La teoría de Piaget, como vimos en el tema precedente, trata de encontrar las pautas comunes en el desarrollo de la inteligencia de los niños, especialmente analizando como las estructuras de pensamiento van evolucionando en una secuencia lógica y bastante predecible si el pequeño no sufre de problemas de salud o traumas que la dificulten. Piaget distingue cuatro etapas en el desarrollo del niño.

La lógica, la comprensión del yo como ser autónomo y en relación con el entorno, los conceptos de tiempo, espacio, cantidad y relación, forman en conjunto parte de un proceso evolutivo en sus capacidades y habilidades cognoscitivas.

La primera de estas etapas es la senso-motriz y sucede desde el nacimiento hasta los dos años. En dicha etapa, a través del paulatino control de sus movimientos, puede el niño llegar al movimiento consciente y voluntario, que le hace realizar actividades dirigidas en su relación con el entorno.

Al avanzar en su control motriz el niño se descubre como un ser separado del entorno, diferente. Descubre su propia existencia y reconoce la existencia de los otros y del resto de los objetos y espacios.

En los primeros meses el niño apenas puede ser consciente de que es un ser diferente a su madre, por eso cualquier separación de esa parte de si mismo le produce una enorme ansiedad, ante una situación que sus percepciones y conocimientos no le permiten discernir como segura.

El niño comienza a explorar el entorno a través de sus sentidos y va descubriendo de forma natural que los objetos y las personas son otra cosa diferente a él mismo, asimilando sus propiedades físicas al tocarlos, chuparlos, olerlos y escucharlos. Aprende así que hay cosas duras y blandas, frias y calientes, con formas, texturas y sabores. Todo es muy nuevo y le lleva tiempo.

En esta etapa las personas con las que establece vínculos afectivos, su madre primero y otras que se suman poco a poco después, tienen una importancia enorme en su desarrollo no solamente intelectual, sino afectivo y emocional, pues son el referente que tiene para todos sus procesos y de quienes recibe, a través del contacto físico y las muestras de cariño, todo el reconocimiento de si mismo y del entorno.

A medida que pasan los meses el niño responde a esas muestras de afecto con gran intensidad y su necesidad de contacto humano permanente y personalizado no disminuye en ese tiempo, siendo siempre de gran importancia para él tener cerca a esas figuras de apego.

En esta primera de las cuatro etapas del desarrollo del niño según Piaget, es el afecto guia su aprendizaje y sus intereses, siendo el estímulo para los nuevos avances, siendo en esta etapa lo más importante el que el bebé tenga un ambiente seguro emocionalmente y adecuado para poder ejercitar sus sentidos y sus habilidades psicomotrices.

En Bebés y más | Las cuatro etapas del desarrollo del niño según Piaget (I)

Creo que no debe haber padre ni madre en el mundo occidental que no conozca la línea de DVDs, libros y artículos de “The Baby Einstein Company”, esa que se supone estimula la inteligencia de los niños con imágenes en movimiento y música clásica de fondo.

Como ya nos explicara Lola ahora hace ya dos años, todos estos productos son una estrategia de marketing impresionante que han conseguido el resultado esperado. En un mundo cada vez más competitivo los padres tratan de hacer con sus hijos aquello que les ayude a ser más inteligentes, y si encima los resultados llegan gastando poco dinero y encenciendo la televisión, mejor que mejor.

No aportan ningún beneficio

Se demostró entonces que los niños que veían estos vídeos no mostraban beneficio alguno ni diferencias significativas en su desarrollo con respecto a los niños que no los veían y ahora Walt Disney Company viene a refrendar esto al anunciar que devolverá el dinero, en EEUU, a aquellos padres que hayan adquirido productos Baby Einstein en los últimos cinco años.

Esta medida ha llegado gracias a los esfuerzos de la CCFC (Campaign for a Commercial-Free Childhood – Campaña para una Infancia Libre de Publicidad comercial), que lleva años luchando para evitar que los niños sean el centro de atención de campañas publicitarias engañosas.

