Durante la crianza, y sobre todo en situaciones de estrés, podemos llegar a decir frases a los niños que son dañinas para su autoestima y desarrollo. Y aunque las digamos sin una mala intención, por desconocimiento o costumbre, esto no le resta importancia a su repercusión. La manera en la que nos comunicamos con los niños es primordial para su salud emocional.

A través de la comunicación los niños van creando recuerdos en su infancia que guiarán muchas de sus acciones y reacciones en su vida adulta. En este artículo os dejamos nueve frases negativas que decimos sin querer a los niños pero que les hacen daño, junto a ideas para darles la vuelta.

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Nueve frases dañinas para los niños y por qué evitarlas

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1. "Tu hermano no hace esas cosas. Deberías aprender de él"

Con esta frase, le estamos diciendo a nuestro hijo que queremos que sea como su hermano; es decir, que no lo aceptamos tal y como es. Esto tiene un impacto en su autoestima, que se vuelve frágil, produciendo así inseguridades en el niño. El mensaje que recibe es: "debo ser como otros para que me acepten y me quieran".

Frase alternativa que podemos usar:

• ¡Lo has hecho muy bien! Si algún día quieres aprender más sobre esto, tal vez tu hermano te pueda ayudar.

2. "Eso no se hace, eres malo"

Para empezar, debemos evitar frases del tipo "eres"; tratemos de señalar sus comportamientos más que su forma de ser, porque de hacerlo, los estamos etiquetando. Y en este caso, el calificativo "malo" habla por sí solo. Se trata de un ataque directo a su autoestima. Además, puede creérselo realmente.

Frase alternativa que podemos usar:

• Esto que has hecho no está bien, pero todos nos equivocamos, y podemos aprender a hacerlo mejor. ¿Te ayudo?

3. "No llores que no es para tanto"

Con esta frase, estamos invalidando la emoción de nuestro hijo. La consecuencia puede ser una dificultad para expresar sus sentimientos. Sentir que "no tienen derecho a hacerlo", o que está mal hacerlo. Nunca debemos invalidar o restar importancia a lo que sienten, ya que, además, exteriorizar una emoción es algo positivo (el tema será cómo la podemos exteriorizar).

Frase alternativa que podemos usar:

• Esto te afecta mucho, ¿verdad? Llorar es sano, hazlo si lo necesitas. ¿Puedo ayudarte a sentirte mejor o prefieres estar solo?

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4. "Ya verás cuando lleguemos a casa"

Frases como: "ya verás cuando lleguemos a casa", "...cuando llegue papá", "...cuando te coja", son una amenaza en toda regla. Son afirmaciones que producen ansiedad en los niños, temor y vergüenza. Además, van a estar pensando en el castigo mientras lleguen a casa, con toda la ansiedad anticipatoria que esto produce.

La consecuencia de este tipo de frases es que, cuando el niño sea mayor, o bien tendrá problemas con la autoridad, o bien intentará complacer a todo el mundo para evitar el "posible castigo".

Frase alternativa que podemos usar:

Directamente, no usemos este tipo de frases. No les amenacemos, seamos claros y abordemos los temas al momento. Si eso no es posible, podemos usar un "en casa, donde estaremos más tranquilos, podremos hablar de todo esto" (pero en un tono neutral, nunca amenazante).

5. "Deja de decir tonterías"

Esta es otra forma de invalidación emocional. Cuando la decimos, le restamos importancia a lo que siente o piensa nuestro hijo. Así, si un niño escucha constantemente esta frase, acaba interiorizando que "es un exagerado", o que "lo que siente no es importante".

Y como consecuencia, puede dejar de creer en él mismo, o de tener sueños y objetivos, escondiéndose así en un segundo plano, queriendo pasar desapercibido. De esta forma, acaba perdiendo la iniciativa para hacer nada, porque ha entendido que no sirve.

6. "No sirves para esto"

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¿Quién somos nosotros para decirle a un niño que no sirve para hacer algo? Con este tipo de frases, le estamos limitando enormemente (teniendo un impacto claro en su autoestima). Y claro que habrá cosas que no se le darán tan bien, pero, ¿de verdad es necesario decírselo así?

No hace falta. Además, primero que a través de la práctica, puede aprender aquello que no sabe hacer (fomentando así su perseverancia), y segundo, que seguro que hay muchas otras cosas que sí se le dan bien. Y debemos también hablar de ellas.

Frase alternativa que podemos usar:

• Veo que esto te está costando, ¿te ayudo?

7. "¿De verdad que esto lo has hecho tú?"

Es una frase que decimos ante logros que han hecho, y que los niños perciben de la siguiente manera; mi papá/mamá no se cree que yo pueda haber hecho algo así de bien. Así, pueden interpretar que sus padres no confían en ellos. La consecuencia es una falta de seguridad en sí mismos.

Frase alternativa que podemos usar:

• Simplemente reforzarlos; ¡Lo has hecho genial! ¡Qué bonito te ha quedado!

8. "Ya te podrías parecer a..."

Otra frase que denota que comparamos a los niños, algo que jamás deberíamos hacer. Nuestro hijo no tiene que parecerse a nadie; tiene derecho a ser él mismo (y a sentirse querido por ello). Además, así como es, es genial. Por eso, evitemos frases de este tipo, sobre todo entre hermanos, ya que solo generará culpa en los niños y baja autoestima.

Frase alternativa que podemos usar:

No hay manera de reformularla, simplemente evitemos este tipo de expresiones donde comparamos a los niños. Valorémoslos por lo que son por sí solos.

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9. Pensaba que eras más listo

Otra frase que invalida sus capacidades y que les hace sentir tremendamente mal. Provoca baja autoestima y baja confianza en sí mismos. Con frases así, el niño interpreta que "no es bueno", y que "se espera más de él", que está decepcionando a sus padres... Es totalmente injusto.

Frase alternativa que podemos usar:

Como en el caso anterior, directamente debemos evitar este tipo de frases.

Cuidar el lenguaje para cuidar a los niños

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Como padres, cuando acompañamos a los niños en su camino hacia su desarrollo personal, lo estamos haciendo a través de nuestras acciones, pero sobre todo, de nuestro lenguaje. Y esto influirá en cómo ellos afrontarán las adversidades de la vida, en cómo se posicionarán ante los demás, ante ellos mismos y ante el mundo.

Por ello es tan importante cuidar el lenguaje, revisarlo, tomar consciencia del mismo, no dar todo por sentado, no tirar de costumbres... Y sobre todo, pensar en cómo nos hubiera gustado que nos educaran a nosotros, pero sin perder de vista lo que es mejor para nuestro hijo, o cómo a él le gustaría ser tratado.

Si desde el amor y la flexibilidad o desde la rigidez y la amenaza. Recuerda que una buena comunicación es la semilla que permite que afloren herramientas emocionales que los niños tendrán cuando sean adultos.

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Los niños, igual que los adultos, hablan a través de sus palabras (lenguaje verbal), pero también, y sobre todo, a través de su cuerpo, sus gestos, sus expresiones faciales... es decir, a través de su lenguaje corporal.

Y es que el lenguaje corporal nos puede decir mucho más que las mismas palabras acerca de lo que está sucediendo en la mente y el alma de una persona. Para poder comprender a los niños y a los adultos en general, no hay nada mejor que prestar atención a este aspecto, sobre todo cuando, en el caso de los niños, su capacidad para expresar con palabras es limitada.

Además, el lenguaje corporal es mayoritariamente involuntario e inconsciente, y es por ello que se trata de un tipo de comunicación muy fiable, que nos muestra lo que realmente piensa o siente una persona.

“El lenguaje corporal es una herramienta muy poderosa. Teníamos el lenguaje corporal antes de hablar, y aparentemente el 80% de lo que entiendes en una conversación se lee a través del cuerpo, no las palabras.”

-Deborah Tauro-

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¿Qué es el lenguaje corporal y cuáles son sus elementos?

El lenguaje corporal forma parte del lenguaje no verbal (el que implica no hablar), y agrupa todas las señales conscientes e inconscientes del cuerpo, las cuales ofrecen información sobre el estado emocional o las intenciones de una persona. Este tipo de lenguaje incluye:

• Postura corporal y movimiento.
• Gestos.
• Expresión facial.
• Tono y volumen de voz.

Cada elemento implica una serie de características, funciones y particularidades, pero ¿qué nos dice cada uno de ellos? Analizamos los diferentes componentes del lenguaje corporal y sus mensajes más importantes.

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1. Postura corporal y movimiento

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Comencemos por lo más obvio, la postura corporal. Una persona tranquila o feliz tendrá una postura corporal erguida pero no forzada, con movimientos libres. En el caso de que la incomodidad, la inseguridad o el miedo estén presentes, podemos notar en la persona una postura achicada y encorvada, con hombros encogidos.

