Se vuelve a cuestionar la eficacia de los DVD educativos que supuestamente ayudan a desarrollar la inteligencia del niño. Un nuevo estudio realizado con 88 niños demuestra que los vídeos educativos Baby Einstein no contribuyen a desarrollar el lenguaje de los menores de dos años.

Se dividió a los niños de entre uno y dos años en dos grupos. A uno se le exhibió un DVD de la serie Baby Einstein varias veces por semana durante seis semanas mientras que el otro grupo no lo vió nunca.

Los investigadores evaluaron luego sus capacidades lingüísticas para comprobar si el primer grupo había aprendido nuevas palabras basándose en cuántas palabras conocían los niños con anterioridad. La conclusión fue que los bebés que habían visto el vídeo educativo no mostraron un mayor conocimiento que los que no lo habían mirado.

Los científicos van más allá, pues no sólo creen que no contribuyen a mejorar el lenguaje del niño, sino que los niños expuestos a los vídeos desde muy pequeños (lo mismo que se cree de los niños demasiado expuestos a la televisión) tienen un vocabulario más escaso. Esto último ya había sido comprobado por otros expertos y encima luego Disney decidió devolver el dinero de sus productos Baby Einstein por no estimular la inteligencia infantil.

Si bien la empresa se defiende argumentando que sus productos “no están diseñados para que los niños sean más inteligentes”, una impresionante campaña de márketing hace creer a muchos padres que Baby Einstein es capaz de conseguirlo.

Por otra parte, no se recomienda que los niños menores de 2 años vean la televisión pues entre otras cosas afecta al lenguaje y recorta el estímulo social. Lo más aconsejable para el desarrollo integral del bebé es que los padres interactúen con él, hablándole, jugando juntos, estimulándole y a través del contacto físico.

Baby Einstein pueden entretener, eso si. Hay niños que se quedan embobados mirando los vídeos pero no está demostrado que mejore sus habilidades lingüísticas ni que hagan a los niños más inteligentes.

Vía | El Mundo
Foto | mykaul (Flickr)
En Bebés y más | Disney devuelve el dinero de sus productos Baby Einstein porque no estimulan la inteligencia infantil, ¿Es tu bebé más inteligente por ver vídeos de Baby Einstein o escuchar música de Mozart?, Baby Einstein no le enseña a tu bebé

Este fin de semana Punset nos deja, con motivo del próximo lanzamiento de su libro “Viaje al poder del cerebro”, una amplia entrevista en la revista XL Semanal titulada “El misterioso poder del cerebro”. En ella, no podían faltar las reflexiones acerca de esos pequeños pero poderosísimos cerebros de los bebés.

Ya vimos que la imaginación es una de las armas del cerebro de los bebés que pueden desarrollar de forma prácticamente ilimitada y que nos resulta aún en gran parte desconocida. Pero no acaba ahí nuestro desconocimiento, ignorancia muchas veces resultado de creencias falsas.

Nosotros, como padres, podemos conocer un poco más cómo funciona la mente maravillosa del bebé y podemos actuar para que éste se desarrolle y crezca emocionalmente sano y feliz.

Aquí Punset nos deja cinco consejos para “crear” adultos capaces y felices, recordándonos que lo que vivan y aprendan como bebés y niños les marcará cuando sean mayores.

Son temas de los que hemos hablado ampliamente en nuestras páginas, y que viene bien recordar, desde por qué no hay que dejar llorar a un bebé en una entrevista del propio Punset a la importancia de la educación emocional del bebé y niño en uno de sus documentales.

Los bebés son una unidad de I+D. Su cerebro establece conexiones a una velocidad que jamás volverá a alcanzar. ¡Duplica su tamaño! Lo que aprendan en esa etapa marcará su vida adulta.

• El bebé es dependiente. No le deje llorar. Hay quien defiende que es bueno dejar llorar al niño un rato o hasta que se canse. Esto es `opinable´, pero lo que es seguro es que los bebés no pueden gestionar un estrés excesivo. No pueden deshacerse de su propio cortisol. Los adultos hemos descubierto maneras de gestionar el estrés: llamar a un amigo o tomar una copa o un té. ¡Pero los bebés, no! Y a ellos les resultan estresantes cosas muy pequeñas ¡porque les va en ello la supervivencia!