La CCFC ha mostrado que, mientras que la televisión podría ser un buen recurso educativo para niños mayores, no hay evidencia de que haya beneficios cognitivos si los que están frente a la pantalla son niños menores de dos años y los estudios muestran que los bebés que han visto los vídeos de Baby Einstein no tienen más habilidades comunicativas que aquellos que no lo han hecho.

La AAP recomienda evitar la TV en niños menores de 2 años

La campaña de marketing de estos productos, en cambio, ha sido tremendamente efectiva. El 48% de la población estadounidense cree que este tipo de vídeos para bebés son beneficiosos para el desarrollo del niño y sólo el 6% sabe que la AAP (Academia Americana de Pediatría) recomienda que los niños menores de 2 años no vean la televisión.

Una de las preocupaciones al respecto es que todo el tiempo que los niños pasan ante la televisión “estimulándose” es tiempo que no están compartiendo con sus padres, tiempo seguramente mucho más beneficioso.

Einstein dijo una vez: “Si quiere que su hijo sea inteligente, cuéntele historias; si quiere que sea más inteligente, cuéntele más historias”. Las palabras, la comunicación, el diálogo y la comunicación verbal y la no verbal ayudan a los niños a comprender y a pensar. Las imágenes repetidas, la música y las palabras concretas podrían ayudar a memorizar, pero no a pensar y lo importante en la vida es saber pensar, no saber repetir lo aprendido.

En mi caso, seguiré poniéndole a mis niños los vídeos de Baby Einstein en el coche, porque es la única manera de que Aran, el pequeño, vaya sentado y atado. Sé que no estimulan su inteligencia, pero también sé que no se les va a atrofiar el cerebro.

Más información | CCFC
Foto | Flickr (Eugenia y Julián)
En Bebés y más | ¿Es tu bebé más inteligente por ver vídeos de Baby Einstein o escuchar música de Mozart?, Baby Einstein no le enseña a tu bebé, Marketing infantil (vídeo)

Desde que nuestro pequeño hijo nace, y antes también, comenzamos a comunicarnos con él. Cada uno de nosotros lo hará de forma diferente pero hay algunos detalles que podemos cuidar y que ayudarán a que la comunicación con el bebé sea más fluida y sencilla, lo que nos dará satisfacción a ambos y le permitirá relacionarse mejor con el entorno.

El bebé estará muy pendiente de nosotros porque sabe que vamos a ser su guia en el descubrimiento de un mundo fascinante y desconocido. El lenguaje verbal y gestual es el vehiculo de la comunicación que usaremos y, puesto que el pequeño todavía no conoce ni las palabras ni las situaciones, nuestro papel de guia es todavía más importante.

Cuando estamos con él en casa va a vernos hacer muchas cosas, algunas relacionadas con él y otras que simplemente forman parte de nuestra vida normal. Como a cualquier persona que estuviera presente, incluso si no nos necesitara tanto para interpretar lo que sus sentidos captan, tratémoslo con cortesía. Ya que no sabe nada todavía, se lo vamos a explicár.

Vamos a ver algunas ideas que podemos adoptar para mejorar nuestra comunicación con el bebé y poner las bases de una mejor relación futura.

Si lo vestimos, podemos acompañar cada gesto con su explicación, mirándolo directamente, hablando normalmente y con cariño. Contémosle si le estamos poniendo el pañal, abrochando los botones o poniéndole el molesto abrigo. La bañera, el jabón, la temperatura del agua, el lavado del pelo, todo puede llevar su comentario a la vez. Incluso si estamos limpiando o planchando, podemos explicarle lo que hacemos. Aunque pensemos que no nos entiende, lo hará muy pronto y antes lo hará cuanto más le hablemos y enseñemos.

Es conveniente hacerle partícipe de la conversación, preguntándole cosas, y escuchando de forma muy abierta su respuesta, ya que no usará incialmente palabras comprensibles, pero si gestos o ruidos, y poco a poco balbuceos con sonidos que recordarán a una palabra. Preguntarle es importante, hace que descubra que la comunicación es un camino de doble sentido en el que él también puede participar.

