La ley de Educación que el Gobierno quiere poner en marcha permitirá que los estudiantes con adaptaciones curriculares por necesidades educativas especiales, podrán obtener el título al final de la etapa, como el de ESO o Bachillerato, siempre que hayan aprobado dichas asignaturas.

Así lo ha asegurado Consuelo Vélaz, directora general de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio de Educación, quien ha avanzado también que el nuevo Ejecutivo se compromete a aumentar las tasas de educación inclusiva de todos los alumnos en centros ordinarios, según se recoge en una disposición adicional de la nueva ley.

Apuestas por la educación inclusiva de la nueva Ley de Educación

"Los estudiantes y sus familias se creen la inclusión y hacen un esfuerzo enorme para aprobar sus materias", con las adaptaciones propuestas por sus profesores y el equipo de orientadores, explica Consuelo Vélaz, quien añade que el problema para estos niños con discapacidad "llega cuando una vez superadas se encuentran que no pueden obtener el título" por estas adaptaciones.

Asegura que esto cambiará con la nueva ley de Educación, que se compromete a mejorar en la incorporación del alumnado con discapacidad.

En ese camino hacia la inclusión educativa, la nueva ley contemplará la reforma de los currículos desde Infantil a Bachillerato, para implantar el modelo DUA (Diseño Unificado de Aprendizaje) a lo largo de todo el sistema.

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Según sus palabras, el objetivo es "fortalecer todo el sistema de formación del profesorado", desde su acceso a la profesión hasta la carrera docente o a la evaluación del rendimiento.

Durante su intervención en la primera 'Jornada de orientación para la inclusión educativa. La transición de los estudiantes con discapacidad a la Educación Superior', organizada por la UNED, Fundación ONCE y la Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía en Madrid, la directora del Ministerio de Educación, aseguró también que "esta ley se compromete a mejorar en la incorporación de este alumnado, por pequeño que sea el porcentaje":

"Todo esto tiene mucho que ver con el trabajo de los orientadores y con la personalización y con los recursos necesarios y con los informes y dictámenes bien adaptados, (todos) pueden estudiar en centros ordinarios".

Atención temprana desde Educación Infantil

También hizo referencia a la educación infantil, y explicó que el Ministerio de Educación se ha sumado al grupo de trabajo de atención temprana que existe dentro del Real Patronato sobre Discapacidad, porque entiende que "esta atención temprana no debe abordarse solo desde una perspectiva médica y social, sino también educativa". Por eso, asegura que "se requieren medidas que van mucho más allá de las escuelas":

"Acabamos de hacer un compromiso presupuestario y programático en torno al incremento de plazas de educación infantil accesibles para alumnado especialmente vulnerable o en situación de pobreza, como los estudiantes con discapacidad".

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19 cuentos sobre la inclusión para que lean nuestros hijos: hablan de discapacidad, autismo, dislexia y más

A su juicio, esto supone la implicación de otros ministerios, como los de Derechos Sociales, Reto Demográfico o Trabajo.

Vía | Servimedia

Fotos | iStock

En Bebés y Más | ¿Qué es una escuela inclusiva?, "La educación emocional y emocionante debe ser realidad en todos los colegios": la pedagoga Mar Romera nos explica el porqué, La jornada escolar partida mejora el rendimiento de niños y adolescentes, según aseguran los pediatras

A través de la lectura nuestros hijos sueñan y aprenden, con historias fantásticas o protagonizadas por niños como ellos. Por eso, los cuentos pueden convertirse en una herramienta maravillosa para hablarles de inclusión, de necesidades diferentes, de superación... mientras se divierten pasando sus páginas.

Así piensa también Pilu Hernández Dopico, maestra y creadora de 'El Pupitre de Pilu', que explica que la inclusión educativa es un tema recurrente, aunque pocos sabemos realmente qué significa, y lo confundimos con integración:

"Inclusión educativa significa incorporar a todos los alumnos en la comunidad educativa, independientemente de su condición, raza, género o religión. Es que todos los que pertenecen a una misma aula, trabajen lo mismo independientemente de sus características físicas, psíquicas, psicológicas, sociales y/o culturales".

Trabajar temas como el autismo, el daltonismo o la discapacidad intelectual, por ejemplo, a través de lectura, es una buena manera de lograr esta inclusión en las aulas, pero también desde casa. Pilu nos propone algunos títulos imprescindibles.

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'Cuentos por la Integración', cuentos para sensibilizar sobre la integración de las personas con discapacidad

¿De qué color lo ves?

Laia Membrive nos habla de Manuel, un niño que tiene daltonismo. No entiende por qué el otoño le gusta tanto a la gente, a él no le parece tan bonito, todas las hojas tienen el mismo color. Este libro ayuda a comprender que todo es especial para cada persona, aunque sea diferente.

¿De qué color lo ves?. Daltonismo by Laia Membrive(1905-07-02)

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El curioso incidente del perro a media noche

Christopher Boone es un joven de 15 años con Síndrome de Asperger y conoce las capitales de todos los países del mundo y recitar los números primos hasta el 7.507, pero no tiene habilidades sociales. Su autor, Mark Haddon, relata en primera persona la historia de Christopher intentando resolver un crimen.

El curioso incidente del perro a medianoche (Salamandra Bolsillo)

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Un amigo como Henry

La historia verídica de su autora, Nuala Gardner, para lograr que su hijo fuera correctamente diagnosticado de autismo, y así poder recibir el tratamiento y escolarización acorde a sus necesidades.