Por otro lado, en general, cuando las personas están tristes caminan arrastrando los pies, con los hombros colgados y la cabeza baja. Mostrarse con la barbilla levantada, el pecho hinchado y hacer pasos amplios muestra autoconfianza.

En cambio, hacer movimientos apresurados y nerviosos, como balancear rápidamente los pies sentado en el borde de la silla, indicarían inseguridad o ganas de huir de una determinada situación.

Más situaciones; si por ejemplo la persona se mueve mucho, y de forma rápida, esto puede indicar nerviosismo, inquietud, miedo, hiperactividad... En cambio, si se mueve de forma lenta o directamente permanece quieto mucho tiempo, esto podría indicar apatía o tristeza, pero también calma, sosiego...

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2. Los gestos

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Los gestos son otra forma de comunicación no verbal; a través de las expresiones corporables visibles las personas también comunican, y mucho. Los gestos incluyen el movimiento de las manos, la cara u otras partes del cuerpo.

Por ejemplo, una persona que muestra sus brazos abiertos y relajados es una señal de bienvenida, y transmite el mensaje de que se siente cómoda en una determinada situación, o con ciertas personas.

Pero también puede suceder lo contrario, y que se muestre con los brazos cruzados y mirando hacia abajo; estas son claras señales de que no se siente cómoda. En el caso de los niños, cuando hay molestia o ira, podemos notar sus manitas cerradas en forma de puño.

Y también en el caso específico de los niños, podemos observar cómo muchos intentan llevarse objetos o su mano a la boca en algunas situaciones. Esto, cuando se produce más allá de la fase oral y exploratoria cuando son más pequeños, y de su reflejo innato, es un claro indicio de sentirse inseguros. Y por ello a través de este gesto buscan calmarse y autorregularse.

En estos casos es importante no agobiarlos con preguntas y respetar siempre su espacio personal hasta que poco a poco se vayan calmando y sintiendo seguros en el ambiente en el que se encuentran.

Tipos de gestos y su mensaje o interpretación

Hay una serie de gestos que nos pueden indicar ciertas situaciones o emociones, y que son interesantes de conocer. Hablamos de algunos relevantes y de su posible significado (eso sí, siempre deberán interpretarse teniendo en cuenta otros parámetros de la persona, del contexto, del lenguaje verbal, etc.):

• Tener los brazos cruzados: es un intento de protegerse, indica desconfianza, o bien incomodidad.
• Tener los brazos ampliamente desplegados: indican una bienvenida, saludar... es un signo de apertura.
• Saludar con la mano tendida desde lejos: es una señal de alegría por la llegada de una persona.
• Contacto visual prolongado (esto es la mirada; mirar mucho rato a los ojos): puede indicar estar mintiendo.
• Mirar hacia los lados: significa aburrimiento, buscar una vía de escape.
• Tocarse la nariz: puede indicar estar mintiendo, estar enfadado, molesto o nervioso.
• Rascarse el cuello: este gesto denota inseguridad o dudas.
• La mano cerrada en forma de puño: indica rabia.
• Encoger los hombres repetidamente: indica no saber qué hacer.

3. La expresión facial

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El rostro nos da los mejores indicios para saber lo que sienten las personas, ya que resulta muy complicado, por no decir imposible, poder esconder lo que realmente sentimos o disimular las expresiones faciales asociadas con las emociones.

Esto resulta fácil de "leer", pues el reconocimiento de las emociones son parte innata de quienes somos, y podemos, simplemente observando el rostro de otro, saber qué tipo de emoción está sintiendo. La mirada y la sonrisa son elementos clave en este sentido. Por ejemplo, una amplia sonrisa indica felicidad, alegría.

Un truco para identificar las sonrisas falsas; cuando una persona sonríe de verdad, le salen arrugan en las zonas cercanas a los ojos. En cambio, en una sonrisa falsa esas arrugas no aparecen.

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4. El tono y volumen de la voz

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La voz es fundamental para saber cómo se encuentran las personas, pero en este caso no nos referimos a prestarle atención al contenido de lo que dicen, ni al "tipo" de voz, sino al tono de voz que utilizan para expresarse. El tono de voz es el timbre de la voz, mientras que el volumen es la intensiad de la misma.

En general, encontramos una serie de características en el tono y el volumen de la voz para cada emoción o estado:

• Alegría: volumen alto y tono de voz duro.
• Tristeza: volumen bajo y tono solemne.
• Sorpresa: tono alto, velocidad rápida y pronunciación acentuada en la voz.
• Desinterés: volumen y tono bajo.
• Nerviosismo: volumen medio-alto (y hablar de forma rápida y apresurada).
• Confianza: volumen alto, tono firme y decidido, velocidad media.

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Cómo entender el lenguaje corporal: algunas claves para empezar

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Para comprender lo que el otro nos está queriendo decir, o entender o adelantarnos a lo que siente o piensa, es importante estar abiertos a querer observar con mucha atención sus posturas, movimientos, gestos y expresiones, para tener una buena idea de lo que le sucede.

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Una idea clave que nos puede ayudar a entender mejor a las personas es la siguiente: identificar si existe o no una incongruencia entre lo que nos dicen con sus palabras (lenguaje verbal) y lo que nos dice su cuerpo, sus gestos, etc. (lenguaje corporal).

Si existe una falta de conexión entre ambos elementos, o una contradicción entre estos dos tipos de lenguaje, confía siempre en el lenguaje corporal, pues es más difícil de manipular o controlar y por lo tanto, su interpretación es más fiable.

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El vocabulario forma parte del desarrollo del lenguaje de los niños y es muy importante para lograr una comunicación clara y rica. Hablamos tanto del vocabulario expresivo (las palabras que los niños dicen o escriben y que conocen) como del vocabulario receptivo (las palabras que escuchan a los demás y que entienden).

El desarrollo del vocabulario se expande rapidísimamente los primeros años de vida. Es fácil observar cómo, a medida que el bebé empieza a decir sus primeras palabras, el crecimiento de su vocabulario es muy rápido.

Generalmente, los niños entienden o reconocen más palabras que las que usan cuando hablan (así, su vocabulario receptivo es mayor). Por ejemplo, un niño pequeño puede que solo diga cinco palabras diferentes (por ejemplo: mamá, papá, gato, agua, más...) pero entiende muchas palabras más.

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¿Cuántas palabras conocen los niños según la edad?

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Según los expertos, el primer año de vida (y hasta el año y medio) los niños tienen de media 20 palabras de vocabulario expresivo, las cuales aumentan enormemente los primeros años de vida.

Evolución del vocabulario los primeros cuatro años de vida

Y el cambio es muy pronunciado a partir de los cinco años; por norma general, los niños de cinco años ya tienen entre 2.100 y 2.200 palabras de vocabulario expresivo; a los seis años, conocen 2.600 palabras y entienden entre 20.000 y 24.000. A partir de los 12 años entienden ya alrededor de 50.000 palabras.

El vocabulario de los niños se puede potenciar de diferentes maneras; a través del juego, por ejemplo, encontramos una oportunidad perfecta para trabajarlo.

Os traemos una selección de 15 juegos para enriquecer el vocabulario de los niños y refrescar el que ya tienen.

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15 juegos para enriquecer el vocabulario de los niños

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Interpretar roles: el juego simbólico

Los juegos simbólicos en general son muy positivos para potenciar el vocabulario de los niños. Por ejemplo los juegos de roles, donde cada niño interpreta un papel.

Algunas ideas:

• Jugar a doctores
• Jugar a profesores y alumnos
• A peluqueros
• Jugar a "papás y mamás"
• A que vamos al supermercado
• Etc.

Con cada uno de estos juegos se puede aprovechar para incorporar palabras nuevas (y específicas de cada actividad), y también para practicar las estructuras sintácticas a la hora de hacer pedidos o de expresar emociones.

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Cuidar a los muñecos

A través de este juego simbólico, que consiste en bañar, vestir, dar de comer y, en definitiva, cuidar a los muñecos, se puede aprovechar para trabajar el vocabulario de tu peque.

Podéis introducir palabras como: bebé, pañal, chupete, pipi, caca, calor, frío...

Scrabble

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Un juego de mesa clásico y muy entretenido, ideal para trabajar el vocabulario. En este juego cada jugador intenta ganar puntos a través de la construcción de palabras, sobre un tablero de 15x15 casillas cuadradas.

Las palabras pueden formarse, siempre y cuando aparezcan en el diccionario estándar, de forma horizontal o verticalmente, y se pueden cruzar también.

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¿Qué palabras te sugiere?

En este juego, un jugador dice una palabra a otro jugador, y este último tiene el reto de decir 10 palabras relacionadas con esa primera palabra, con un tiempo límite de 30 segundos (el tiempo lo adaptaremos a la edad de los niños). Por ejemplo:

• Palabra seleccionada: CAMA. Palabras relacionadas: dormir, sueño, madera, colchón, sábana...