También, a medida que sus respuetas nos sean comprensibles, hagamos lo posible por respetarlas: si no quiere más comida, más teta o más agua seguro que lo dice claramente apartándose. En ese caso, como decía, para el niño es importante que le hagamos saber que lo entendemos y que respetemos su control sobre las funciones básicas de su cuerpo, no insistiendo ni calificándolo.

Aunque no nos responda todavía, al hablar con él, es conveniente dejar las pausas necesarias para que él, aunque no pueda hacerlo, si perciba que ese sería el momento en el que respondería. Cuando empiece a responder, con gorgoritos o grititos, escuchémoslo y traduzcamos lo que creemos que dice si no lo hemos entendido.

Eso, aunque a veces les exaspera si no los entendemos, le ayudará a sentir que estamos pendientes de ellos y queremos entenderles. En su mente las palabras son claras mucho antes de serlo en su boca, así que si se impacientan pongámonos en su lugar. A mi se me ocurren pocas cosas más desesperantes que no poder moverme como y cuando quiero y además no poder hablar de forma que me entiendan mientras en mi cabeza tengo claro lo que digo y lo que quiero hacer. Por tanto, si el pequeño se enfada si no lo entendemos, recordemos lo que siempre tenemos que tener presente, el adulto somos nosotros y los que debemos mostrar la paciencia somos nosotros antes de exigirla a un bebé.

Es conveniente que usemos un lenguaje claro, sencillo y correcto, para que se familiarice que les estructuras gramaticales normales y las palabras de uso común. También es adecuado refererirnos a nosotros mismos y a los demás con los nombres adecuados, ya que pasa cierto tiempo hasta que el bebé es capaz de analizar los pronombres y que puedan referirse a diferentes personas. Eso no quiere decir que no los usemos, sino que los complementemos con el nombre de la persona o la palabra que define la relación con el niño: “Mamá va a darte la teta”, “Papá esta poniéndote el pañal”, etc. Si lo pensamos, eso lo hacemos todos de modo instintivo.

Hacer la voz un poco más aguda es algo que también hacemos todos de manera insconsciente. Los papás mucho, pero incluso las madres suben la voz una o dos octavas al hablarle al niño. En realidad cada uno debemos testar que tono es el que prefiere nuestro niño, fijándonos en su atención y reacciones.

Otra de las cosas que hacemos todos es usar diminutivos o palabras específicas de lenguaje de bebés. No es malo, siempre que no dejemos que nuestro niño crezca en un ambiente en el que nadie la hable normalmente. Es mejor usar un lenguaje normal pero dejando que ese placer por las palabras especiales y cariñosas tenga también su lugar.

La comunicación comienza siendo no verbal. Los abrazos y las miradas alimentan la inteligencia y la comprensión de nuestro hijo. Somos su habitat natural cuando nacen, nuestra piel es su casa, se sienten seguros en ella y en nuestros brazos. De eso nunca hay demasiado. A partir de entonces la capacidad de entendernos y entender al niño irá aumentando, aunque no nos responda durante un tiempo. La emoción, las caricias y las sonrisas son un complemento para las palabras que surte su efecto.

Una de las cosas que más le hacen disfrutar al bebé en los primeros meses es la imitación. Ponernos frente a él y hacer gestos y ruiditos que trate de imitar en un juego educativo que les encanta. Que nosotros lo imitemos también, y les hará hacerse conscientes de recibimos sus acciones y nos gustan. Eso les hace sentirse muy satisfechos y contentos.

Los cuentos son otro de los elementos que van a mejorar nuestra comunicación y su aprendizaje de la lengua. Leer en voz alta, despacio, mostrándoles imágenes, en cada caso con cuentos adecuados para su edad, es un alimento intelectual y emocional. Familiariza al niño con los libros como elemento placentero, aprende que sus padres también los usan, crea una gran complicidad y recuerdos preciosos entre padres e hijos.