• La autoestima es vital. Dígale que lo quiere. A los seis años debes tener dos cosas fundamentales o no las tendrás ya: la primera, la autoestima suficiente para lidiar con el vecino; y la segunda, la consecuencia de lo bien que te han tratado: que te den ganas de seguir profundizando en el conocimiento de los demás. Para conseguirlas, es fundamental que te quieran y que te lo hayan hecho saber.

• Un bebé no necesita vida social. Hay madres que dejan a su hijo en una guardería porque creen que el bebé necesita socializar. ¡En absoluto! Lo que precisan es atención y cuidados de alguien que los conozca bien. Hay que replantearse cómo cuidamos a los bebés, ¡y con esto no quiero decir que la mujer se quede en casa! Pero es imprescindible crear sistemas para ayudar a los padres.

• Premiar es mejor que castigar. Los niños reaccionan mejor ante las recompensas. ¡Atención, papás y abuelos: es mejor ignorar las maldades de los bebés y recompensarlos cuando hacen las cosas bien! Distinto es cuando se trata de adolescentes. Con ellos es más eficaz el castigo. ¿Por qué? No lo sabemos todavía, pero quizá tenga que ver con que requiere mayor inteligencia cambiar de proceder cuando te equivocas que repetir aciertos cuando te premian por ello.

• Educación emocional. La disminución de la violencia y el altruismo están vinculados al aprendizaje emocional. Y para ello es clave enseñar al niño a gestionar sus emociones. Hacerlo, aumenta en más de un diez por ciento el rendimiento de los alumnos. Demostrado. El siguiente paso es desaprender, renunciar a los prejuicios que nos impiden avanzar. A los niños, en lugar de preguntarles cuando salen del colegio «¿qué has aprendido hoy?», deberíamos preguntarles «¿qué has desaprendido hoy?».

Como vemos, son cuestiones importantes sobre la que muchas veces no nos paramos a pensar, y sobre todo algunas muy sencillas de realizar, como decirles a nuestros hijos que les queremos, dedicar tiempo a la educación emocional o premiar sus buenos comportamientos y sus logros.

También nos recuerda que la guardería no es necesaria para socializar, aunque de momento en nuestro entorno sea necesaria por otras muchas razones.

En fin, si conseguimos aunque sea aproximarnos a estos cinco consejos de Punset para hacer de un bebé un adulto capaz y feliz, estaremos contribuyendo a su desarrollo de la mejor manera posible.

Indudablemente muchos otros factores influirán en su felicidad futura, pero digamos que vamos abriéndoles algunas puertas que, además, son nuestra responsabilidad como padres.

Vía | XL Semanal
Más información | Eduard Punset
Foto | Flickr (peasap)
En Bebés y más | Documental de Punset: Educación emocional desde el útero materno, Documental: El cerebro del bebé por Eduardo Punset, ¿Como son los bebés por dentro?, por Punset

Un estudio reciente realizado por científicos de la Universidad de York, en Canadá, ha revelado que bebés muy pequeños, con tan solo seis meses de edad, saben cuándo se les está “tomando el pelo” y demuestran que esta actitud no les gusta.

Los resultados de esta investigación demuestran empíricamente que los niños de esas edades son capaces de identificar y comprender las intenciones de los adultos y de dar una respuesta a éstas, demostrando que expresan su disconformidad o reaccionan en consecuencia. Hasta el momento, esta habilidad se había podido demostrar sólo a partir de los nueve meses.

En concreto, se demostró que si los bebés veían que un adulto no podía compartir con él un objeto no mostraban reacción, sin embargo si de percataban de que el adulto no le daba el objeto porque no quería, mostraba su malestar y “enfado”.

Para el estudio fueron analizadas las reacciones de cuarenta bebés de seis y nueve meses ante un juego que consistía en que un adulto se mostraba o incapaz o reticente a compartir un juguete con los pequeños.

Los bebés aceptaban con calma el hecho de que el adulto no fuera capaz de compartir con ellos el juguete por razones que escapaban a su control pero, por el contrario, detectaron y se mostraron agitados cuando resultó evidente que el adulto, simplemente, no tenía intención de compartir.