Memory

Con las cartas del memory también se puede trabajar el vocabulario de forma entretenida. Además, encontramos en el mercado una gran variedad de juegos de cartas del memory, con diferentes temáticas y niveles de dificultad (sino, también podemos crear las cartas nosotros, con nuestros hijos).

Podemos jugar con los niños y que el reto sea: pronunciar la palabra de cada imagen en voz alta (también podemos crear un memory con palabras escritas). Y para añadirle dificultad al juego, se puede incluir el reto de decir también sinónimos y antónimos de cada palabra que refleje la imagen.

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Jugar con pelotas

Existe una gran variedad de juegos con pelota para niños, los cuales, ya que implican movimiento, permiten incorporar un vocabulario bastante diverso. Por ejemplo, adverbios como: "dentro", "fuera", "arriba", "a bajo", etc.

También se puede trabajar vocabulario relacionado con los colores de las pelotas, las formas o los tamaños.

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Sopas de letras

Las sopas de letras también son ideales para mejorar el vocabulario de los niños.

A través de esta actividad, los niños no solamente están ejercitando la atención (concentración), sino que también aumentan el número de palabras que conocen y aprenden a escribir de forma correcta cada palabra.

El rosco de pasapalabra

Este juego lo podéis diseñar vosotros mismos; se trata de crear una pregunta para cada letra del abecedario. El niño ejercitará su memoria, con palabras que ya conoce, y aprenderá palabras nuevas.

Escoger una letra

En este juego, el objetivo será escoger una letra del abecedario y escribir (en un tiempo determinado) la mayor cantidad de palabras que empiecen con dicha letra. Otra variante es hacerlo de forma oral.

Con la letra...

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En este juego se trata de escoger una letra cualquiera, por ejemplo la B. Y en una tabla, se trata de escribir un nombre de persona, una ciudad, un alimento, un color, un país o ciudad y un sentimiento que empiecen por B (las categorías pueden variar).

Se puede hacer a modo de competición, entre más personas; gana la que antes llena todas las categorías. Después, la persona que gana escoge la siguiente letra.

En esta actividad el niño ejercita su memoria semántica (con el vocabulario que ya conoce) pero también conoce palabras nuevas (las de sus compañeros).

Buscando sinónimos

Un juego ideal para trabajar vocabulario y sinónimos; se trata de decir (o escribir) sinónimos de una determinada palabra. Por ejemplo, hemos de buscar sinónimos de la palabra "casa" (hogar, vivienda, domicilio...).

Tabú

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En este juego, que se hace en grupo, cada jugador tendrá que conseguir que el resto de jugadores adivinen una palabra, que les describirá (el resto de jugadores puede hacer preguntas).

Debajo de cada palabra, cada jugador tendrá una serie de palabras que no puede decir a la hora describir la palabra en cuestión. Por ejemplo, tendrá que hacer que los demás descubran la palabra "Navidad" pero sin decir "diciembre, "Papá Noel, "villancico" ni "arbolitos".

En internet hay plantillas para hacer este juego (que también se puede comprar). Es ideal para trabajar el léxico y potenciar el vocabulario.

Sílabas desordenadas

En este juego, se trata de escribir en diferentes trozos de cartulinas sílabas desordenadas de una serie de palabras. Se recortará cada sílaba y se le pedirá al niño que forme la palabra en cuestión.

Puede utilizarse una imagen como pista para ayudar al niño. Con juegos como este, de división silábica, los niños aprenden a reconocer las sílabas que componen cada palabra, reforzando así su conciencia fonológica (y también su vocabulario).

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Sinónimos y antónimos

Este juego es parecido al de sinónimos, pero aún más elaborado. Para realizarlo, imprimiremos pequeñas tarjetas con palabras que tengan su respectivo antónimo.

Así, utilizaremos cartulinas con sinónimos de un color, y cartulinas con los antónimos correspondientes, de otro color.

A la hora de jugar, cada jugador tomará algunas de las tarjetas (solo de antónimos). Alguien sacará una cartulina de sinónimos, y cada jugador revisará sus tarjetas en búsqueda del antónimo. Gana el que primero se quede sin tarjetas.

Descubre el concepto

En este juego, similar al del tabú, se trata de escoger al azar algunas palabras. Las escribiremos en cartulinas y cada jugador tendrá una palabra, que deberá describir al resto de compañeros para que la adivinen.

Como padres, podemos utilizar este juego para incorporar palabras que el niño aún no conoce del todo, pero que le suenan. Por ejemplo, "lugar donde vemos muchos animales", "zoológico".

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Quizás hayas oído este nombre por primera vez a raíz del famoso altercado de Will Smith en la gala de los Oscar con Chris Rock. Se especula que Chris no "reaccionó" a la bofetada de Will debido a que padece un trastorno del aprendizaje no verbal. Pero, ¿qué es este trastorno y qué implica?

El trastorno de aprendizaje no verbal (TANV) afecta principalmente al área socio-emocional, y esto se debe a las dificultades sociocognitivas y de cognición social que presentan los niños con este trastorno. Esto quiere decir que les cuesta entender las situaciones sociales, el lenguaje no verbal, que pueden no darse cuenta de las reacciones de otras personas, etc.

Sabemos que el aprendizaje no verbal es el sistema de memoria implícita que nos permite adquirir y usar rutinas y habilidades de tipo motor, cognitivo e interactivo. ¿Qué ocurre? Que si este sistema falla, como en el caso del TANV, surgen dificultades en todas estas áreas.

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Trastorno de aprendizaje no verbal: qué es

El trastorno de aprendizaje no verbal (TANV) recibe también otros nombres, como trastorno de aprendizaje procedimental (TAP) o trastorno de la coordinación motora, y afecta a 1 de cada 10 niños con un trastorno del aprendizaje.

Fue descrito por primera vez en 1967 por los investigadores Doris Johnson y Helmer Myklebust.

Liliana Cruz y Judith Salvador, en un artículo publicado en la revista eduPsykhé de psicología y educación, lo describen como "un conjunto de deficiencias perceptuales visoespaciales, táctiles y psicomotrices, sin embargo, se reporta una habilidad verbal preservada".

Así, se trata de un trastorno de base neurológica (tiene su origen en el nacimiento) caracterizado por dificultades específicas en:

• Las habilidades motoras y de coordinación.
• Las habilidades visuoespaciales y visuoconstructivas.
• Las habilidades sociales y relacionales.

Las personas con TANV tienen una inteligencia normal, y como decíamos, suelen destacar en las habilidades lingüísticas.

Características de TEA

Según un estudio de Nerea Crespo-Eguílaz y Juan Narbona García, publicado en la revista de neurología, el TANV "conlleva un déficit en los automatismos motores, cognitivos y comunicativos requeridos en el aprendizaje escolar y en la interacción social, aunque no es un trastorno de la gama autista".

Así, aunque comparte características con el TEA, son trastornos bien diferenciados.

Por otro lado, es un trastorno que frecuentemente se asocia a otros trastornos, como el TDAH de tipo inatento.

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Trastorno de aprendizaje no verbal: desarrollo

Cuando son pequeños, los niños con este trastorno empiezan manifestando alteraciones en la psicomotricidad y en las tareas de dibujo, plástica y manualidades.

A medida que crecen, surgen las dificultades para establecer relaciones con los demás, ya sea con familiares, amigos o la propia pareja. La autonomía personal también puede verse comprometida, y cuando son adultos, también el rendimiento laboral.

Problemas psicológicos y sociales derivados

Las personas con TANV pueden presentar tendencia a manifestar problemas psicológicos, afectivos, sociales y emocionales, que derivan del impacto que tiene este trastorno en su vida.

TANV: síntomas e impacto en las diferentes áreas de la vida

Como hemos visto, una de las esferas especialmente afectada en este trastorno es la esfera social, aunque esta área impacta en todas las demás (comunicación, afectividad....).

Así, los niños (y también adultos) con el trastorno presentan una serie de características y síntomas, aunque es importante que sepamos que no todos los síntomas descritos aparecen en todos los niños con TANV, sino que hablamos de síntomas generales, y cada persona es un mundo:

Lenguaje no verbal

Su tono puede ser neutro y monótono. Presentan una escasa expresividad facial y corporal (hacen pocos gestos).

Comportamiento social

Temen y/o evitan las situaciones nuevas (les cuesta adaptarse a los cambios), y a veces presentan comportamientos inadaptados a nivel social (por ejemplo, reír en un entierro).

Comunicación social

Pueden comunicar las cosas de forma inapropiada o inadecuada a nivel social; por ejemplo, comunicar un mensaje triste con un tono de voz alegre, o al revés (es decir, el lenguaje verbal y el no verbal no coinciden).