La es la forma en la que les explicamos y pedimos cosas pero también para ellos es el modo en el que nos van a poder explicar y pedirnos cosas. La escucha es tan importante como la transmisión. A veces andamos tan despistados con mil pensamientos que no nos centramos en el niño, e ignoramos sus demandas y gestos como si no existiera, lo que debe ser muy triste. A nadie, tampoco a ellos, nos gusta que nos ignoren, y más serio es para un niño que nos necesita tanto. A mi me ofende que me ignoren, ellos lo sufren pero deja su huella.

Comunicarnos con ellos de forma activa y atenta es una inversión de futuro. El niño escuchado aprende a confiar en nosotros, entiende que recibe respeto y que puede contar con sus padres cuando los necesite, que no lo harán a un lado por “cosas más importantes”. A medida que vaya aprendiendo a comunicarse verbalmente podrá explicar mejor lo que siente, lo que quiere o lo que teme, por lo que su comportamiento emocional y sus rabietas no nos disturbarán tanto. Cuando sea mayor, en la niñez y la adolescencia, la comunicación emocional de la infancia, podrá la base de la confianza necesaria para que la familia pueda entenderse y ser más felices juntos.

Espero que estas ideas os ayuden a comunicaros mejor con el bebé. Desde luego vale la pena esforzarse en ello.

En Bebés y más | El lenguaje, un instinto que alimentar con palabras, Tener conversaciones con el bebé, no monólogos, ¿Como fomentar la inteligencia de nuestros hijos?

Siempre he disfrutado observando los momentos de intensa concentración de los bebés. En esta ocasión de La foto de tu bebé tenemos la oportunidad de publicar una foto muy significativa de Nico, que con cuatro meses y medio es capaz de analizar su entorno con este interés.

Éste es un verdadero ejemplo de “ciencia casera” y precoz en el que el niño va extrayendo de cada objeto sus cualidades físicas, comprendiendo relaciones de acción y efecto sencillas como que al golpear el sonajero surge sonido o que el chupete forma parte del cordón y si tira del segundo se acerca el primero.

En esta foto, tomada con gran destreza, aparece la mirada de Nico totalmente nítida mientras que el chupete se difumina en segundo plano. Esto es toda una metáfora de lo que significa el desarrollo intelectual. El entorno es importante, pero no menos que la actitud del niño.

Agradecemos a Roberto Rey que haya compartido esta foto con nosotros en nuestro grupo Flickr y que nos haya permitido compartirla con los demás seguidores de nuestro Blog. Os animamos a que hagáis lo mismo a los demás papás y mamás, y nos dejéis una foto de vuestro bebé para que sea seleccionada y publicada en Bebés y más.

Foto | www.robertorey.es
En Bebés y más | La foto de tu bebé

Parece que la inteligencia es una de las capacidades más deseadas en los padres, así que vamos a tratar de plantear algunas generalidades sobre como lograr facilitar su desarrollo.

En primer lugar hay que tener claro el concepto de inteligencia múltiple, en el que se interpreta que la inteligencia es una combinación equilibrada de capacidades y que la utilización conjunta de las mismas es la que permite la resolución de problemas. Entonces, ¿Como podemos fomentar la inteligencia de nuestros hijos?.

Podríamos hablar de dos tipos de inteligencia: la inteligencia mental, que sería la más conocida por su eficacia en la resolución de problemas o en la velocidad de elaboración de ideas, y la inteligencia emocional, que tiene que ver con la capacidad de empatía (ponerse en el lugar del otro), las habilidades sociales y el control de las emociones propias.

En la franja de edad de uno a tres años, el niño experimenta unas vivencias extremadamente intensas en las que debe lograr conquistar dos metas que le ayudarán en su desarrollo intelectual. Por un lado, empieza a ser consciente de que no es omnipotente y de que forma parte de un grupo social en el que debe compartir, esperar turno, ceder… Por otro lado, descubre un mundo rápido y diverso que requiere de toda su atención para que pueda comprenderlo y darle sentido.