Un amigo como Henry: La impactante historia de un niño autista y su perro. Un relato de superación

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Los zapatos de Marta

Una historia de Meritxell Margarit y Marta Montañá, que habla de Marta, una niña con espina bífida, que tiene dificultades para andar y se ve en la necesidad de utilizar unos zapatos especiales y bastones.

El cuento descubre características de esta discapacidad y nos hará partícipes de los valores que la amistad que vive Marta junto con su hermano Lucas y su amigo Nico.

Puedes descargarlo de forma gratuita aquí.

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'Ian, una historia que nos movilizará', un corto animado que habla de amor e inclusión

Cinco protagonistas

Sam quiere ser piloto de motociclismo y eso es muy difícil, Gloria quiere volar como un pájaro y eso es muy difícil, Alejandro quiere ser bailarina y eso...¡¡¿Es eso posible?!! En un taller de teatro cinco niños se atreven a soñar sin restricciones.

CINCO PROTAGONISTAS

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María cumple 20 años

Su autor, Miguel Gallardo, muestra la relación de María, que tiene TEA (Trastorno del Espectro Autista), con el mundo. Relata el mes y medio de veraneo padre-hija.

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Viviendo con mi dragón: Poemas para la inclusión

Un buen libro de cuentos para educar a los más pequeños en el respeto a la diversidad, y lograr la máxima inclusión del niño con trastornos en su desarrollo en el contexto social y escolar.

Todo lo recaudado se destinará a financiar proyectos de investigación relacionados con enfermedades de origen mitocondrial.

Además, se puede descargar en la fundacionantonioguerrero.org, una guía didáctica gratuita para trabajar sobre los cuatro trastornos tratados en los cuentos (Enfermedades Mitocondriales, TEA, Trastorno específico del lenguaje o TEL y Síndrome de Down).

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¡Alex, basta ya!

Un niño inquieto, con hiperactividad, se enfada cuando no consigue lo que quiere y nunca acaba lo que empieza. Interesante relato el de esta familia a la hora de salir de casa. Una historia de Lidia Arroyo.

Hiperactividad-Álex,basta ya: ¿Quieres conocerme? 5

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Tengo dislexia

Sam es un niño que nos cuenta que no le gusta leer, ni escribir ni hacer cálculos. Tampoco le gustaba a su madre cuando era pequeña. Ambos tienen dislexia, una dificultad del aprendizaje que hace que justo lo que no le gusta hacer a Sam le sea más difícil.

Pero Sam siempre recuerda lo que le dice su tía que muchos personas famosas e importantes han sido y son disléxicas. Una serie de ejemplos bellamente ilustrados harán que San se anime a pensar que puede superar todas sus dificultades y hacer todo lo que quiera en su vida.

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Mi hermana Lola

Javier habla en primera persona de su relación con su hermana Lola, que tiene discapacidad intelectual.

Es una manera muy cercana y divertida de trabajar conceptos como la empatía, la tolerancia y la diversidad, y valores positivos, además de comprender más a sus hermanos en este caso, claro. Una estupenda forma de lograr la sensibilización y el cambio de actitudes ante la discapacidad intelectual desde edades tempranas.

Puedes descargarte el cuento gratuitamente aquí.

Mimi y la jirafa azul

Dirigido a niños pequeños que tienen o acaban de tener un hermanito/a con graves discapacidades. Ilustra la situación del nacimiento de un niño con discapacidad desde la mirada del hermano.

Con dibujos sencillos pretende animarles a expresar lo que pueden sentir y vivir en esta difícil situación familiar: desconcierto, malestar, vergüenza y rabia son algunos de los sentimientos que suelen expresar los niños de corta edad cuando hablan de su convivencia con un hermano/a con grave discapacidad.

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Manual para superhéroes

Lisa no está a gusto en el nuevo colegio. Unos chicos la acosan, y ella se refugia en la biblioteca a diario para escapar. Un día encuentra un libro que describe cómo entrenar 101 poderes para convertirse en superhéroe.

Una deliciosa aventura de una niña que se encarga de arreglar las cosas ella solita.

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El cazo de Lorenzo

Este cuento metafórico es perfecto para hablar de las diferencias a los más pequeños. Para que las entiendan, la autora, Isabelle Carrier, recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar… Y lo consigue con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas.

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Bolobo

Cuenta la historia de un monito que nació sin brazos, lo que llena de preocupación a sus padres y allegados, porque lo consideran un ser débil. Intentan subsanar su deficiencia por métodos que resultan ineficaces. Sin embargo, Bolobo les sorprende a todos demostrando su valor y sus capacidades el día en que varios monos del grupo son apresados por unos cazadores furtivos.

Bolobo consigue liberar, él solo, a todos sus compañeros, y esta hazaña demuestra al mundo que no es tan inútil como se pensaba, porque no hay que fiarse de las apariencias.

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Mi hermano tiene auto propio

Emotivo relato que aborda la discapacidad desde la perspectiva de una niña que cuenta las aventuras que vive con su hermano Alejandro en su silla de ruedas. Un mundo metafórico que invita a conversar sobre la integración con amor y naturalidad.

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Hijito pollito

Una gata adopta un pequeño pollito y el pequeñín cuenta su historia. Un cuento que aborda la diversidad desde el sentido del humor y que sensibiliza sobre el derecho del niño a tener una familia basada en un amor que sobrepase el color de la piel, las diferencias y las fronteras. Perfecto para abordar el tema de la adopción.

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El club de los raros

En este libro, Jordi Sierra nos presenta a Hugo, que es tartamudo y a Bernardo, que es disléxico y confunde las letras y los números. Los dos amigos deciden formar un club para defenderse de los que se ríen de ellos. Poco a poco, se van uniendo más compañeros al Club de los Raros.