En las relaciones sociales, les cuesta detectar las señales sociales como las expresiones verbales y/o no verbales, y no se dan cuenta de las reacciones de las otras personas (o les cuesta entenderlas).

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Pensamiento y cognición

Las personas con TANV prestan atención a los detalles pero no captan la idea general. Además, a veces les ocurre que recuerdan la información pero no saben por qué era importante.

Por otro lado, su pensamiento es muy concreto y literal, lo que hace que les cueste entender la ironía o los dobles sentidos, por ejemplo.

TANV y afectación en la escuela

¿Cómo afecta el TANV en la escuela? Estos niños pueden tener problemas de aprendizaje específicos, y presentar un mal rendimiento en tareas como:

• Las que requieren dominar la orientación espacial (como recortar, dibujar, colorear, resolver problemas...).
• Las tareas de lápiz y papel (caligrafía, aspectos grafomotrices, escritura, etc.).

Fortalezas en el lenguaje

También remarcar que los niños con TANV presentan fortalezas lingüísticas, es decir, además de tener una inteligencia normal, destacan en las habilidades lingüísticas (que no comunicativas), y por ello tienen una gran riqueza de vocabulario y razonan muy bien a nivel lógico-verbal (son niños muy "lógicos").

Así, destacan en las asignaturas de lenguas, en la ortografía o en las ciencias cuando el formato no solo es escrito-visual sino también verbal.

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El tratamiento del TANV

El TANV debe ser escuchado y comprendido, y por ello el amor y la escucha son dos elementos clave para que podamos acompañar a nuestro hijo en caso de que manifieste este trastorno.

A nivel más clínico, el TANV se aborda desde una perspectiva multidisciplinar, donde intervienen diferentes profesionales. Por ello, su abordaje incluye:

• Terapia psicológica.
• Entrenamiento en habilidades sociales (EHS).
• Intervención educativa.
• Entrenamiento para padres (intervención familiar).
• Terapia de estimulación cognitiva.

Finalmente, destacar que la detección precoz del trastorno, así como una intervención temprana del mismo, son factores que ayudan a mejorar los síntomas del trastorno y su evolución.

La forma que tenemos de comunicarnos con nuestros hijos influye y mucho en su desarrollo psicológico, lo que incluye su autoestima.

Los niños que reciben comentarios positivos, que son tratados con respeto y amor, desarrollarán una autoestima mucho más sana que aquellos que reciben constantemente críticas negativas o destructivas, especialmente por parte de sus padres.

A veces, durante el proceso de crianza, es necesario hablar con nuestros hijos sobre las cosas que les cuestan, aquellas en las que muestran dificultades.

Pero si queremos educar a través de una crianza respetuosa, deberemos recurrir a las críticas constructivas, destinadas a motivar a nuestro hijo y a ayudarlo a mejorar en ciertas áreas. Pero, ¿cómo lo hacemos? Antes de adentrarnos en ello, conozcamos qué es exactamente una crítica constructiva.

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¿Qué son las críticas constructivas?

Una crítica constructiva se define como un "juicio que se realiza con fundamento y de manera respetuosa a otra persona, con el objeto de aportar ayuda o una visión positiva con respecto a una circunstancia específica".

Es decir, su objetivo es ayudar a alguien, motivarlo, impulsarlo a crecer y a mejorar, y nunca a humillarle o a hacerle sentir mal.

Pero, ¿Qué determina que la crítica sea constructiva o no? Entre otras cosas, el lenguaje que empleemos para transmitirla (las palabras), el tono de voz y el mensaje en sí.

Cómo hacer una crítica constructiva

Algunas características que nos pueden ayudar a descubrir qué es una crítica constructiva (y por lo tanto, cómo podemos hacer uso de ellas en la comunicación con nuestros hijos), son:

• Comentarios concretos (no generales); por ejemplo, una crítica constructiva sería decir "parece que en los últimos días te están costando más las matemáticas", en lugar de "no eres apto para aprobar las matemáticas". ¿Verdad que no es lo mismo?
• El tono, la forma de hablar, debe ser respetuosa; por ejemplo, en lugar de decir "eres el que peor va de la clase", puedes optar por "no te preocupes, esto que te pasa a ti le pasa a muchos otros niños".
• Comentarios centrados en la tarea, y no en la persona. Así, por ejemplo, en lugar de decir "no haces nada bien", opta por "este tema es complicado y es normal que te cueste, pero las otras asignaturas sí que se te dan muy bien".

Otras ideas que pueden ayudarte a hacer críticas constructivas

Toma consciencia de tu lenguaje

Hemos visto cómo hacer una crítica constructiva, a grandes rasgos, pero vamos a profundizar un poco más.

Algo que nos puede ayudar y mucho es tomar consciencia de nuestro propio lenguaje cuando nos dirigimos a nuestros hijos (esto incluye el lenguaje verbal y no verbal). Y es que, en la comunicación, no solo importa aquello que decimos, sino cómo lo decimos.

Por ello, cuando tengas que decirle algo a tu hijo, cuida:

• El tono de voz
• La postura corporal
• La velocidad del discurso

Y sobre todo, evita hablar a través del juicio y la crítica.

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Recurre a la asertividad

La asertividad será tu mejor aliada si quieres hacer críticas constructivas a tus hijos y nunca críticas que les hagan daño.

Hablamos de la capacidad para decir las cosas de forma clara y honesta, sin herir los sentimientos del otro.

Incorpora un elemento positivo en tu mensaje

A la hora de hacer críticas constructivas, es importante que entendamos que una de sus diferencias con las críticas dañinas es que las primeras resaltan algo positivo de la persona.

Por ejemplo, si a tu hijo le cuesta ser constante con los estudios, puedes decírselo pero recurriendo, a su vez, a algo que sí haga bien "...sin embargo, siempre apuntas las cosas en la agenda y eso está genial".

Identifica las frases que dices cuando aparece la crítica

También es imprescindible que identifiquemos qué frases usamos cuando, de forma inconsciente o en modo "piloto automático", recurrimos a la crítica.

No es lo mismo decir "aunque esta vez no te haya salido bien el examen, seguro que la próxima va mejor", que "no te has esforzado suficiente", o "ya has vuelto a sacar malas notas", etc.

¡El mensaje importa y mucho! Porque de ese mensaje depende, en gran parte, cómo el niño recibirá el comentario (si como una crítica constructiva o destructiva).

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Observa la reacción de tu hijo

Es importante que observemos la conducta de nuestro hijo cuando le verbalizamos ciertos comentarios cuando queremos hacerle saber que podría haber hecho las cosas diferente, por ejemplo (o cuando queremos trasladarle otra crítica constructiva?; ¿cómo le afectan? ¿Se pone tenso? ¿Está tranquilo? ¿Los agradece?

Observar sus reacciones nos permitirá saber si vamos por el buen camino o no a la hora de hablar con él o de decirle ciertas cosas.

No se trata de mantenerlo en una urna de cristal y pretender que nada le afecte, porque es humano y siente emociones, pero sí podemos cuidar nuestro lenguaje y nuestra comunicación para que esta sea saludable y nunca dañina para él.

Pon en práctica lo aprendido

A medida que vayas tomando consciencia de tu lenguaje y de cómo este influye en tus hijos, podrás empezar a poner en práctica todos estos aprendizajes.

Aprenderás qué frases son mejor usar y cuáles no (también teniendo en cuenta su sensibilidad), qué tono de voz usar, en qué momento es mejor hacer unos comentarios u otros, etc.

Beneficios de cuidar el lenguaje con nuestros hijos

Recuerda que los niños que reciben comentarios positivos de su comportamiento, que son elogiados y aconsejados, y a los que se les habla a través del respeto y no desde el reproche, tienen más probabilidad de:

• Desarrollar una autoestima positiva
• Confiar en sí mismos
• Desarrollar un autoconocimiento favorable
• Tratar igual a los demás (con respeto y amor)

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Por ello, ¡recurramos siempre al lenguaje consciente y cuidadoso! Nuestros hijos lo agradecerán, y esto les ayudará a convertirse en adultos felices que también les digan las cosas a sus hijos, si los tienen, con respeto y amor.

Ten en cuenta que en la medida que educamos, somos modelos, y viceversa; a través de nuestro comportamiento educamos.

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Psicólogo, logopeda y pedagogo infantil son profesionales de la educación y la salud mental que intervienen en diferentes procesos y problemáticas de la infancia. Pero, ¿de qué se encarga cada uno de ellos, cuáles son sus competencias y los problemas que suele tratar? ¿Cuándo acudir a cada uno?

Puede ser que nuestro hijo, en algún momento de su vida, presente ciertas dificultades en alguna área de su desarrollo, y que no sepamos muy bien a qué profesional acudir.