De la combinación de estos dos aspectos, que son las áreas de los tipos de inteligencia anteriormente mencionados, surge el desarrollo intelectual. Entonces, ¿qué consideraciones podemos hacer para fomentar la inteligencia de nuestros hijos?. Voy a proponerles algunas:

• Cuidar los componentes sociales del niño con la misma intensidad que cuidamos otras cosas (como la higiene, por ejemplo). Para esto habrá que provocar, supervisar e informarnos de experiencias beneficiosas para el desarrollo de las competencias sociales: buscar la compañía de otros niños, facilitar la tolerancia a la frustración y fomentar la satisfacción en la experiencia compartida.
• “Alimentar” la curiosidad natural del niño por lo cotidiano y lo cercano. En el mundo en que vivimos de realidad virtual y digital hace falta esforzarse por que los niños perciban la realidad física y natural ya que serán los “cimientos” de los otros conocimientos (subjetivos). Es preciso que el niño juegue con formas básicas (cuadrados, triángulos, círculos) y con elementos geométricos de construcción (cubos, paralelepípedos, esferas, pirámides) para el desarrollo de la visión espacial y de la planificación de proyectos, con muñecos en la elaboración de secuencias de la vida normal imaginadas (jugar a las casitas). Por otro lado necesitan comprender al máximo el mundo que les rodea: ¿de dónde vienen los alimentos?, ¿como se construye un mueble?, ¿como se comportan los animales?. De todas estas experiencias sencillas y prácticas podrá extraer la estructura en la que elaborar otros conceptos como la aldea global, las redes sociales o los modelos informáticos. Este aspecto es especialmente importante a la hora de decidir qué juguetes son los más interesantes para ellos (¿Saben que hay programas informáticos que imitan la utilización del clásico juego Lego?, ¿No es exagerado digitalizar algo que es sencillo y satisfactorio de forma analógica?).
• Facilitar un lenguaje sensato mediante conversaciones ajustadas a su edad, a sus intereses y a aspectos prácticos. El lenguaje es la mayor expresión de la actividad intelectual (Freud defendía que de los lapsus del lenguaje se podía extraer información de procesos intelectuales) pero lenguaje no significar hablar cuanto antes, rápido y con muchas palabras, sino intercambiar información con el interlocutor de forma inteligible. Tendemos a hablar a los niños como si fuesen adultos o a modular nuestra forma de expresión como si nosotros fuésemos niños pequeños. Las orientaciones educativas que se suelen ofrecer es que al niño hay que hablarle de forma clara y concisa, evitando ironías o giros que no comprenda (por desgracia para ellos, el español es un idioma en el que la ironía, la exageración y la teatralidad forman parte de su riqueza).
  

Via | Espacio logopédico
Fotos | Flickr (Peasap), Flickr (Ajawin)
En Bebés y más | Inteligencia Emocional en los niños, Inteligencia Emocional en los niños, No forzar la inteligencia

Los niños preguntan y preguntan y preguntan: ¿Y por qué?. Esta estapa, que suele aparecer a los tres o cuatro años, puede ser agotadora. Nunca se cansan de preguntar y a veces nos agotamos o nos encontramos con cuestiones que no sabemos como responder siquiera.

Creo que es un error perder la paciencia, por mucho que nos abrumen las continuas preguntas. La curiosidad de los niños explota en esta etapa y somos nosotros sus referentes para encontrar explicaciones a un mundo nuevo lleno de interrogantes. Quieren saber y saberlo todo, descubrir como funcionan las cosas y de donde vienen. No hay mejor momento para apoyar su deseo de aprender.

Cuando llega la avalancha de los “¿Y por qué?” si damos una mala respuesta “¿no puedes callarte un rato” o si llegamos a calificarlos de “pesados” estamos cortando el mayor momento de impulso que su inteligencia tendrá en su vida. Acuden a nosotros como guias naturales y si les fallamos recuperar su confianza o reforzar su autoestima y sus deseos de aprender pueden verse dañados.