Los científicos registraron las respuestas sociales de los pequeños, como la tristeza, las miradas de rechazo, las sonrisas o sus vocalizaciones, además de atender a otras respuestas más físicas, como el hecho de dar golpes.

Con los bebés sentados sobre el regazo de sus madres junto a una mesa, y frente a otro adulto, se les sometió a tres situaciones: de bloqueo, de burla (le enseñaban el juguete y lo escondían) y de juego. En cada una de estas situaciones hubo una condición de incapacidad de compartir el juguete y otra de resistencia a compartirlo por parte del adulto.

Esta investigación fue apoyada por subvenciones del Consejo de Investigación de Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá. Los resultados pueden parecer a primera vista irrelevantes, pero creo que demuestran la gran inteligencia e intuición de los bebés tan pequeños.

Además, las habilidades sociales y cognitivas de los bebés no son tan conocidas, por lo que cualquier acercamiento científico ayuda a desvelar los misterios que aún rodean la inteligencia del bebé.

Ya sabemos que si queremos gastarle una broma de este tipo a los bebés, ya con seis meses no les hará ninguna gracia, y sabrán cuándo no queremos compartir un juguete con ellos.

Vía | Tendencias21
Foto | Jeb Ro en Flickr
Más información | Universidad de York
En Bebés y más | “Bebés: la imaginación al poder”, documental de Punset, Documental: El cerebro del bebé por Eduardo Punset

Os traigo hoy una nueva web realizada por Epysteme, una asociación de la que ya os he hablado en ocasiones que brinda apoyo a los niños de habla hispana que estudian en casa a través de una escuela americana. La nueva web se llama Epysteme Imagina y muestra trabajos y proyectos de sus estudiantes, realizados por los mismos niños y llena de ideas interesantes que podemos aplicar nosotros también.

Podemos encontrar muchas cosas que hacer en casa, desde decorar velas con naranjas o con chichetas, hacer juegos de mesa o proyectos más elaborados sobre temas diversos.

La creatividad de los niños y su amor al aprendizaje no dejan nunca de sorprenderme. Y es que muchas veces, si les permitimos seguir sus intereses, nos van a encandilar con su inteligencia y su imaginación.

Seguro que hay muchas cosas que podemos hacer con los más pequeños en casa y que, seguramente por falta de costumbre e ideas, no nos atrevemos. Basta proponer, seguir su camino y ofrecerles recursos que podrán o no aceptar.

Para los niños de la edad a los que nos dirigimos en Bebés y más hay en Epysteme Imagina varias ideas interesantes, como las velas que os he mecionado o un alfabeto humano que hará las delicias de los peques.¿Os animaís a contarme que proyectos creativos hacéis con vuestros niños?

Sitio oficial | Epysteme Imagina
En Bebés y más | Escuela a distancia para niños de 3 a 6 años: Epysteme Kinder

Hay un dicho sobre los niños que dice que “los niños nacen sabiendo latín”. Yo creo que más que saberlo, lo chapurrean, los pobres, y somos nosotros, los adultos, los que les enseñamos a declinar y a dominarlo.

Hace unos días, haciendo cola para subir a un columpio, una niña de unos cinco años corrió al quedar vacío (cuando ya nos tocaba subir) y nos dijo: “me subo yo, que tengo prisa”.

¿Mande? Me dije a mí mismo estupefacto. Evidentemente no le hicimos caso, prisa y columpios no son dos palabras que puedan combinarse en una frase, así que le dijimos que no, y ayudamos a nuestro hijo a subirse.

Al ver que su excusa no surtió el efecto deseado trató de convencernos hurgando en el terreno más débil de los padres que se preocupan por los hijos: la meteorología.

“Uy, mira qué cielo, parece que viene tormenta”. De estupefacto pasé a patitieso. Preocupándose por el devenir de la salud de nuestros hijos nos quiso avisar, amablemente, de que se avecinaba tormenta, o sea, frío y agua y catarrazo seguro (por supuesto no había tormenta alguna al acecho).

Mis dos conclusiones

De este momento tan cómico y casi irreal saqué dos conclusiones:

• Las niñas son pícaras, muy pícaras: y los niños no tanto. Ellas son capaces de tomar el mando de la situación y de hacer uso de su inteligencia para girarla a su conveniencia. Donde una niña dice “me subo, que tengo prisa” o “viene tormenta” un niño dice “me quiero subir al columpio”.
• Los niños aprenden de lo que hacemos con ellos: que una niña de cinco años tenga estas armas no es casualidad. Dudo mucho que haya nacido con ellas y estoy casi seguro de que las ha aprendido de boca de otros.