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Un bicho raro

Un buen día, en mitad de la selva, cayó un huevo del cielo. Y del huevo salió un bicho raro. El camaleón se decide a seguirlo y cuenta el deambular del bicho raro por la selva y cómo conoce a distintos animales.

Se trata de un cuento de Emilia Urberuaga y Paz Rodero, interesante para reflexionar sobre las rarezas que nos atribuyen los demás. También para aceptar y explicar nuestras diferencias.

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Una visita inesperada en mi familia

La autora de este cuento, Mónica Fraca Villar, es psicóloga, psicooncóloga y psicoterapeuta familiar y coordinadora de Hospitales de la Comunidad de Madrid en la Asociación Española Contra el Cáncer. Nadie mejor que ella para ayudar a los niños a entender el cáncer y lo que puede significar para una familia.

Cuenta la historia de Victoria, una niña que al volver de las vacaciones con sus padres, se da cuenta que algo raro les pasa a sus abuelos. Al preguntar qué ocurre a su amiga Marisé, le explica que su familia ha recibido una visita inesperada. ¿Qué visita ha recibido la familia de Victoria? ¿Le contarán los padres de Victoria la verdad? ¿Cómo afrontará Victoria la situación?

Una visita inesperada en mi familia: Cuento para explicar el cáncer de un ser querido,facilitar su expresión emocional y apoyar a la familia en el proceso: 1 (SENTICUENTOS)

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En Bebés y Más | Leerle a tus hijos desde bebés ayuda a que conozcan más de un millón de palabras al cumplir los cinco años, 23 libros para estimular y educar a los niños, clasificados por edades, recomendados por una experta en Montessori

Genesis Politron es profesora de niños con sordera y problemas de audición, y hace unos días publicó una fotografía en Twitter que se ha viralizado por lo que representa. Y es que esta maestra decidió dibujar pequeños audífonos e implantes cocleares en los muñecos con los que jugaban sus alumnos, con el fin de normalizar su discapacidad y hacerles sentir más integrados.

No es el primer gesto de estas características del que nos hacemos eco, pero sin duda merece la pena destacarlo y aplaudir la bella iniciativa de esta profesora, pues los juguetes pueden ser una excelente forma de ayudar a los niños con discapacidad.

Muñecas con implantes cocleares y audífonos

Los niños con sordera o problemas auditivos rara vez se ven representados en el cine, el arte o los juguetes. Su discapacidad parece pasar desapercibida para el resto del mundo, y esto no ayuda a la hora de favorecer su integración.

Cuando Genesis se dio cuenta de que los muñecos con los que jugaban sus alumnos con sordera no les representaban, decidió remediarlo pintando en sus orejas implantes cocleares y audífonos de colores y purpurina, para que los pequeños se sintieran menos solos y pudieran desarrollar su creatividad con juguetes similares a ellos.

En Bebés y más

Una compañía diseña muñecas que tienen cicatrices y usan audífonos

I teach preschool and kindergarten for Deaf/Hard of Hearing kids, and my students never see toys that resemble their hearing devices (Hearing Aids/Cochlear Implants), so I added some to our new baby dolls on my own. I wish everyone could see their faces playing with these🤧💕 pic.twitter.com/HQ5otlrtdz

— Genesis (@gpolitron_) September 27, 2019

"Doy clases en Preescolar y Jardín de Infancia a niños sordos y con problemas de audición, y mis alumnos nunca ven juguetes que se parezcan a sus dispositivos auditivos (audífonos/implantes cocleares), así que añadí por mi cuenta algunos a nuestras nuevas muñecas. Ojalá todos pudierais ver sus caras jugando con ellas"

Las reacciones al tweet de la maestra no se hicieron esperar, y miles de usuarios le agradecieron lo que había hecho y lo mucho que había ayudado a sus alumnos. Y es que una vez más nos damos cuenta de que los gestos más sencillos puede marcar una enorme diferencia.

La integración a través de los juguetes

Las muñecas son juguetes muy influyentes en los niños, ya que a menudo se ven reflejados en ellas o encuentran parecidos con la gente que les rodea. Sin embargo, no siempre los pequeños pueden jugar con muñecas que se les parezcan, y más aún si tienen alguna peculiaridad o discapacidad.

Los niños en edades preescolares necesitan tener un objeto de apego al que abrazar para sentirse seguros. Pero además, es muy beneficioso que ese muñeco se parezca a ellos, especialmente cuando tienen alguna particularidad que les hace verse diferentes al resto de las personas.

En Bebés y más

Colección de muñecos inclusivos para terminar con los estereotipos de género y las etiquetas

Poco a poco vamos viendo cómo la industria del juguete está tendiendo a la fabricación de muñecos inclusivos, pero aún queda mucho camino por recorrer, y gestos como el de esta maestra nos demuestran la importancia de seguir trabajando en ello.

Foto / Genesis Politron

Vía / Mom

Inés es una niña como cualquier otra de 11 años, que va con ilusión a un campamento de verano. Ya había estado en otro los dos años anteriores, pero ahora prefería que fuera en inglés, porque "quería aprender más".

La alegría se convirtió en una pesadilla para la pequeña cuando su madre, Carolina Gómez, la recogió al día siguiente del comienzo de sus vacaciones, sin que ningún monitor le hubiera comunicado que no la querían allí.

Y es que, por desgracia, esa es la dura realidad. Solo unas horas después de su llegada a Aldeaduero (Salamanca), el viernes 28 de junio, telefonearon a la familia: "no se hacían con la niña porque tenía un comportamiento extraño".