El niño quiere comprende la razón de las cosas. De nuestro papel puede depender que su deseo de descubrir crezca o se diluya. Eso no quita que nos podamos sentir a veces sobrepasados pero asumir nuestro papel de educadores en esta etapa puede ayudarnos a comprender lo importantes que somos ahora y sobrellevarlo mejor.

El catálogo de preguntas es infinito y no siempre son fáciles las respuestas: ¿Por qué llueve? , ¿Por qué la vecina tiene la piel obscura? , ¿Por qué se murió la abuela?, ¿Por qué el Sol calienta?, ¿Por qué nací? , ¿Por qué hay guerras?, ¿Por qué tenemos dos piernas?, ¿Por qué las estrellas no se ven de día?, ¿Por qué tengo que ir al cole?, ¿Por qué nacemos de las madres?, ¿Y por qué el cielo es azul?, ¿Por qué el mar es salado?, ¿Por qué no puedo volar?, ¿Por qué quema el fuego?, y muchos más ¿Y por qué? que nos van a sorprender.

No hay temas prohibidos para ellos. Lo quieren saber todo. Nuestro papel es proporcionar respuestas en un lenguaje asequible y adaptadas a su capacidad de comprensión, sin mentirles pero siendo conscientes de lo que pueden asimilar.

Cuando llega el “¿Y por qué?” Debemos animarles a preguntarnos, dedicándoles el tiempo necesario. Eso les ayudará a desarrollar su inteligencia y su lenguaje, mejorando la confianza y la capacidad de comunicación con nosotros.

En Bebés y más | ¿Por qué los níños hacen tantas preguntas?

Ya sabemos que las náuseas durante el embarazo podrían estar relacionadas con menos probabilidades de aborto según algunas investigaciones, y ahora tenemos otra fuente de “consuelo” para las mujeres que las sufrimos. Según un estudio publicado en “The Journal of Pediatrics”, las náuseas matutinas durante el embarazo podrían estar relacionadas con un coeficiente intelectual alto en los bebés.

La investigación se llevó a cabo realizando tests de inteligencia a los hijos de madres con y sin náuseas matutinas. Los resultados mostraron que los niños de madres con náuseas tenían mejores resultados, e incluso cuanto más severo era el vómito, más alto resultó ser el cociente intelectual.

Las náuseas estarían relacionadas con una reacción de las madres a las hormonas que se segregan para tener una placenta sana, lo que protege el cerebro del feto.

El estudio ha sido realizado por la doctora Irena Nulman y sus colegas del Hospital for Sick Children de Toronto (Canadá), y tuvo en cuenta los datos de 120 mujeres y sus hijos de entre 3 y 7 años.

Como vemos, parece que hay más datos que se acercan a la postura de que las náuseas son buenas para la madre y el bebé, incluso podrían ser un indicativo mayor potencial intelectual en los pequeños, aunque también es cierto que quienes las sufrimos nos olvidamos de ello y en ocasiones el malestar es bastante insoportable.

Más información | New Scientist
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Si el bebé no respira al nacer será menos inteligente. Esta es la conclusión a la que han llegado los investigadores de la Unidad de Cuidados Intensivos Neonatales del Hospital Southmead en Bristol (Reino Unido). En un estudio publicado en The Lancet afirman que estos niños tendrán mayores posibilidades de tener una menor inteligencia en la infancia a pesar de haber sido reanimados con éxito o haber tenido una salud correcta en la estapa neonatal.

Normalmente si un bebé no da muestras de respirar a los diez segundos de haber nacido se aplica la reanimación, y esto es especialmente serio en los casos en los que se ha cortado en cordón umbilical de forma prematura, privando así al bebé del aporte de sangre oxigenada de la madre que es lo que “respiraban” en el vientre materno. La falta de una ventilación correcta sucede en un pequeño porcentaje de los bebés nacidos a término y en un tercio de los prematuros.