  Imagino que los padres de esta niña deben dar bastantes rodeos y deben utilizar las mil y una estrategias para acabar consiguiendo que haga lo que quieren que haga. La prisa y el mal tiempo es un ejemplo: “vamos hija, que tenemos prisa”, “vamos hija, que se acerca tormenta”.

En cualquier caso fue una escena divertida y diferente que hizo que nos diéramos cuenta de que debemos tener cuidado e ir de frente con los hijos. Demasiada manipulación se puede volver en nuestra contra.

Foto | Flickr (AmandaLouise)

¿Qué escuela espera a nuestros hijos? Hemos hablado en bastantes ocasiones de los problemas del sistema educativo español, tanto de convivencia como de resultados.

Al final del proceso educativo son muchos los niños que llegan a los 16 años con bastantes carencias y es preciso, en mi opinión, realizar una reflexión profunda y valiente sobre los aspectos que deben mejorar.

Los datos son bastante tétricos tal y como yo los vislumbro. Entre un 35% y un 40% de los estudiantes son “fracaso escolar” y eso, en cualquier sistema u organización sería una cuenta de resultados inadmisible.

Tratándose de personas, y especialmente de niños, me horroriza profundamente que no se tomen todas las medidas necesarias para cambiar esta tendencia tan mala.

Además se calcula que un 75% de los niños con altas capacidades entran en las estadísticas del fracaso escolar, lo que supone que aquellos que tienen capacidades mayores para desarrollar su inteligencia natural en un entorno adecuado, son fagocitados por un sistema incapaz de atender sus necesidades especiales y ayudarles a desarrollar su gran potencial.

Para los padres que pronto escolarizarán a sus hijos, aunque sea preocupante, conocer estas tendencias e implicarse en la educación de sus hijos y en el funcionamiento de la escuela, es una tarea indispensable.

Iré haciendo un repaso a otros problemas de la escuela que espera a nuestros hijos y también, proponiendo soluciones prácticas para poder mejorarla.

Más información | Entrevista a Iñaki Piñuel, Director de los estudios Cisneros
En Bebés y más | Suspenso en Eduación

La teoría de Piaget, como vimos en el tema precedente, trata de encontrar las pautas comunes en el desarrollo de la inteligencia de los niños, especialmente analizando como las estructuras de pensamiento van evolucionando en una secuencia lógica y bastante predecible si el pequeño no sufre de problemas de salud o traumas que la dificulten. Piaget distingue cuatro etapas en el desarrollo del niño.

La lógica, la comprensión del yo como ser autónomo y en relación con el entorno, los conceptos de tiempo, espacio, cantidad y relación, forman en conjunto parte de un proceso evolutivo en sus capacidades y habilidades cognoscitivas.

La primera de estas etapas es la senso-motriz y sucede desde el nacimiento hasta los dos años. En dicha etapa, a través del paulatino control de sus movimientos, puede el niño llegar al movimiento consciente y voluntario, que le hace realizar actividades dirigidas en su relación con el entorno.

Al avanzar en su control motriz el niño se descubre como un ser separado del entorno, diferente. Descubre su propia existencia y reconoce la existencia de los otros y del resto de los objetos y espacios.

En los primeros meses el niño apenas puede ser consciente de que es un ser diferente a su madre, por eso cualquier separación de esa parte de si mismo le produce una enorme ansiedad, ante una situación que sus percepciones y conocimientos no le permiten discernir como segura.

El niño comienza a explorar el entorno a través de sus sentidos y va descubriendo de forma natural que los objetos y las personas son otra cosa diferente a él mismo, asimilando sus propiedades físicas al tocarlos, chuparlos, olerlos y escucharlos. Aprende así que hay cosas duras y blandas, frias y calientes, con formas, texturas y sabores. Todo es muy nuevo y le lleva tiempo.

En esta etapa las personas con las que establece vínculos afectivos, su madre primero y otras que se suman poco a poco después, tienen una importancia enorme en su desarrollo no solamente intelectual, sino afectivo y emocional, pues son el referente que tiene para todos sus procesos y de quienes recibe, a través del contacto físico y las muestras de cariño, todo el reconocimiento de si mismo y del entorno.

