

Predominan los colores vivos en combinación con tonos pasteles en las niñas mientras que en los niños podemos ver mayor predominio de colores oscuros como el marrón, el verde militar o el azul marino.

De momento la colección de niños podrá encontrarse en las tiendas que Custo tiene distribuidas por el mundo. Luego de analizar la respuesta del público puede que se plantee la posibilidad de abrir tiendas propias.

Espero que la noticia haga ilusión a las mamás y papás “custeros”.

Vía | Peques y más
Sitio oficial | Custo Barcelona

La actividad física es imprescindible para un crecimiento integral. Practicar ejercicio es muy importante para los niños pues entre otras cosas fortalece huesos y músculos y previene enfermedades como la obesidad infantil.

En la infancia todo pasa por el juego, y el ejercicio también, o al menos así debería ser. Una actividad agradable que los niños realicen con gusto, por diversión y sin presiones.

Un pediatra de medicina deportiva cree que los niños son incorporados desde muy temprano a los deportes cuando disfrutan y aprovechan más los beneficios del juego activo.

Coincido completamente con lo que dice este pediatra pues lo realmente enriquecedor cuando hablamos de niños de tres, cuatro, cinco o seis años (las edades de las que hablamos en Bebés y más) es el juego. A través de él, sin darse cuenta, se benefician de la práctica de ejercicio.

Juegos como andar en bicicleta, patinar, jugar al escondite, a la pelota o saltar son ideales para los niños de esas edades. Los mantiene entretenidos y en movimiento contribuyendo a su desarrollo psicomotor y a relacionarse con otros niños.

No deben sentirse obligados a seguir determinada técnica para moverse o para pegarle a una pelota, lo fundamental es que se muevan libremente, que se sientan bien al realizar ejercicio, al jugar con su propio cuerpo y que disfruten de ello. Ya tendrán tiempo para aplicarle técnica al movimiento.

Nadie dice que sea malo iniciarlos poco a poco en un deporte que les apasione pero nunca con exigencias, ni competencias, hasta donde el niño quiera y siempre a través del juego.

Foto | © PhotoXpress.com, reproducida con autorización.
Vía | Vitónica
En Bebés y más | Pirámide de actividad física para niños 2008, La actividad física en los niños, imprescindible para un buen descanso,Jugar al aire libre: bueno, bonito y barato

Hoy día esta pregunta no debe significar ninguna preocupación para los padres, ya que si nuestro hijo es zurdo o es diestro no supone ninguna ventaja o corrección. Pero la curiosidad siempre está ahí, y para hacerles las tareas más fáciles a los niños en su desarrollo, nos preguntamos si nuestro hijo será diestro o zurdo. ¿Cómo averiguarlo?

No nacemos siendo diestros o zurdos, sino que lo seremos en la primera infancia. Hasta los dos o tres años, los niños usan indistintamente las dos manos para sus tareas cotidianas: comer, señalar, jugar… Aunque puede que al cumplir dicha edad algunos niños ya muestren una tendencia a usar más una de las manos. Pero, por lo general, la preferencia por una u otra mano no se muestra hasta los cuatro o cinco años.

Para saber cuál es la dominante, podemos ofrecer al pequeño un juguete, o la cuchara si estamos comiendo, de frente a él y en la línea media, y observar con qué mano se dirige a cogerlo. Lo podemos repetir varias veces, para asegurarnos.

Si el niño usa indistintamente las dos manos, puede ser debido a dos razones: o bien es ambidiestro y seguirá utilizando la mano derecha y la izquierda a lo largo de su vida, o bien aún están madurando y no se ha determinado cuál es su lateralidad predominante.

¿Es malo ser zurdo?

Es importante recordar que ser zurdo o diestro no es ni mejor ni peor. No influye en el desarrollo de la inteligencia, aunque puede influir en algunos aspectos del aprendizaje que, en nuestra cultura, están habitualmente preparados para diestros, como la escritura. Cuando los niños zurdos aprenden a escribir pueden tener algunas dificultades, ya que la mano va tapando sus trazos de escritura.