Según explica su madre, Inés está diagnosticada de 'retraso madurativo', que se traduce en que "necesita unos segundos extra para comprender qué le dicen y le cuesta si le hablan muy rápido. Pero ella actúa como una más".

"Sería mejor que no estuviera en el campamento"

Tras 30 minutos hablando por teléfono con la coordinadora de campamento "entre incómodos silencios y multitud de excusas y mentiras", cuenta la madre, confesó el verdadero problema: "una de las niñas había comentado a su madre que tenía en su habitación una niña de necesidades".

Carolina continúa explicando los hechos:

"Contradiciendo nuestras indicaciones y sugerencias, la coordinadora del campamento decidió por su cuenta informar a las niñas de la habitación que nuestra hija tenía un retraso y necesitaba de su ayuda... Algo que, con una mínima experiencia, jamás se le hubiera ocurrido a nadie con tan solo unas pocas horas de convivir con una niña".

Este desdichado error, al parecer, causó la llamada de una de las madres indignada porque su hija tenía que "cuidar de una discapacitada"... Lo que motivó que nos llamaran y nos dijera "me encuentro entre la espada y la pared porque una madre ha llamado para quejarse y no quiere que Inés duerma con su hija".

Según relata la madre, intentaron sacar a Inés de la habitación para que durmiera con una monitora del campamento, a lo que la niña se negó (normal, ha ido a convivir y dormir con otros niños, no apartada). A lo que siguió la insinuación de que sería mejor que "una niña como Inés no estuviera en el campamento".

Desde Bebés y más nos hemos puesto en contacto con la madre quien nos cuenta que no tuvieron más remedio que ir a recoger a Inés en coche desde Madrid, donde viven, y que cuando llegaron la niña se sorprendió porque nadie le había comunicado que se iba del campamento, a pesar de que su madre así lo solicitara:

"Estaba tranquilamente atenta a una película en inglés así que, cuando nos vio a mi marido y a mí, me preguntó qué había hecho mal para que estuviéramos allí y que yo me mostrara tan enfadada".

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Campamentos de verano: cómo elegir el mejor para mi hijo

La respuesta de la empresa

Por su parte, la empresa Diverbo organizadora del campamento ha emitido un comunicado en el que asegura que la niña no fue discriminada ni expulsada:

Diverbo no ha discriminado ni expulsado a la niña que ha dejado nuestro campamento. pic.twitter.com/lr633a3K5d

— Diverbo (@diverbo) 1 de julio de 2019

Pero la razón del idioma no se sostiene porque, según su madre, cuando la matriculó el campamento lo explicó y la respondieron que "no tendría dificultades, porque en el grupo en el que estaba se aprendía con juegos".

De hecho, "su profesora nativa se ha ofrecido para escribir un informe sobre la capacidad de Inés con un idioma con la que está súper ilusionada, y asegura que aprende a buen ritmo y sin problemas", añade Carolina.

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Campamentos de verano: cómo saber si nuestro hijo está preparado para dormir fuera de casa

Gran apoyo y solidaridad en las redes

Pero no es el único mensaje de apoyo y solidaridad para Inés. La tía de la niña publicó ayer en Twitter la denuncia, y ha recibido como respuesta una ola de apoyo y solidaridad, incluidos campamentos que se ofrecen a acoger a la niña para que pueda disfrutar del verano como se merece. Pero la niña "está dolida" y no quiere.

Tengo una historia extraordinaria de lo que @diverbo le ha hecho este finde a mi sobrina Inés. Qué falta de humanidad y qué pocos valores por la integración. Mi sobrina no para de llorar porque piensa que es culpa suya por no ser igual que los demás niños https://t.co/VGHdgaAHI8

— Bea Gómez (@Beitagomezg) 1 de julio de 2019

Hola Bea, nosotros somos los organizadores de un súper Campamento Multiaventura que realizamos en la Sierra de Enguera, Valencia. Si Inés quiere, la invitamos una semana para que se lo pase genial con nosotros. Un beso y mucho ánimo Inés!! Llámanos https://t.co/6iSf1iGfNU

— Eduardo Puchol (@EdPuchol) 1 de julio de 2019

... "Está hecha polvo, tiene la moral por los suelos, ella piensa que la culpa es suya que no consigue ser normal. Ya le he dicho que ni de broma"... Yo pregunto ¿Como podéis hacer pasar por esto a una niña?, se me parte el alma.

— Arroz con mala leche (@Y_canela) 1 de julio de 2019

Inés cariño te vendrá bien no estar en ese campamento rodeada de gente con más necesidades que tú bonita, a ellas les falta corazón y para eso no hay ayuda. Pero vamos, vaya vergüenza de campamento, antes de echar a esta chica tendrían que haber echado a las otras y a sus mamás.

— Rocio Salguero💙🏰 (@Rociosalguero99) 1 de julio de 2019

Pero sus padres han dedicido enviarla a Barcelona, a casa de sus abuelos y sus primos, porque cree que es lo que necesita: sentirse arropada por su familia. Y, aunque se pasó todo el viaje llorando y repitiendo que la culpa es suya por “no haber nacido normal”, en cuanto llegó a su destino, con el cariño de los suyos se tranquilizó.

"Ellos se han perdido conocerla"

Es uno de los múltiples mensajes de los amigos del cole de Inés que le han llegado a la cuenta de whatsapp de su madre. Y es que según explica Carolina, "es una niña muy cariñosa y extrovertida y tiene muchos amigos" en el colegio Sagrado Corazón de Madrid, de integración de niños con necesidades especiales.

Tal y como comenta su madre, su hija nunca ha tenido problemas de bullying y tiene muchos amigos, con problemas de integración cero.