Por ello, hoy te traemos las diferencias entre estas tres figuras para que resuelvas tus dudas; eso sí, teniendo en cuenta que, por supuesto, hay más profesionales del área infantil (terapeutas ocupacionales, psicomotricistas, psiquiatras, educadores sociales, etc.), y que cada caso deberá valorarse de forma específica.

La infancia: un trabajo multidisciplinar

Por otro lado, no olvidemos que la infancia es una etapa de la vida compleja, que requiere una intervención multidisciplinar, por ello no es de extrañar que estas profesiones converjan en muchos puntos.

Así, es habitual que algunas de sus funciones se solapen, lo que hace que puedan trabajar perfectamente en equipo, compartiendo y enriqueciendo su intervención.

Psicólogo infantil: funciones

El psicólogo infantil es un profesional de la psicología encargado de acompañar al niño y a sus familias en la gestión emocional, conductual y relacional. También se encarga de evaluar, diagnosticar e intervenir en problemáticas de salud mental, trastornos de conducta, trastornos del neurodesarrollo...

El psicólogo infantil puede trabajar en las escuelas (realizando orientación educativa), en los centros privados, en las clínicas... (todo ello, dependiendo de su formación y especialización).

A grandes rasgos, podemos hablar de las siguientes funciones, que lleva a cabo un psicólogo infantil:

Evaluación psicológica

La evaluación de los problemas infantiles la realiza mediante técnicas psicológicas específicas (observación, test y cuestionarios, entrevista clínica, etc.).

Esta es necesaria para analizar la realidad del menor, sus habilidades, condicionantes y contexto, etc., y para poder realizar un diagnóstico adecuado (cuando sea conveniente, ya que no siempre "hay" un diagnóstico).

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Diagnóstico

El diagnóstico es el segundo paso de toda intervención psicológica, que va después de la evaluación psicológica. Permite categorizar, cuando se pueda y sea necesario, los problemas infantiles, según los criterios diagnósticos de los manuales de referencia.

Intervención psicológica

La intervención se realiza a través de la terapia psicológica, a nivel individual, grupal y familiar: ello implica ofrecer atención psicológica y tratar los problemas específicos de la infancia, adecuándose a las necesidades, puntos fuertes y dificultades de cada niño y sus familias.

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¿Qué problemas trata un psicólogo infantil?

Algunos de los problemas infantiles más frecuentes que suele abordar el psicólogo infantil son:

• Trastornos del neurodesarrollo (autismo, TDAH...).
• Discapacidad intelectual.
• Dificultades en la gestión o regulación emocional.
• Trastornos de conducta y gestión de rabietas.
• Baja autoestima.
• Depresión.
• Trastornos de ansiedad (por ejemplo, ansiedad de separación, fobias infantiles...).
• Miedos (por ejemplo, miedo a la oscuridad).
• En los padres, dificultades en la crianza de los hijos (pautas educativas para padres).
• Etc.

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Logopeda infantil: funciones

Un logopeda infantil es un profesional que se ocupa de investigar, prevenir, evaluar, intervenir y prevenir en:

• Los trastornos del lenguaje y la comunicación.
• El habla.
• La voz.
• El lenguaje oral y escrito.
• La audición y sus funciones orales asociadas (respiración, masticación y deglución).
• Etc.

Todo ello, a través de técnicas específicas de su disciplina, y en ámbitos específicos como el sanitario (por ejemplo, un hospital), el educativo (una escuela) y el social (una asociación).

Así, las funciones serían las mismas que las de un psicólogo (ya descritas), pero en este caso, en el área específica de la comunicación y el lenguaje.

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¿Qué problemas trata un logopeda infantil?

Los problemas más frecuentes en los que suele intervenir un logopeda son, como hemos visto, los trastornos de la comunicación y el lenguaje oral y escrito. Estos y otros incluyen:

• Dislalia
• Disfemia o tartamudez.
• Disfonía.
• Disartria.
• Disglosia.
• Disgrafía y agrafia.
• Disortografía.
• Disfasia y afasia.
• Glosolalia.
• Hiperlexia (desarrollo precoz de la capacidad de leer de manera rápida).
• Dislexia y alexia.
• Agramatismo (deficiencias en la construcción de frases).
• Trastorno específico del lenguaje.
• Graforrea (uso excesivo de palabras que añaden muy poca información).
• Etc.

Además, el logopeda también aborda problemáticas relacionadas con el uso del lenguaje no verbal, en este caso el uso de los gestos, como la hipermimia (alteración de las expresiones faciales que acompañan al habla) y la dismimia (incoherencia en los gestos, a la hora de acompañar el contenido del discurso).

También interviene en la disprosodia (alteración en la entonación).

Pedagogo infantil: funciones

Finalmente encontramos la figura del pedagogo infantil, cuyo objeto de estudio es la educación de los niños.

Su trabajo tiene que ver con la adquisición de las nuevas habilidades a través del desarrollo, y está enfocado, sobre todo, a acompañar al niño cuando existan trastornos del aprendizaje, para poder intervenir en ellos.

Además, también se ocupa de mejorar todo tipo de procesos de aprendizaje (es decir, mejorar cómo el niño aprende), y no solo de tratar las dificultades (igual que el logopeda y el psicólogo, que intervienen en las dificultades pero también potenciando las fortalezas).

Es un profesional que puede trabajar a nivel individual, con los niños, y también a nivel institucional, mejorando los planes de formación docente, por ejemplo.

Así, ¿cómo podemos resumir las funciones del pedagogo? Hablamos de:

• Diseñar y desarrollar planes de atención a la diversidad en centros educativos.
• Elaborar programas de refuerzo, o de enriquecimiento curricular, en áreas específicas.
• Crear programas de innovación educativa para estimular a los niños en sus aprendizajes.
• Realizar orientación y asesoramiento educativo en las escuelas y también a las familias (y a nivel individual con el menor).
• Elaborar y desarrollar planes de formación docente.

¿Qué problemas trata un pedagogo infantil?

Las problemáticas más frecuentes que trata un pedagogo infantil son:

• Dificultades o trastornos del aprendizaje (dislexia, disgrafía, discalcúlia...).
• Problemas de memorización.
• Dificultades en la comprensión lectora.
• Problemas auditivos y visuales.
• Discapacidad intelectual.
• Trastornos del neurodesarrollo (autismo, TDAH...).

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El abordaje del pedagogo de estas problemáticas es desde la mirada educativa-académica, y no tanto clínica (que sería la competencia del psicólogo).

“La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejándola libre para que se desarrolle”.

–María Montessori-

Trabajar con las dificultades y los puntos fuertes

Aunque a lo largo del artículo hemos destacado mucho todas aquellas dificultades, o problemas, que abordan estos profesionales, no nos olvidemos que también se ocupan de identificar las fortalezas y los puntos fuertes de los niños.

Es decir, son disciplinas orientadas a tratar las dificultades pero que también se ocupan de estimular y favorecer lo que ya es positivo, "lo que ya va bien", desde una mirada, o postura, empática y empoderadora.

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La tartamudez es un trastorno de la fluidez del habla, de inicio en la infancia, y así se recoge en el DSM-5 (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales). Conlleva una marcada alteración de la fluidez normal y la estructuración temporal (el ritmo) del habla.

Normalmente, los síntomas de la tartamudez empiezan a manifestarse durante la niñez; en muchos casos se limitan a este período y desaparecen a medida que el niño crece, pero no siempre es así (y también depende, en parte, del tipo de tartamudez).

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Es importante saber que hablamos de una alteración en la actualización del habla y no en la competencia del habla (es decir, la persona que tartamudea tiene un lenguaje adecuado y lo conoce bien, pero el ritmo y las pausas del habla están alterados).

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el 1 % de la población mundial padece tartamudez.

Pero, ¿cuáles son las causas de la tartamudez? ¿Qué niños es más probable que tartamudeen? ¿Con qué palabras es más probable que lo hagan? Descubre las respuestas a estas incógnitas y mucho más, ¡aquí!

¿Cuáles son las causas de la tartamudez?

La etiología o causa de la tartamudez sigue siendo desconocida hasta la fecha. Sin embargo, sí conocemos algunos factores de riesgo de la tartamudez, y las teorías explicativas del trastorno proponen la influencia de múltiples factores que intervienen en su aparición:

• Factores biológicos/fisiológicos
• Factores psicosociales
• Factores lingüísticos

Pero, ¿en qué consisten cada uno de estos factores? Vamos a conocerlo:

Factores biológicos/fisiológicos

Parece que algunos estudios han vinculado la tartamudez con alteraciones en el procesamiento lingüístico cerebral.