Otros inconvenientes, como el uso de tijeras o libretas, actualmente pueden ser superados gracias a que existe en el mercado una amplia gama de material y objetos pensados para zurdos.

Si pensamos que el niño es zurdo, no conviene impedir que use su mano izquierda, ni engañarle o forzarle a que utilice la derecha, sino facilitarle y ayudarle a que se maneje bien con dicha mano, del mismo modo que lo haríamos si fuese diestro. Forzar a un niño a que cambie su naturaleza sí puede ser perjudicial para su desarrollo y para su futuro aprendizaje y el ejercicio de distintas habilidades y destrezas.

Es conveniente que apoyemos al niño en su desarrollo lateral, sea cual sea éste, pero solamente debemos intervenir para ayudarle a definirse en uno u otro sentido una vez que esté clara su inclinación natural.

Esperamos que estos datos para saber si vuestro hijo es diestro o zurdo os ayuden a realizar dicha tarea de acompañamiento y ayuda para que acaben siendo verdaderos expertos en las distintas habilidades motoras que desarrollarán a lo largo de su infancia.

Foto | treehouse1977 en Flickr
En Bebés y más | Saber si tu hijo es zurdo o diestro, Las necesidades de un niño zurdo

Como ya hicieran hace unos días en la víspera de Navidad, la cadena de supermercados Lidl nos ofrece la posibilidad de adquirir juguetes a buen precio para regalar el día de Reyes.

En esta ocasión los juguetes son la mayoría de madera, por lo que está asegurada su durabilidad.

Entre las ofertas podemos encontrar un supermercado, un barco pirata y un increíble circuito de trenes, entre otros. A continuación os muestro algunos ejemplos con su precio para que valoréis la posibilidad de correr al Lidl a por uno de ellos.

Tienda de madera gigante

Se trata de una preciosa tienda de madera para la que necesitaremos bastante espacio en casa (nosotros la compraríamos pero dormir bajo el puente no es una de mis prioridades ahora mismo y entre la tienda y yo, me han elegido a mí).

Con ella se posibilita el juego simbólico y se estimula la interacción entre los niños. Uno compra porque el otro vende y viceversa.

Tiene acabados redondeados, una estantería para los productos, mostrador y accesorios para la venta y compra.

Las medidas son: 113 × 103 × 75 cm y cuesta 39,99 euros.

Circuito madera con trenes

El circuito de trenes es para mí la joya de las ofertas. Bueno, bonito y barato.
Un tren con locomotora a pilas que contiene 81 piezas para niños de a partir de 3 años.
Tiene unas medidas, montado, de 102 × 100 cm y cuesta tan sólo 24,99 euros.

Casita de madera

Esta casita de madera sería otra joya, pero en versión femenina.
Casita de madera natural, con nada menos que 87 piezas entre las que se incluyen los personajes y los muebles.

Tiene hasta jardín exterior (aunque es rosa) y unas medidas de 75×53×56 cm. Cuesta 44 euros.

Barco pirata de madera

La foto lo dice todo. Se trata de un barco pirata con 3 velas, 1 bote, 2 cañones con ruedas, 4 muñecos, torre de vigilancia con escalera y otros accesorios.
Las medidas son 95×34×69 cm y el precio 29 euros.

Cubo actividades 5 en 1

Cubo de madera con cinco juegos: recorrido en espiral (que se puede girar y guardar dentro del cubo), ordena los animales, juego giratorio “fruta”, ábaco y pizarra.

Mide unos 20 cm x 20 cm y cuesta 17,99 euros. Mis hijos tienen uno similar del Toys R’Us y lo cierto es que son incontables las horas que han pasado (y pasan) con él.

Y más…

Además de todo esto hay cubos con piezas de construcción de madera, una pizarra de doble cara y otros juegos, también de madera.

Todo ello estará disponible en Lidl a partir de mañana día 2 de Enero. Las unidades son limitadas, así que os recomiendo ir a primerísima hora si estáis interesadas en algo.

Sitio Web | Lidl
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