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Campamentos de verano fuera de casa: cinco claves para que niños y padres disfruten de la experiencia

También el campamento al que ha ido Inés los dos últimos años y en el que ahora está su hermana de ocho años, ha escrito a su madre ofreciéndose para lo que necesite y reiterando el cariño que tienen a la pequeña los monitores. Están abiertos a contar a quien lo crea necesario que la pequeña no tiene problema alguno de convivencia con el resto de los niños de su edad. Es una más.

Pero Carolina cree que ahora lo mejor para la pequeña es sentirse arropada por sus abuelos y primos en la playa.

Falta de empatía e inclusión

En una época en la que luchamos cada día por una mayor inclusión y educar a nuestros hijos en la empatía y sensibilidad hacia las personas con necesidades especiales, es vergonzoso que sucedan hechos de este tipo. Y precisamente son las madres, los padres y las organizaciones quienes tienen que predicar con el ejemplo.

Los padres de Inés aún no saben si tomarán medidas legales, aunque su exmarido y padre de la niña sí apuesta por esta vía, pero Carolina asegura que aún no ha tenido tiempo de sentarse a pensar en todo esto, ya que las cosas están transcurriendo muy rápido: “lo que quería es que se conociera lo que le habían hecho a Inés para que no vuelva a ocurrir a otros niños y eso se ha logrado”.

Por eso, Carolina prefiere quedarse con lo positivo.

Fotos | Cedida por Carolina Gómez

Bebés y Más | Campamentos de verano cuando tu hijo es alérgico: consejos a tener en cuenta, Todo el colegio aprende lengua de signos para comunicarse con su alumna sorda, una niña de seis años

"Es una sensación maravillosa ver que los estudiantes pueden comunicarse con Morey, no solo por saber que ella se siente incluida como cualquier otro alumno del colegio, sino además porque el resto de los niños también están aprendiendo de Morey, sin darse cuenta".

Son las palabras de Kimberly Sampietro, directora del colegio Dayton Consolidated School en Ohio (Estados Unidos) al hablar del esfuerzo que han realizado los alumnos de su colegio: han aprendido lengua de signos para poder comunicarse con su compañera, una niña sorda de seis años. ¡Qué hermoso ejemplo de inclusión!

Lecciones únicas

Tal y como añade la directora del centro, "están recibiendo muchas lecciones que ni siquiera saben que están recibiendo, e incluso estoy segura de que Morey no sabe aún que ella las está dando".

Así se expresaba la responsable del centro escolar a la cadena de televisión Fox 5, después de que el colegio colgara en su cuenta de Facebook un vídeo donde la pequeña Morey Belanger, vestida de La Bella, acompaña a Cenicienta cantando con la lengua de signos.

Según explica en su cuenta de Facebook, "Cenicienta es una estudiante de segundo curso de instituto que sueña con trabajar como profesora de lengua de signos en una escuela".

El colegio agradece el esfuerzo de sus alumnos y trabajadores, un gesto que demuestra que sí se pueden derribar barreras.

Pero tal y como señala el colegio en un post de Facebook, la iniciativa no se ha quedado ahí, y muchos empleados y estudiantes están aprendiendo señales adicionales por su cuenta.

La directora señala que los estudiantes conocen ahora alrededor de 20 señales, y que la escuela ha proporcionado capacitación adicional al personal en lenguaje de signos, para "satisfacer las necesidades de Morey".

"Si un estudiante estuviera en silla de ruedas, le construiríamos una rampa. Si un niño fuera ciego, le daríamos material en Braille. Morey necesita ayuda para comunicarse. Queríamos hacer todo lo que pudiéramos para que se sintiera incluida como el resto de los estudiantes".

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La bella historia de la comunidad de vecinos que aprendió lengua de signos al saber que la nueva bebé era sorda

Otras medidas adoptadas por el centro para ayudar a Morey a sentirse integrada son la colocación de carteles de lenguaje de signos en todo el edificio. Además, los estudiantes y el personal pueden hablar por un sistema FM con micrófonos portátiles que transmite los sonidos por Bluetooth a los audífonos de Morey.

Y nos quedamos con el mensaje de satisfacción de la profesora de educación especial.

Ella manifiesta que se siente orgullosa de todos ellos y de que Morey sea parte real de la clase. Y nosotros, también. Queremos más iniciativas así, porque esa es la verdadera educación inclusiva.

Vía | Fox 5

Fotos | Facebook Dayton Consolidated School

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Hoy celebramos el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, una fecha instaurada por las Asamblea General de las Naciones Unidas para poner en relieve la necesidad de ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas con autismo, y contribuir a su integración en la sociedad.

Y precisamente eso se busca con la campaña de este año y el lema "I ∞ autismo. Una dinámica nueva para el autismo". Porque todos podemos demostrar nuestro compromiso con el autismo, promoviendo cambios positivos que fomenten una sociedad inclusiva.

¿Cómo podemos comprometernos con el autismo?

Como ciudadanos integrantes de la sociedad, todos podemos romper juntos las barreras por el autismo, aumentando la concienciación y contribuyendo con nuestros gestos a la inclusión de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Porque está en manos de todos (cada uno desde nuestra pequeña parcela de acción) evitar los obstáculos a los que se enfrentan diariamente las personas con autismo:

• Siendo comprensivos y sensibles a esta realidad, y evitando situaciones que pueden llegar a ser muy molestas para las personas con autismo.

• Siendo respetuosos, tolerantes y tratando a todo el mundo por igual.

• Tendiendo la mano a las personas con autismo y y ayudándoles en su integración social.