A medida que pasan los meses el niño responde a esas muestras de afecto con gran intensidad y su necesidad de contacto humano permanente y personalizado no disminuye en ese tiempo, siendo siempre de gran importancia para él tener cerca a esas figuras de apego.

En esta primera de las cuatro etapas del desarrollo del niño según Piaget, es el afecto guia su aprendizaje y sus intereses, siendo el estímulo para los nuevos avances, siendo en esta etapa lo más importante el que el bebé tenga un ambiente seguro emocionalmente y adecuado para poder ejercitar sus sentidos y sus habilidades psicomotrices.

En Bebés y más | Las cuatro etapas del desarrollo del niño según Piaget (I)

Creo que no debe haber padre ni madre en el mundo occidental que no conozca la línea de DVDs, libros y artículos de “The Baby Einstein Company”, esa que se supone estimula la inteligencia de los niños con imágenes en movimiento y música clásica de fondo.

Como ya nos explicara Lola ahora hace ya dos años, todos estos productos son una estrategia de marketing impresionante que han conseguido el resultado esperado. En un mundo cada vez más competitivo los padres tratan de hacer con sus hijos aquello que les ayude a ser más inteligentes, y si encima los resultados llegan gastando poco dinero y encenciendo la televisión, mejor que mejor.

No aportan ningún beneficio

Se demostró entonces que los niños que veían estos vídeos no mostraban beneficio alguno ni diferencias significativas en su desarrollo con respecto a los niños que no los veían y ahora Walt Disney Company viene a refrendar esto al anunciar que devolverá el dinero, en EEUU, a aquellos padres que hayan adquirido productos Baby Einstein en los últimos cinco años.

Esta medida ha llegado gracias a los esfuerzos de la CCFC (Campaign for a Commercial-Free Childhood – Campaña para una Infancia Libre de Publicidad comercial), que lleva años luchando para evitar que los niños sean el centro de atención de campañas publicitarias engañosas.

La CCFC ha mostrado que, mientras que la televisión podría ser un buen recurso educativo para niños mayores, no hay evidencia de que haya beneficios cognitivos si los que están frente a la pantalla son niños menores de dos años y los estudios muestran que los bebés que han visto los vídeos de Baby Einstein no tienen más habilidades comunicativas que aquellos que no lo han hecho.

La AAP recomienda evitar la TV en niños menores de 2 años

La campaña de marketing de estos productos, en cambio, ha sido tremendamente efectiva. El 48% de la población estadounidense cree que este tipo de vídeos para bebés son beneficiosos para el desarrollo del niño y sólo el 6% sabe que la AAP (Academia Americana de Pediatría) recomienda que los niños menores de 2 años no vean la televisión.

Una de las preocupaciones al respecto es que todo el tiempo que los niños pasan ante la televisión “estimulándose” es tiempo que no están compartiendo con sus padres, tiempo seguramente mucho más beneficioso.

Einstein dijo una vez: “Si quiere que su hijo sea inteligente, cuéntele historias; si quiere que sea más inteligente, cuéntele más historias”. Las palabras, la comunicación, el diálogo y la comunicación verbal y la no verbal ayudan a los niños a comprender y a pensar. Las imágenes repetidas, la música y las palabras concretas podrían ayudar a memorizar, pero no a pensar y lo importante en la vida es saber pensar, no saber repetir lo aprendido.

En mi caso, seguiré poniéndole a mis niños los vídeos de Baby Einstein en el coche, porque es la única manera de que Aran, el pequeño, vaya sentado y atado. Sé que no estimulan su inteligencia, pero también sé que no se les va a atrofiar el cerebro.

Más información | CCFC
Foto | Flickr (Eugenia y Julián)
En Bebés y más | ¿Es tu bebé más inteligente por ver vídeos de Baby Einstein o escuchar música de Mozart?, Baby Einstein no le enseña a tu bebé, Marketing infantil (vídeo)

Desde que nuestro pequeño hijo nace, y antes también, comenzamos a comunicarnos con él. Cada uno de nosotros lo hará de forma diferente pero hay algunos detalles que podemos cuidar y que ayudarán a que la comunicación con el bebé sea más fluida y sencilla, lo que nos dará satisfacción a ambos y le permitirá relacionarse mejor con el entorno.