Si el bebé sufre falta de oxígeno por no ventilar correctamente puede desarrollar isquemia cerebral y una degeneración del tejido del cerebro. Esto puede llevar a parálisis, discapacidad intelectual y hasta la muerte. Sin embargo la mayoría de los bebés son reanimados con éxito y no sufren aparentemente secuelas. Sin embargo ahora se ha descubierto que su inteligencia será posiblemente menor que la de los niños nacidos sin este problema.

El estudido de los investigadores de la Unidad de Cuidados Intensivos Neonatales del Hospital Southmead en Bristol (Reino Unido) ha sido concluyente. Han estudiado casi 12.000 bebés nacidos en Bristol. De ellos 58 habían requerido asistencia médica al nacer y también durante el periodo neonatal. 815 habían sido reanimados con éxito y sin secuelas aparentes, no necesitando cuidados especiales. Los demás, más de 10.000, nacieron respirando sin ayuda.

Han realizado diversos tests de inteligencia a estos niños, cuando cumplieron los 8 años. La conclusión era que los bebés que recibieron reanimación pero que no precisaron más atenciones tenían un 65% más de posibilidades de tener un coeficiente intelectual menor de 80 que los que habían respirado sin ayuda.

Su conclusión era que, si bien estos bebés suelen tener un menor peso en general o problemas asociados al embarazo, parece claro que el haber sufrido hipoxia determina una menor capacidad intelectual a medio plazo, aunque no se haya presentado una encefalopatía.

No hay datos en el estudio de bebés a los que no se les corta de forma prematura el cordón, cosa que sin duda podría ser de enorme interés.

Que un bebé quede privado de oxigeno al nacer, aunque sea unos segundos, puede no ser mortal en la mayoría de los casos o no dejar secuelas visibles, pero si incide en una mayor posibilidad de tener un coeficiente intelectual mucho menor que la media normal. Y eso, claramente, tiene consecuencias para la vida futura de esos niños.

Via | The Lancet

No tener nada que hacer puede ser un bien preciado y necesario. Creo que a los adultos nos sucede, echamos de menos esos “vacíos”. Entonces, ¿por qué no dejamos que los niños también experimenten ese “aburrimiento”?

Muchas veces los pequeños están atosigados con actividades escolares y extraescolares, en casa parece no haber un momento de descanso, juguetes por aquí, deberes por allá, lectura, televisión…

Pero ese “Me aburro” al que parecemos tener miedo no es tan malo. Los psicólogos critican la obsesión de muchos padres por ocupar el tiempo de sus hijos. Bien, visto, parece bastante lógico: si le damos todo programado, preparado y “masticado”, no van a estrujarse las neuronas para saber qué hacer, cómo entretenerse, incluso cómo pensar: no tienen tiempo.

Muchas veces los adultos nos decimos, cuando vemos sofisticados juegos tecnológicos o programas de televisión que hipnotizan a los peques, “En mi época me entretenía con cualquier cosa”. Seguramente esa cualquier cosa era algo que nos tuvimos que buscar nosotros por casa o por la calle porque nos aburríamos. Y vaya historias inventábamos y vivíamos…

Evidentemente, no se trata de decir a los niños: “siéntate y abúrrete”, sino que es bueno dejarles un tiempo vacío para que se aburran y tengan en qué pensar, que tengan tiempo libre para que se les ocurran cosas.

Un nuevo estudio de ISEPM Clínic alerta sobre este efecto nefasto del niño hiperprogramado, hiperocupado, asegurando que poseen una “inteligencia anestesiada”, ya que se les anula la inteligencia porque no tienen nada en qué pensar, porque ya todo se les da pensado.

En palabras de Mónica Dósil, psicóloga de ISEP Clínic,

Hay tanta conciencia pedagógica sobre los menores y tanta información sobre lo que hay que hacer con ellos…, y los padres la ponen en práctica. Inconscientemente, fomentan la dependencia. Siempre le están diciendo al niño cómo emplear su tiempo, se lo dan todo masticado y así le roban le autonomía.

Alguna vez hemos hablado de la “sobreestimulación”, de que puede no ser tan beneficiosa para los pequeños, precisamente por estas razones. Yo creo que lo mejor está en buscar el término medio, o nel término en que nos encontremos y se encuentren cómodos.