• Eliminando las etiquetas y los prejuicios, e informándonos correctamente acerca de este tipo de trastorno. Solo así podremos comprender su realidad y ayudar en lo que esté en nuestra mano.

• Pero lo más importante es educar a nuestros hijos en el respeto y la tolerancia, dándoles un buen ejemplo con nuestros actos, e invitándoles a acercarse a su compañero con TEA, a conocer más de su vida y a encontrar en él a un gran amigo.

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Cómo es la vida en el aula de un alumno con síndrome de Asperger

¿Qué se puede hacer desde la esfera política por las personas con TEA?

Pero también es fundamental que los represantes políticos tomen conciencia en torno al TEA y atiendan las principales demandas del colectivo, incluyéndolas en sus programas electorales y promoviendo políticas centradas en el respeto a los derechos de las personas con autismo.

Por eso, la campaña de este año también incluye una serie de propuestas políticas para que sean tenidas en cuenta de cara a las próximas elecciones. Entre ellas destaca la importancia de elaborar estrategias que garanticen la detección precoz de TEA en todas las etapas de la vida y en los diferentes contextos (educativo, social y sanitario).

Además, ponen el foco en el acceso a la atención temprana desde el nacimiento y hasta los seis años de edad, así como en la necesidad de apoyos hasta los 12 años a través de una atención interdisciplinar.

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"Educación inclusiva sí, especial, también": los padres piden al Gobierno que no desaparezcan los colegios de educación especial

Otra de las grandes preocupaciones de las familias de niños con TEA es saber si podrán vivir de manera independiente en un futuro. Por ello, reclaman a los políticos una serie de medidas que permitan el desarrollo profesional de las personas con TEA, favorezcan el acceso al empleo y la vida independiente, así como apoyos específicos para las personas con TEA en proceso de envejecimiento.

Algunas de las reivindicaciones de las personas con TEA y sus familias

Y para entender mejor las demandas de este colectivo, la campaña de este año incluye propuestas de las personas con TEA y sus familias. Os compartimos algunas con el objetivo de recapacitar sobre ellas y hacer lo que esté en nuestra mano para ayudar.

¡Porque pequeños gestos pueden suponer un gran cambio!

¡Haz un gesto por el autismo y súmate a la campaña!

Por ello, nos proponen unirnos a su campaña reproduciendo el símbolo de infinito con nuestras manos y explicando qué haríamos para conseguir una sociedad más inclusiva para las personas con autismo.

¡Demuestra tu compromiso... hoy, y siempre! ¿Te unes a la campaña?

Más información Día Mundial del Autismo

Richie tenía que leer un discurso sobre el juego limpio antes del encuentro entre Monterrey y Lobos Buap, dos equipos de fútbol de la liga mexicana.

Sin embargo, al verse ante una gran multitud de personas, se puso muy nervioso. Entonces el árbitro, Eduardo Galván Basulto, se acercó al niño con síndrome de Down y le animó a terminar de leerlo.

El vídeo del momento, donde se aprecia la paciencia y acierto que tuvo con el niño se ha hecho viral en las redes sociales, como un ejemplo de inclusión en el deporte.

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El síndrome de Down pide ser considerado una 'especie en peligro de extinción' por una campaña canadiense

El fútbol también habla de corazón

El gesto del colegiado mexicano fue aplaudido en el estadio y más tarde en las redes sociales, tal y como publica Billy Escobar, periodista deportivo, junto con el vídeo que reproduce el momento al que califica como "el mejor momento de la jornada".

"Incluir no es dejarlos pasar, es darles la bienvenida, es apoyarlos".

El mejor momento de la jornada. Incluir no es dejarlos pasar, es darles la bienvenida, es apoyarlos.

De 💯 el árbitro y la afición. #SienteTuLiga pic.twitter.com/kXJaSQePhT

— Billy Escobar 🏹 (@BillyEscobar7) 11 de febrero de 2019

Tal fue la avalancha de felicitaciones, que el árbitro terminó agradeciendo las palabras de alabanza en su cuenta de Twitter, donde explica que su única intención fue que "el niño saliera del estadio feliz y satisfecho con su labor como embajador del partido".

Gracias de corazón a todos por los buenos comentarios que me han hecho, tanto en redes sociales como en persona, mi única intención fue que el niño saliera del estadio feliz y satisfecho con su labor como embajador del partido. Les mando un fuerte abrazo. 🙏🏻

— Edú GB (@edugabe2) 12 de febrero de 2019

Y precisamente uno de los comentarios a su tuit vino de la madre del pequeño Richie, que califica su actuación de "un gran ejemplo de inclusión" y le da "las gracias infinitas" por ayudar a su hijo.

Hola! Soy la mamá de Richie, el niño embajador. Gracias infintas por tu gran apoyo y paciencia. Estaba muy emocionado de ser embajador, practicó mucho antes del evento. con tanta gente, micrófonos y los jugadores frente a él, se puso nervioso. Gran ejemplo de inclusión🙏🏼

— ale ancira (@aleancira) 12 de febrero de 2019

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En marzo de 2018 la familia de un pequeño de cinco años de Silla (Valencia) con Transtorno del Espectro Autista (TEA) presentó un recurso ante los Tribunales, porque la administración de su colegio ordinario le trasladaba en mitad de curso a otro centro de educación especial, a 27 km de su localidad.

Ahora una jueza les da la razón y señala que la decisión de la Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana "vulnera los derechos fundamentales del pequeño y va en contra de la inclusión". Por tanto, el niño podrá seguir en su colegio.