El bebé estará muy pendiente de nosotros porque sabe que vamos a ser su guia en el descubrimiento de un mundo fascinante y desconocido. El lenguaje verbal y gestual es el vehiculo de la comunicación que usaremos y, puesto que el pequeño todavía no conoce ni las palabras ni las situaciones, nuestro papel de guia es todavía más importante.

Cuando estamos con él en casa va a vernos hacer muchas cosas, algunas relacionadas con él y otras que simplemente forman parte de nuestra vida normal. Como a cualquier persona que estuviera presente, incluso si no nos necesitara tanto para interpretar lo que sus sentidos captan, tratémoslo con cortesía. Ya que no sabe nada todavía, se lo vamos a explicár.

Vamos a ver algunas ideas que podemos adoptar para mejorar nuestra comunicación con el bebé y poner las bases de una mejor relación futura.

Si lo vestimos, podemos acompañar cada gesto con su explicación, mirándolo directamente, hablando normalmente y con cariño. Contémosle si le estamos poniendo el pañal, abrochando los botones o poniéndole el molesto abrigo. La bañera, el jabón, la temperatura del agua, el lavado del pelo, todo puede llevar su comentario a la vez. Incluso si estamos limpiando o planchando, podemos explicarle lo que hacemos. Aunque pensemos que no nos entiende, lo hará muy pronto y antes lo hará cuanto más le hablemos y enseñemos.

Es conveniente hacerle partícipe de la conversación, preguntándole cosas, y escuchando de forma muy abierta su respuesta, ya que no usará incialmente palabras comprensibles, pero si gestos o ruidos, y poco a poco balbuceos con sonidos que recordarán a una palabra. Preguntarle es importante, hace que descubra que la comunicación es un camino de doble sentido en el que él también puede participar.

También, a medida que sus respuetas nos sean comprensibles, hagamos lo posible por respetarlas: si no quiere más comida, más teta o más agua seguro que lo dice claramente apartándose. En ese caso, como decía, para el niño es importante que le hagamos saber que lo entendemos y que respetemos su control sobre las funciones básicas de su cuerpo, no insistiendo ni calificándolo.

Aunque no nos responda todavía, al hablar con él, es conveniente dejar las pausas necesarias para que él, aunque no pueda hacerlo, si perciba que ese sería el momento en el que respondería. Cuando empiece a responder, con gorgoritos o grititos, escuchémoslo y traduzcamos lo que creemos que dice si no lo hemos entendido.

Eso, aunque a veces les exaspera si no los entendemos, le ayudará a sentir que estamos pendientes de ellos y queremos entenderles. En su mente las palabras son claras mucho antes de serlo en su boca, así que si se impacientan pongámonos en su lugar. A mi se me ocurren pocas cosas más desesperantes que no poder moverme como y cuando quiero y además no poder hablar de forma que me entiendan mientras en mi cabeza tengo claro lo que digo y lo que quiero hacer. Por tanto, si el pequeño se enfada si no lo entendemos, recordemos lo que siempre tenemos que tener presente, el adulto somos nosotros y los que debemos mostrar la paciencia somos nosotros antes de exigirla a un bebé.

Es conveniente que usemos un lenguaje claro, sencillo y correcto, para que se familiarice que les estructuras gramaticales normales y las palabras de uso común. También es adecuado refererirnos a nosotros mismos y a los demás con los nombres adecuados, ya que pasa cierto tiempo hasta que el bebé es capaz de analizar los pronombres y que puedan referirse a diferentes personas. Eso no quiere decir que no los usemos, sino que los complementemos con el nombre de la persona o la palabra que define la relación con el niño: “Mamá va a darte la teta”, “Papá esta poniéndote el pañal”, etc. Si lo pensamos, eso lo hacemos todos de modo instintivo.

Hacer la voz un poco más aguda es algo que también hacemos todos de manera insconsciente. Los papás mucho, pero incluso las madres suben la voz una o dos octavas al hablarle al niño. En realidad cada uno debemos testar que tono es el que prefiere nuestro niño, fijándonos en su atención y reacciones.