Evidentemente no podemos dejar a un pequeño a sus anchas sin atención, sin estímulos y sin juegos por poner un ejemplo. Los juegos que hacen que participen activamente inventando y creando son especialmente interesantes. Pero creo que ocupar todo su tiempo, especialmente si no son ellos los que deciden en qué, no es beneficioso para su desarrollo.

Vía | El Periódico
En Bebés y más | Muchos niños se aburren en vacaciones, Niños aburridos

Hablamos hace unos días de como es posible preparar a los niños pequeñitos para un aprendizaje creativo de las matemáticas. La primera actividad será, lógicamente, de puro descubrimiento libre. Es muy creativo y divertido para ellos iniciarnos con el juego de la Caja de los Tesoros.

La edad ideal para iniciarlo es entre los 6 y los 12 meses, que es cuando adquieren la suficiente movilidad para disfrutarlo sentados y se emocionan con cualquier novedad que puedan explorar con sus sentidos y sobre todo con sus manos o boca. Por un lado, el puro descubrimiento libre de objetos, texturas y tamaños pone las bases para que posteriormente los niños sean capaces de crear categorías y organizar los diferentes elementos como iremos viendo en sucesivos temas. Este juego no sólo estimula su inteligencia sino también su psicomotricidad.

Para realizar la actividad de la Caja de los Tesoros los materiales son sumamente simples y están al alcance de todos. Se necesita una cesta o una caja lo suficientemente grande para que quepan bastantes cosas. Debe tener poca profundidad y estar libre de aristas duras o de cualquier cosa que pueda dañar a los pequeños. Dentro hay que poner muchos tesoros.

Y para un niño de esta edad cualquier cosa nueva es un tesoro. Por tanto no necesitaremos objetos que compremos, sino cosas sencillas que tengamos por casa con un única condición: no deben suponer peligro para el niño. Pueden pasarse tranquilamente media hora rebuscando, chupando, tocando y agitando las cosas que cada día hayamos introducido para su disfrute.

Nos servirá cualquier objeto de uso cotidiano. Para elegirlos sólo debemos pensar los que serían más estimulantes para proporcionar nuevas experiencias a los niños. Van a usar sus cinco sentidos, se moverán y ejercitarán la coordinación ojo-mano-boca para conseguirlos e investigarlos. Hay que tener presente que a esta edad estarán sentados y que es la boca un órgano exploratorio todavía, asi que debemos optar por objetos que puedan chupar. La idea es no estar prohibiendo o dirigiendo su libre exploración.

El niño irá cogiendo cada vez una cosa y le dará cien vueltas, la olerá, chupará, tocará, agitará y lanzará. Está descubriendo por si mismo. Está aprendiendo mientras se pregunta qué es este objeto. El adulto debe estar cerca, pero sin interferir ni guiar la elección del niño, simplemente debe estar disponible y atento para darle seguridad con su mirada y su presencia.

Hay que ir cambiando los objetos y podemos ir haciéndolo según los intereses del niño, estando atentos a sus preferencias. Obviamente hay que limpiarlos y cuidar de que estén en buen estado.

Dentro podemos meter muchas cosas, desde piedras hasta cuentos, desde pelotas de tela hasta cucharas. A mi hijo le encantaban los coladores de diferentes tamaños, los pañuelos y las llaves grandes. Un monedero, un trozo de madera, una piña, una libreta, unas cajas, un sonajero, trozos de tela, una flauta, un tapete, una cadena, cáscaras, manzanas, limones, conchas, botes… todo vale y todo supondrá una novedad que descubrir y disfrutar con los cinco sentidos. Lo ideal es usar materiales naturales y objetos cotidianos que no sean los juguetes habituales.

El mundo es un sitio nuevo y lleno de cosas fascinantes para nuestros pequeños exploradores. Con la Caja de los Tesoros podremos darles la oportunidad de jugar y aprender a la vez.

Más información | LittleAcorn
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