Se ha planteado la hipótesis de una inadecuada dominancia cerebral para el análisis del lenguaje, es decir, una dominancia del hemisferio derecho para el lenguaje y otras alteraciones en el funcionamiento cerebral para el lenguaje, pero que no han llegado a concretarse del todo.

En otras palabras; sabemos que el lenguaje se encuentra centralizado, en gran parte, en el hemisferio izquierdo de nuestro cerebro.

Esto quiere decir que en general, el lenguaje se procesa en este hemisferio; sin embargo, en las personas con tartamudez, este procesamiento podría tener lugar en el hemisferio opuesto, es decir, en el hemisferio derecho.

Descoordinación entre labios, lengua y cuerdas vocales

Por otro lado, se han encontrado otras alteraciones en las personas con tartamudez, como por ejemplo: déficits en la planificación y coordinación del habla.

Esto quiere decir que los niños con tartamudez podrían presentar una escasa coordinación de los labios, lengua y cuerdas vocales. Este hecho ocasionaría una asincronía en los movimientos rápidos que se requieren para hablar.

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Falta de sincronía entre el cerebro y los órganos del habla

Encontramos también teorías perceptivas del habla, que sostienen que la tartamudez se debe a un error en los procesos de retroalimentación del habla.

Esto se relaciona con una falta de sincronía entre los centros cerebrales del lenguaje ("dónde" se produce el lenguaje en el cerebro) y los órganos efectores (boca, lengua...).

¿La tartamudez se hereda?

Por otro lado, en relación a la heredabilidad de la tartamudez, los estudios de familias y gemelos han proporcionado sólidas pruebas de que existe un factor genético en su origen.

Además, la presencia de un trastorno fonológico en el niño, o de un trastorno del lenguaje expresivo de tipo evolutivo, o bien la historia familiar de ambos (que haya antecedentes en la familia), también incrementan la probabilidad de la tartamudez.

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Riesgo de tartamudez

El riesgo de padecer este trastorno entre familiares biológicos de primer grado (por ejemplo, los padres), es tres veces superior al riesgo que podemos encontrar en las personas que no tienen antecedentes en su familia del trastorno.

Así, en el caso de hombres tartamudos, se sabe que alrededor del 10% de sus hijas y del 20% de sus hijos también lo serán.

Factores psicosociales

También encontramos factores psicosociales, en este caso, en el mantenimiento de la tartamudez. Se trata de conductas que, como padres, debemos evitar, y de señales que debemos atender en el niño, como por ejemplo:

• Una actitud negativa de los interlocutores.
• La atención a los errores y las correcciones realizadas a los niños.
• Un alto nivel de exigencia por parte de padres y madres.
• Tendencia al retraimiento.
• Dificultades o escasas habilidades sociales en el niño.
• Baja autoestima.

La ansiedad en la tartamudez

En relación a las causas de la tartamudez, desde la psicología se postuló también un modelo que explica el trastorno como un proceso de condicionamiento de ansiedad al habla (es decir, el acto de hablar se convierte en una acción que genera ansiedad en el niño).

¿Cómo se produciría esta adquisición de la ansiedad? Los niños, al empezar a hablar, muchas veces presentan disfluencias en el habla, totalmente normales y comprensibles.

Sin embargo, si esas disfluencias son recriminadas por parte del entorno, puede surgir la ansiedad al hablar, y esa ansiedad facilitaría la aparición de nuevas alteraciones en el habla, al aumentar la tensión en el sistema fonador (el que le permite hablar) del niño.

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Un modelo integrador que explica las causas de la tartamudez

Se ha planteado también un modelo integrador (que recoge diversos elementos), que explicaría por qué algunos niños presentan tartamudez. En este modelo se plantean, como factores:

• La ansiedad condicionada al hablar (por lo anteriormente explicado).
• La exposición a modelos familiares inadecuados (es decir, familias que recriminan el lenguaje "inadecuado" del niño).
• Los hallazgos en estudios que señalan la existencia de un patrón cerebral anómalo en la tartamudez.

Factores lingüísticos

Finalmente, la tartamudez se ha asociado también a ciertos tipos de palabras. Así, los niños tienen más probabilidad de tartamudear en:

• Palabras con contenido (por ejemplo, sustantivos, adjetivos, verbos...).
• Palabras largas.
• Palabras que empiezan por una consonante.
• Al principio de la frase.

En cambio, tienen una menor probabilidad de tartamudear en:

• Palabras funcionales (preposiciones, determinantes, etc.).
• Palabras cortas.
• Palabras que empiezan por una vocal.
• Al final de la frase.

Como hemos visto, la tartamudez sigue siendo un trastorno con una causa que no ha quedado demostrada al 100% en los estudios actuales, aunque las teorías explicativas ya aportan un poco de luz, y sabemos que se trata de un trastorno de origen multifactorial (en el que intervienen diferentes causas, sobre todo psicológicas).

Y tú, ¿conocías las causas de la tartamudez? ¿Tienes un hijo que tartamudee? ¿Teníais antecedentes de tartamudez en la familia?

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El sarcasmo y la ironía son dos elementos de la comunicación y el lenguaje que seguramente habrás notado que los niños pequeños parecen no comprender muy bien. Entonces, ¿a partir de qué edad empiezan a entenderlos realmente?

No existe una respuesta única para esta interrogante, pues son varios los factores que influyen en el proceso de adquisición de nuevas habilidades que les permitan a los niños comprender ciertos asuntos complejos, como es el caso de la ironía o cuando se habla con sarcasmo.

Sin embargo, sí hay algunas edades clave generales, como veremos a lo largo del artículo.

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¿Qué son la ironía y el sarcasmo?

Antes de empezar a indagar en el proceso que implica su entendimiento, es importante que tengas claro en qué consisten estos dos conceptos.

Por un lado, la ironía es una especie de burla que se hace de manera indirecta, utilizando palabras o expresiones que refieren lo contrario a lo que se quiere decir realmente.

En cambio, el sarcasmo es el uso de la ironía para tratar de humillar o maltratar verbalmente a otros.

Es fácil comprender entonces por qué los niños pequeños no pueden comprender inmediatamente el uso de este tipo de expresiones, pues desde su inocencia, su lenguaje evidencia solamente aquello que realmente piensan o sienten expresándolo de manera directa y honesta.

“A los niños, antes de enseñarles a leer, hay que ayudarles a aprender lo que es el amor y la verdad”.

-Mahatma Gandhi-

¿A qué edad los niños entienden el sarcasmo y la ironía?

Los expertos afirman que la edad promedio en la que se adquieren las habilidades necesarias para comprender el sarcasmo y la ironía es alrededor de los ocho años de edad, cuando el niño ya ha consolidado ciertas habilidades intelectuales que le permiten entender el uso de un lenguaje no literal.

Sin embargo, algunos estudios afirman que los niños desde una edad tan temprana como los cuatro años, son capaces de comprender la ironía aunque de manera un tanto limitada, pues generalmente se refiere solo al uso que se le da dentro de su entorno familiar cercano.

Esto se puede deber a que el niño está familiarizado con el lenguaje utilizado dentro del núcleo en el cual está creciendo; por esta razón, no solo es capaz de comprenderla, sino también de usarla de manera correcta.

La clave está en el lenguaje

La adquisición del lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo y adquisición de habilidades por parte de los niños que les permitan comprender la ironía y el sarcasmo.

Sin embargo, aunque el desarrollo del lenguaje es primordial para la comprensión del sarcasmo y la ironía, la misma requiere a su vez de otros procesos cognitivos avanzados que le permitan al niño entender lo que se dice fuera de un contexto literal.

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Comprender el sarcasmo y la ironía requiere de una interpretación por parte del niño de las intenciones que tiene su interlocutor (lo que se conoce como pragmática), lo que lo convierte en un proceso complejo.

Además, deben poder tener un sistema conceptual un tanto extenso que les dé las habilidades necesarias para poder predecir y comprender lo que el otro le está diciendo o pueda decirle.

Por esta razón para muchos niños resulta muy difícil entender cuándo se les está hablando con tono irónico o haciendo uso del sarcasmo dentro de una conversación.

Sarcasmo, ironía y emociones

Cuando los niños no son capaces de comprender el uso de la ironía y el sarcasmo, su uso puede llegar a ser muy hiriente si tenemos en cuenta que lo que escuchen lo van a entender de manera literal.

Es muy importante evitar el uso de este tipo de expresiones del lenguaje con niños muy pequeños, pues solo les genera confusiones y en muchas ocasiones, malestares emocionales.

Pero no podemos estar siempre con ellos y eventualmente se encontrarán con personas que les hablen de manera sarcástica o irónica. Entonces, ¿qué podemos hacer para ayudarles?

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Ironía y sarcasmo: ¿cómo ayudar a los niños a entenderlos?