Un paso adelante en el reconocimiento de la escuela inclusiva y los múltiples beneficios que tiene para los niños, con y sin discapacidad.

Una lucha por la integración

Una resolución de la Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana, de marzo de 2018, determinaba que un niño de cinco años con TEA (TEA), tenía que dejar este centro (al que asistía desde hacía dos años y al que también va su hermana) para ir a un colegio de educación especial situado en Sueca, a 27 km de donde reside con su familia.

Los padres se opusieron, porque según explicaba eldiario.es "su lugar es la escuela a la que va, con sus compañeros, cercano a su vida diaria" y reclama que la asistencia especializada que recibiría en colegio de educación especial debería estar en su propio colegio".

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Así que presentaron un recurso contra esta resolución porque "vulnera el derecho fundamental a la igualdad del artículo 14 de la Constitución en relación con el ejercicio del derecho a la educación del artículo 27".

Ahora, una jueza ha reconocido el derecho del niño "a permanecer escolarizado en su centro ordinario con los apoyos especializados que necesite durante toda la jornada escolar".

Un paso a favor de la igualdad en la Educación

El fallo declara la resolución "contraria a derecho" porque:

"se desprende como principio general que la educación debe ser inclusiva, es decir se debe promover la escolarización de los menores en un centro de educación ordinaria, proporcionándoles los apoyos necesarios para su integración en el sistema educativo, si padecen algún tipo de discapacidad".

Por ello destaca que:

"la Administración educativa debe tender a la escolarización inclusiva de las personas discapacitadas y, tan sólo cuando los ajustes que deba realizar para dicha inclusión sean desproporcionados o no razonables, podrá disponer la escolarización de estos alumnos en centros de educación especial".

Contra esta resolución cabe la interposición de un recurso de apelación ante el mismo tribunal y ante la Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad Valenciana.

Pero de momento, la sentencia va incluso más allá del caso particular, ya que aboga por una educación más inclusiva y de proximidad.

¿Por qué es importante la educación inclusiva?

La UNESCO define la educación inclusiva como "el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación".

Se basa en:

• Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y los sistemas y programas educativos deben tener en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.

• Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes.

Porque como recuerda la UNESCO, la educación es un derecho, no un privilegio.

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Beneficios de un colegio que apuesta por la integración

Noticias como las de las madres que se alegraron con el cambio de clase de un niño con Asperger, nos recuerdan que aún queda mucho camino por recorrer en integración, pero también en tolerancia. ¿Qué ejemplo les damos a nuestros hijos con estas actitudes tan alejadas de lo que significa la empatía?

Los pequeños con diversidad enriquecen el sistema educativo. Los niños aprenden desde pequeños a respetar a los que son diferentes, sin mirar extrañados a alguien con discapacidad cuando lo cruzan por la calle.

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Conozco casos de integración en el colegio de mis hijos y conviven perfectamente todos juntos, se ayudan, sin ver diferencias, porque todos son compañeros.

Pero los beneficios de un colegio inclusivo, para niños con y sin discapacidad, van mucho más allá:

• Todos pueden aprender de todos y, además, potenciar lo mejor de ellos mismos.

• Les permite desarrollar sus fortalezas y capacidades particulares, con expectativas altas y apropiadas para cada uno.

• Fomenta una cultura escolar de respeto y pertenencia.

• Ofrece oportunidades para aprender y aceptar las diferencias individuales, lo que reduce el riesgo de casos de acoso escolar o bullying.

• Posibilita hacer amistades con una amplia variedad de niños, cada uno con sus propias necesidades y capacidades individuales.

• Enseña a apreciar la diversidad y la inclusión en todos los ámbitos de la vida, no solo en el colegio.

• Involucra a los padres en la educación académica de sus hijos y en las actividades de la comunidad educativa.

Los múltiples beneficios de la inclusión en colegios ordinarios no significa que no existan niños que se adaptan mejor en centros de educación especial, pero deben ser los padres quienes elijan el tipo de enseñanza que quieren para sus hijos, no que sea por imposición.

Y me gusta. Ese es el tipo de educación que quiero para mis hijos.

Vía | diario.es

Fotos | iStock

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El coraje de los niños nos sorprende a diario y también lo que pueden lograr con amor y apoyo. La historia de hoy toca el corazón de cualquiera.

Nacho es un niño de ocho años con parálisis cerebral. Vive en la localidad de Bell Ville, en Córdoba (Argentina). Y el vídeo donde se le ve dando sus primeros pasos en clase, animado por sus compañeros, al grito de guerra "Que ande solo", ya ha sido reproducido 340.000 veces.

Las imágenes hablan por sí solas. Son todo un ejemplo de compañerismo y fuerza de voluntad. Como Iker, Dani, o Manu, un gran deportista a pesar de su discapacidad física.

Nacho tiene ocho años y es de Bell Ville, Córdoba. Tiene parálisis cerebral, sus compañeritos de segundo grado lo alentaron a caminar y logró hacerlo. �� pic.twitter.com/YgphVCdPdB

— Vía Córdoba (@diaadiacomar) 19 de septiembre de 2018

Un ejemplo de superación

Cuando Ignacio Maujo nació hace ocho años sufrió apnea, que interrumpió la llegada de oxígeno al cerebro durante un minuto. Esto le provocó una parálisis cerebral que afectó su motricidad.

Las expectativas de los médicos no eran muy alentadoras. Según cuenta su madre, Analía, a Todo Noticias:

“El neurólogo nos dijo que iba a quedar paralizado, sin poder moverse, sin poder hablar. Que no iba a poder hacer mucho por sus medios, pero, en ocho años, logró muchísimo. Hoy, lo único que él no puede hacer (por ahora) es caminar solo”.