Otra de las cosas que hacemos todos es usar diminutivos o palabras específicas de lenguaje de bebés. No es malo, siempre que no dejemos que nuestro niño crezca en un ambiente en el que nadie la hable normalmente. Es mejor usar un lenguaje normal pero dejando que ese placer por las palabras especiales y cariñosas tenga también su lugar.

La comunicación comienza siendo no verbal. Los abrazos y las miradas alimentan la inteligencia y la comprensión de nuestro hijo. Somos su habitat natural cuando nacen, nuestra piel es su casa, se sienten seguros en ella y en nuestros brazos. De eso nunca hay demasiado. A partir de entonces la capacidad de entendernos y entender al niño irá aumentando, aunque no nos responda durante un tiempo. La emoción, las caricias y las sonrisas son un complemento para las palabras que surte su efecto.

Una de las cosas que más le hacen disfrutar al bebé en los primeros meses es la imitación. Ponernos frente a él y hacer gestos y ruiditos que trate de imitar en un juego educativo que les encanta. Que nosotros lo imitemos también, y les hará hacerse conscientes de recibimos sus acciones y nos gustan. Eso les hace sentirse muy satisfechos y contentos.

Los cuentos son otro de los elementos que van a mejorar nuestra comunicación y su aprendizaje de la lengua. Leer en voz alta, despacio, mostrándoles imágenes, en cada caso con cuentos adecuados para su edad, es un alimento intelectual y emocional. Familiariza al niño con los libros como elemento placentero, aprende que sus padres también los usan, crea una gran complicidad y recuerdos preciosos entre padres e hijos.

La es la forma en la que les explicamos y pedimos cosas pero también para ellos es el modo en el que nos van a poder explicar y pedirnos cosas. La escucha es tan importante como la transmisión. A veces andamos tan despistados con mil pensamientos que no nos centramos en el niño, e ignoramos sus demandas y gestos como si no existiera, lo que debe ser muy triste. A nadie, tampoco a ellos, nos gusta que nos ignoren, y más serio es para un niño que nos necesita tanto. A mi me ofende que me ignoren, ellos lo sufren pero deja su huella.

Comunicarnos con ellos de forma activa y atenta es una inversión de futuro. El niño escuchado aprende a confiar en nosotros, entiende que recibe respeto y que puede contar con sus padres cuando los necesite, que no lo harán a un lado por “cosas más importantes”. A medida que vaya aprendiendo a comunicarse verbalmente podrá explicar mejor lo que siente, lo que quiere o lo que teme, por lo que su comportamiento emocional y sus rabietas no nos disturbarán tanto. Cuando sea mayor, en la niñez y la adolescencia, la comunicación emocional de la infancia, podrá la base de la confianza necesaria para que la familia pueda entenderse y ser más felices juntos.

Espero que estas ideas os ayuden a comunicaros mejor con el bebé. Desde luego vale la pena esforzarse en ello.

En Bebés y más | El lenguaje, un instinto que alimentar con palabras, Tener conversaciones con el bebé, no monólogos, ¿Como fomentar la inteligencia de nuestros hijos?

Siempre he disfrutado observando los momentos de intensa concentración de los bebés. En esta ocasión de La foto de tu bebé tenemos la oportunidad de publicar una foto muy significativa de Nico, que con cuatro meses y medio es capaz de analizar su entorno con este interés.

Éste es un verdadero ejemplo de “ciencia casera” y precoz en el que el niño va extrayendo de cada objeto sus cualidades físicas, comprendiendo relaciones de acción y efecto sencillas como que al golpear el sonajero surge sonido o que el chupete forma parte del cordón y si tira del segundo se acerca el primero.

En esta foto, tomada con gran destreza, aparece la mirada de Nico totalmente nítida mientras que el chupete se difumina en segundo plano. Esto es toda una metáfora de lo que significa el desarrollo intelectual. El entorno es importante, pero no menos que la actitud del niño.

Agradecemos a Roberto Rey que haya compartido esta foto con nosotros en nuestro grupo Flickr y que nos haya permitido compartirla con los demás seguidores de nuestro Blog. Os animamos a que hagáis lo mismo a los demás papás y mamás, y nos dejéis una foto de vuestro bebé para que sea seleccionada y publicada en Bebés y más.

Foto | www.robertorey.es
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