• Explícale qué es la ironía y el sarcasmo. Puedes hacer uso de ellas en el día a día y se lo explicas para que empiece a comprenderlo.
• Ayúdale a comprender la diferencia entre las mentiras y la verdad.
• Haz juegos para que comprenda el concepto de lo contrario. Puede ser diciéndole ciertas palabras y pidiéndole que haga lo opuesto, por ejemplo: le dices levántate y él deberá sentarse y que cuando le digas siéntate, se deba poner de pie.
• Enséñale a distinguir entre el humor sano y cuando esconde malas intenciones que buscan herir.

No olvides explicarle a tu niño que la ironía y el sarcasmo pueden herir los sentimientos de los demás y que es necesario saber en qué momento está bien hacerlo.

Además, ten siempre presente que no está bien usarlos para tratar de hacer sentir mal a los demás o para humillarlos de alguna manera.

“El sarcasmo es el último refugio de los que tienen la imaginación en bancarrota”.

-Cassandra Clare-

Desarrollo del lenguaje y las habilidades cognitivas

La ironía y el sarcasmo se entienden en la medida que el niño va desarrollando el lenguaje y las habilidades cognitivas que le permiten comprender las intenciones del otro, e incluso anticipar a su interlocutor, lo que puede requerir tiempo.

Como media, los niños adquieren estas habilidades alrededor de los ocho años, pero puede que desde una edad más temprana sean capaces de hacer uso de la ironía y el sarcasmo, comprendiéndolos de manera sencilla.

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La influencia de diversos factores

Si tu hijo aún no comprende el uso de la ironía y el sarcasmo, no te angusties. Es un proceso que requiere tiempo para desarrollarse y consolidarse.

Además, ten en cuenta que en esto juegan un papel fundamental diversos factores, como habilidades cognitivas específicas y la consolidación de cierto nivel de lenguaje.

Ironía y sarcasmo en el Síndrome de Asperger

Pero no todos los niños entienden igual la ironía o el sarcasmo, ni lo hacen al mismo ritmo; en este sentido, los niños y adolescentes con Síndrome de Asperger, por ejemplo, tienen dificultades para entender la ironía y el sarcasmo, ya que entienden el lenguaje siempre en su sentido literal.

Y es que en este trastorno del neurodesarrollo, que se incluye dentro de los trastornos del espectro autista, aparece una afectación de la comunicación verbal y no verbal (entre otras áreas afectadas).

Ironía y sarcasmo en las altas capacidades

Otro colectivo que presenta peculiaridades en la comprensión y el uso de la ironía y el sarcasmo es el de los niños y adolescentes con altas capacidades.

Estos niños suelen entender estos elementos del lenguaje mucho antes; además, presentan una tendencia a usar la ironía, así como los dobles sentidos, de forma particular, lo que hace que su humor sea peculiar y a veces, ácido.

Esto hace que las personas de su entorno, generalmente personas sin altas capacidades, puedan no comprender su humor, ya que estas están más acostumbradas a hacer un uso más convencional del humor.

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El juego y el amor: buenos aliados

Si quieres ayudar a tu hijo a comprender de manera más fácil estos elementos de la comunicación, te recomendamos hacerlo mediante el uso del juego, como hemos explicado anteriormente.

Por otro lado, recuerda tratar siempre a tu hijo con mucho amor y respeto, teniendo en cuenta que el sarcasmo y la ironía pueden resultar ser muy hirientes, y más cuando no se comprenden muy bien.

“En cada niño se debería poner un cartel que dijera: Tratar con cuidado, contiene sueños”.

-Mirko Badiale-

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El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) es un tipo de trastorno del neurodesarrollo, de origen neurobiológico y de inicio en la infancia.

Cuando hablamos de TEA, hablamos en realidad de de un conjunto de trastornos con dos características o síntomas principales:

• Dificultades en la comunicación social y en la interacción social.
• Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.

En este artículo nos enfocamos en la primera de las dificultades de estos niños, hablando sobre algunas pautas generales que podemos aplicar a la hora de estimular su lenguaje y comunicación.

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Es importante remarcar aquí que, cuando hablamos de TEA, hablamos de un espectro de trastornos, por lo que un niño de cinco años con TEA puede presentar características muy diferentes a otro niño de cinco años con TEA, por ejemplo (y así con cualquier edad).

Con esto queremos decir que, las técnicas propuestas deberán ser adaptadas a cada niño en concreto, en función de sus características, puntos fuertes y dificultades, y no tanto en función de su edad.

Y por supuesto, si necesitamos asesoramiento o apoyo extra, lo mejor será acudir a un psicólogo especializado en trastornos del neurodesarrollo y/o autismo, así como a un logopeda especializado en este tipo de trastornos, para trabajar más específicamente el lenguaje.

Cómo estimular el lenguaje y la comunicación en niños con autismo

¿Cómo estimular el lenguaje y la comunicación en el autismo? Hablamos de algunas ideas que pueden ayudaros, algunas de ellas, recomendadas por los expertos en psicología del Centro de Estimulación Integral Pequitos.

Usar un comunicador SAAC

.Fundación Conectea

SAAC son las siglas de "Sistemas Aumentativos y Alternativos de comunicación", que son formas de expresión diferentes al lenguaje hablado. Como su propio nombre indica, el objetivo de estos dispositivos es aumentar y/o compensar las dificultades de comunicación del niño.

A través de ellos se utilizan, por ejemplo, pictogramas, ampliamente empleados en el TEA, que son imágenes o dibujos que representan la realidad, como por ejemplo:

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Tarjetas con fotografías de temas

A la hora de estimular el lenguaje en niños con TEA, suelen también ir bien las tarjetas con fotografías de temas que sean de su interés o agrado. Trabajar desde la motivación del niño favorece un escenario donde el aprendizaje es más fácil que se produzca, y además este puede ser más enriquecedor y significativo.

Volviendo al uso de las tarjetas, se pueden utilizar de la siguiente manera; se las mostramos al niño e intentamos que desarrolle el léxico (palabras); es decir, que diga lo que ve en la imagen, aunque sea a través de palabras sueltas. A partir de estas palabras, podemos ir construyendo frases con él, ayudándole.

Anticipar la información

A la hora de estimular el lenguaje en los niños con autismo (así como trabajar en otras áreas del aprendizaje), es muy importante anticipar la información, porque son niños que no toleran bien los cambios (les generan mucha incertidumbre) y que, además, necesitan mucha rutina.

Así, anticipémosles las rutinas, las actividades que realizarán. No hace falta que sea con muchísimo tiempo de antelación; todo dependerá de las características del niño y de lo que necesita.

Normalmente, se recomienda avisar un día antes, como mínimo, de las actividades más importantes o que ocuparán más tiempo, y de unos minutos antes de las tareas en las que vamos a trabajar en clase, por ejemplo.

Aprovechar las nuevas tecnologías

El uso de las nuevas tecnologías, aunque debemos ser cautos y limitarlo, también puede beneficiar a los niños con TEA, pues resultan muy atractivas para los niños.

Por ejemplo, hay muchas aplicaciones interactivas para trabajar el lenguaje en el TEA, que son gratuitas, y que pueden utilizarse desde la propia tablet.

Son aplicaciones que intercalan el juego con los retos, y que por tanto favorecen el aprendizaje; además, podemos escoger la mejor app en función de las dificultades del niño y de sus puntos fuertes (hay muchas y muy variadas).

Por otro lado, el ordenador también puede ser una buena opción, ya que a través de él el niño puede escribir, y hay aplicaciones en las que el ordenador escribe y reproduce lo que el niño va diciendo. Esto permite al niño recibir un feedback positivo de su aprendizaje y de su propio lenguaje.

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Apoyo visual

El apoyo visual es otro de los principales recursos que se utilizan a la hora de potenciar tanto el lenguaje como la comunicación en niños con algún trastorno del espectro autista.

Este apoyo permite al niño integrar la información mejor, y en el caso del lenguaje, poder asociarla a los aspectos sonoros de la palabra.

Por ejemplo, si queremos enseñarle la palabra "pelota", le mostramos la imagen (pelota) y reforzamos el hecho de que la pronuncie (aunque no sea de forma exacta).

Podemos reforzarlo de múltiples formas: verbalmente (a través de un elogio), con una muestra de afecto, un pequeño premio, etc.

Y llegamos entonces al segundo elemento esencial a la hora de trabajar el lenguaje en niños con TEA: el refuerzo positivo.

Refuerzo positivo

El refuerzo positivo es clave a la hora de trabajar con niños con autismo, y es una de las técnicas de modificación de conducta que más se emplean en autismo. Este implica proporcionar al niño estímulos agradables o placenteros tras la emisión de una conducta positiva (o, en este caso, de un avance en su lenguaje).