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De hecho, comenta orgullosa su madre:

"La recuperación durante los últimos años depende mucho del compromiso de Ignacio y del equipo de rehabilitadores que ya son amigos de la familia. Son tres o cuatro horas por día. Desde las 9 de la mañana hasta el mediodía, almuerza, va al colegio y cuando sale a las cinco , vuelve por una hora más. Su caso, fue llevado a congresos en Estados Unidos porque nunca se había visto una recuperación como la suya".

Y eso a pesar de que los especialistas pensaban que no podría moverse. Pero con cuatro meses comenzó con la rehabilitación y contra todo pronóstico, empezó a caminar ayudado por un andador, más tarde con unas muletas y desde hace unos días, con bastón. Tiene muchos amigos y es boy scout.

Y es que lo primero que pensó Nacho al ver el bastón que le compró Diego, su padre, y tras probarlo un poco, fue en que quería que sus compañeros de clase vieran lo bien que andaba con él. Nacho está totalmente integrado en el colegio, es uno más.

Integración en las aulas

Y ahí fue cuando se grabó el vídeo de Nacho dando sus primeros pasos en su aula del Colegio San José de Bell Ville, en Córdoba (Argentina).

"Él estaba feliz y muy confiado. Los chicos vivieron ese momento también con mucho aliento hacia Nacho, respeto y amor, como siempre. Sus compañeritos son su familia y cuando lo vieron que estaba por lanzarse a caminar empezaron a cantar 'que ande solo, que ande solo' mientras lo aplaudían. Cuando dio unos pasos empezaron a gritar su nombre, felices de que su amigo lo estaba logrando".

Después sus amigos y compañeros, que viven día a día los avances de Nacho, le abrazaron y besaron por su proeza.

Sus padres grabaron el video del momento y decidieron compartirlo en las redes sociales:

"Queremos mostrarle a la sociedad la historia de nuestro hijo y sus amigos, de su rehabilitación y del apoyo incondicional del grupo que siendo así de chiquitos entiendo de unión y superación".

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Según los padres de Nacho, sus compañeros fueron fundamentales para su inclusión: "Él es muy buen alumno y sus amigos lo quieren mucho". Y añaden:

"Él estaba feliz y muy confiado. Los chicos vivieron ese momento también con mucho aliento hacia Nacho, respeto y amor, como siempre. Sus compañeritos son su familia y cuando lo vieron que estaba por lanzarse a caminar empezaron a cantar 'que ande solo, que ande solo' mientras lo aplaudían. Cuando dio unos pasos empezaron a gritar su nombre, felices de que su amigo lo estaba logrando".

Según comenta Diego, su padre:

"Su historia es un ejemplo para toda la comunidad, todos lo conocen, somos 40 mil habitantes. Los vecinos saben de su esfuerzo y lo valoran mucho".

Esperamos que sean sus primeros pasos y que logre alcanzar muchas más metas. Porque necesitamos muchos más niños como él en todas las partes del mundo.

Vía y fotos | Todo Noticias

Integrar a los niños en situación de transexualidad es el objetivo de un nuevo protocolo que podría ponerse en marcha de forma experimental en algunos colegios de Castilla y León durante el primer trimestre del próximo curso.

Así está recogido en el "Protocolo de atención educativa y acompañamiento al alumnado en situación de transexualidad y alumnado con expresión de género no normativa" diseñado por la Consejería de Educación, la cual recoge medidas para la inclusión de aproximadamente una veintena de menores transexuales (de los que tiene constancia): permitir baños mixtos y garantizar la libertad para que vistan como ellos se sientan más cómodos en función de su identidad sexual, incluso si en el centro se lleva uniforme.

Evitar la discriminación de los niños transexuales

Se pretende así eliminar las barreras de identidad de género a las que se enfrentan los niños transexuales a la hora de ir al baño o de vestir de una forma determinada.

Es un paso para la inclusión de estos alumnos que pueden sentirse discriminados si están obligados a vestir con falda o pantalón, en el caso de llevar uniforme, y no se sienten cómodos con ello, o tienen que verse en la incomodidad de elegir entre entrar al sanitario de chicas o de chicos. Al haber baños mixtos, no tendría que hacerlo.

Quitar la señalización de un género específico de la puerta de los baños garantiza que puedan ser usados por cualquier alumno, sin importar su identidad de género. El colegio es un ámbito muy importante para la integración de los niños transexuales, es allí donde comparten con sus compañeros gran parte del día y es esencial que se sientan arropados.

Un protocolo de actuación

El documento recoge que si un niño o su familia expresa al colegio su situación, o es detectada por los profesores, se pondrán en marcha una serie de medidas para asegurar el respeto a su identidad y/o expresión de género.

Entre ellas, que tanto los educadores como el resto de los alumnos lo llamen por el nombre elegido conforme a su identidad sexual, así como comunicar la condición del menor a la clase y preparar su acogida para facilitar su integración.

Un debate necesario

La idea no contenta a todos por igual. Por un lado, están quienes lo consideran un paso necesario para favorecer la integración de los niños transexuales en el ámbito escolar y prevenir el bullying que sufren muchas veces estos niños, por el otro quienes no ven apropiado que niños y niñas compartan el mismo baño.

De momento, Castilla y León planea hacer una prueba experimental durante el primer trimestre del próximo curso en colegios públicos y concertados. Tras ella, sacarán las conclusiones oportunas para hacer las modificaciones necesarias antes de implantarlo de forma definitiva. ¿Qué os parece la medida? ¿Veis necesario que se extienda a todos los colegio?

Vía | ABC
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