El objetivo del refuerzo positivo es aumentar la probabilidad de que estas conductas vuelvan a aparecer en el futuro (por ejemplo, si el niño dice una palabra, o una aproximación a ella, lo reforzamos para que vuelva a aparecer en el futuro, mejore su pronunciación y se consolide como parte de su aprendizaje).

Y es que, a medida que el niño va aprendiendo, cada vez puede asociar más palabras con sus respectivas imágenes. Llega un momento en el que el niño ya no requiere de la imagen para saber que una pelota es una pelota, por ejemplo, y para emitir también esta palabra, porque ya lo ha integrado.

Así, está empezando a comprender lo que se le dice, y puede también generalizar estos aprendizajes (por ejemplo, ya no solo dice estas palabras en el aula, sino también en otros contextos de aprendizaje, como puede ser el hogar, el parque, etc.).

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La lectoescritura como reforzador del lenguaje

Es importante remarcar aquí que cada niño es un mundo, igual que lo es cada trastorno del autismo (por ello hablamos de un espectro y no únicamente de un tipo de trastorno). Esto quiere decir que cada niño aprenderá a su ritmo.

Sin embargo, si este proceso de la lectoescritura puede iniciarse, será un importante reforzador del lenguaje para el niño. Además, a medida que la comprensión lectora del niño aumente, aumentará también su comprensión del lenguaje oral.

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La tartamudez es un trastorno del habla que afecta a su ritmo y a su fluidez, y que se caracteriza por repeticiones frecuentes o prolongaciones de sílabas o palabras.

Según datos de la Fundación Española de la Tartamudez, un cinco por ciento de los niños en edad pediátrica tartamudean, aunque hay que saber diferenciar entre la "tartamudez evolutiva" (que desaparece de forma espontánea) y la que no lo es.

Si tu peque ha comenzado a tartamudear, te explicamos qué cosas debes hacer, y cuáles evitar, para ayudarle.

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Siete cosas que SÍ debes hacer si tu hijo tartamudea

1) Consultar con un especialista

A pesar de que durante la adquisición del lenguaje es frecuente que los niños tartamudeen, no pronuncien bien algunos sonidos, se traben o no articulen correctamente las palabras, es importante consultar cualquier duda  que tengamos con el logopeda, y no quedarnos nunca con la preocupación de saber si lo que le ocurre a nuestro hijo forma parte del desarrollo normal.

Y es que el diagnóstico precoz de la tartamudez es fundamental para diferenciarlo de cualquier otro trastorno del lenguaje, así como para ofrecer al niño y a su familia una serie de pautas que ayuden a minimizar el problema desde el inicio.

2) Escucharle pacientemente cuando hable

Tu hijo necesita saber que le escuchas con atención y que te interesa lo que te está contando. Y qué mejor forma de demostrárselo que escuchándole atenta y pacientemente, evitando interrumpirle y respetando enteramente su turno de palabra, tarde el tiempo que tarde.

3) Mirarle a los ojos

Mirar a los ojos de alguien cuando nos habla es un hábito que deberíamos poner en práctica siempre, pero más aún cuando se trata de comunicarnos con nuestros hijos.

Y es que el contacto visual natural es la mejor forma de decirle a alguien que te importa lo que te está contando, que le escuchas con atención y que estás conectando con él/ella y sus necesidades.

Por eso, aunque se trabe,  repita insistentemente o aunque parezca que no le salen las palabras, sostén tu mirada amorosa y paciente con naturalidad y demuéstrale que estás a su lado siempre.

4) Hablar con él más despacio

Aunque no debe sonar artificial ni exagerado, es conveniente utilizar un ritmo pausado pero natural cuando hables con el niño, así como vocalizar bien, no hablar de manera compleja o enrevesada, modular tu voz y hacer pausas entre frases.

5) Informar al entorno

Es importante que la familia, los amigos y por supuesto los profesores (que además deberán estar especialmente atentos a cualquier indicio de acoso escolar) estén al corriente de los problemas de fluidez verbal del niño.

Explícales cómo deben tratarle, qué pautas han de seguir cuando se comuniquen con él y qué cosas no deben hacer.

6) Animarle a que exprese cómo se siente

Los niños en edad preescolar no suelen ser conscientes de que tienen  problemas de disfluencia, pero a medida que van creciendo es posible que no solo se den cuenta de que hablan de forma diferente a los demás, sino que este hecho le produzca malestar, inseguridad o frustración.

Para evitar estos sentimientos, es recomendable que hables con tu hijo de manera natural acerca de la tartamudez y le animes a que exprese sus sentimientos cuando se sienta triste. Evitar hablar de ello o decirle que "no pasa nada" no solo no ayuda, sino que le perjudica.

7) Procurar un ambiente relajado

Procurar en casa un ambiente relajado beneficia el estado emocional del niño (y del resto de la familia) y repercute positivamente en el habla.

También es recomendable que cada día dediques un ratito en exclusiva a estar con tu hijo y le enseñes a relajarse y respirar de manera consciente. También puedes ayudarte de juegos, canciones o lectura de cuentos para eliminar tensión y llegar al deseado estado de calma.

Siete cosas que NO debes hacer si tu hijo tartamudea

1) Esperar a consultar con un especialista

A partir de los 18 meses puede darse la llamada "tartamudez evolutiva", que consiste en las repeticiones o prolongaciones de los sonidos, sílabas o palabras. Este trastorno es muy frecuentes entre los niños y tiende a desaparecer por sí solo al cabo del tiempo.

Por otro lado, desde que el niño empieza a pronunciar sus primeras palabras y hasta que adquiere fluidez verbal, transcurren varios años en los que va aprendiendo complejas reglas del lenguaje y ampliando su vocabulario.

A lo largo de este proceso, es normal que surjan algunas interrupciones o trabas a la hora de hablar que pueden durar desde varias semanas hasta varios meses.

Pero si tras seis meses los problemas de fluidez verbal persisten, reaparecen o empeoran, o bien se acompañan de otros signos como parpadeo, tensión en los músculos de la boca y cuello, evitación del contacto visual, frustración a la hora de hablar... no debes esperar y llevar a tu hijo a un especialista.

2) Etiquetar al niño

Las etiquetas son dañinas y perjudiciales siempre, pero en este caso pueden serlo mucho más. Por eso, debes evitar utilizar cualquier término peyorativo para referirte al problema que tiene tu  hijo, así como no comentar con otras personas lo que le sucede cuando él/ella esté presente.

Recuerda que tu hijo debe sentirse respetado en toda su esencia,  y demostrárselo así le hará sentir seguro y confiado.

3) Reírte, imitarle o impacientarte

Pero no solo las palabras cuentan. También los gestos y la forma de interactuar con el niño que tartamudea puede suponer desde una gran ayuda para él, hasta todo lo contrario.

En este sentido, reírnos, burlarnos, evitar hacer contacto visual o imitarle supone una profunda ofensa que puede dañar terriblemente su autoestima e incluso empeorar sus problemas de fluidez verbal.

Por otro lado, mientras tu hijo esté hablando no debes distraerte con otras cosas, impacientarte si no acaba las frases o demostrar inquietud o premura con tus gestos (por ejemplo, resoplando, mirando el reloj, haciendo muecas...)

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4) Acabar las frases por él/ella

Flaco favor le hacemos al niño que está tratando de explicarnos algo si acabamos las frases por él. Y es que anticipar lo que quiere decirnos antes de que haya terminado de hablar no solo resulta irrespetuoso, sino que además le estaremos lanzando el mensaje de que no confiamos en sus capacidades o no tenemos tiempo de escucharle.

5) Decirle que hable más despacio o que no se ponga nervioso

Comentarios como "habla más despacio", "no te pongas nervioso", "piensa antes de hablar", "respira"... lejos de ser una ayuda, hacen que la conversación se vuelva más tensa y genere en el niño una mayor ansiedad.

Es cierto que en muchas ocasiones este tipo de comentarios se hace con el ánimo de ayudar, pero lo cierto es que el niño lo percibe como un rechazo a su forma de hablar, por lo que debemos evitarlo.

6) Felicitarle cuando hable sin trabarse

Aunque de manera instintiva pueda salirnos celebrar o felicitar al niño que sale del bloqueo o logra decir una frase sin trabarse, debemos evitar hacerlo, pues esto provocará que se sienta evaluado cada vez que habla y, por tanto aumente su ansiedad cuando tenga que comunicarse o se niegue a hablar en público.

7) Convertir la tartamudez en el centro de vuestro día a día

Es normal que los padres se sientan preocupados o confusos ante la situación que está atravesando su hijo, pero hay que procurar no obsesionarse ni angustiarse con el tema, ya que inconscientemente estaremos transmitiendo esas sensaciones negativas al niño.

Además, es importante que recuerdes que tu hijo es mucho más que su forma de hablar, por lo que debes aceptarle y amarle como es, sin obsesionarte con ninguna condición particular.

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