Como sabéis, todas las semanas hacemos una pregunta que los padres podéis responder y votar en nuestra sección Bebés y más Respuestas. Así compartimos experiencias y conocemos mejor vuestros puntos de vista. Cada semana lanzamos una nueva pregunta y valoramos las respuestas de la pregunta de la semana anterior.

Después de imágenes tan impactantes e inexplicables como la del niña que podría haber sufrido 30 mordiscos en la guardería, nos vienen a la cabeza muchas cuestiones referentes a la seguridad en las escuelas infantiles. Por eso, esta semana en nuestra pregunta queremos saber,

¿Os gustaría que hubiera cámaras en la guardería de vuestros hijos?

Muchos padres basan su elección de guardería precisamente en este punto, otros lo reclaman en su escuela, a otros no les gusta a la idea porque desconfían de la protección de las imágenes o por otros motivos, los trabajadores de estos centros podrían tener sus propias razones para apoyar que hubiera cámaras o que no las hubiera… En fin, pensamos que hay múltiples opiniones a debate y nos gustaría conocerlas.

La pregunta de la semana pasada

La semana pasada os preguntábamos por la primera palabra de vuestros hijos, y hemos recibido respuestas muy variadas y emotivas. La más valorada ha sido la de mamita 2010:

La primera palabra de mi hijo fue :MAAAAAAAA MAAAAAAAAA. Aunque se la puede decir al perro, al vaso de agua, a mi teta, a la ducha o incluso y con suerte… a mí ;)

“Teta”, “mamá”, “apú”, “pa”, “babau”, “hola”, “mapa”, “papá”, “abua”, “tatá”, “no”... son otras de las primeras palabras de vuestros pequeños, aquellas que siempre quedarán en nuestra memoria.

Agradecemos vuestra participación y os recordamos que ahora ya está disponible la pregunta de esta semana, y que tenéis siete días para dejar vuestros comentarios en la misma, en la sección de Respuestas, para que sean valorados por los lectores y las demos a conocer la semana que viene.

En Bebés y más respuestas | Cámaras en las guarderías?
En Bebés y más | ¿Deberías ser obligatorias las cámaras en las guarderías?

Una niña de 22 meses podría haber sufrido hasta 30 mordiscos en la guardería a la que acude diariamente. Los padres, como supongo que haríamos todos, han denunciado en Comisaría las agresiones que sufrió su hija, porque consideran que las mordeduras y golpes que la niña recibió demuestran que nadie estuvo pendiente de la niña durante un buen rato.

Todo sucedió hace una semana, cuando avisaron al padre porque la niña se encontraba mal. Al ir a recogerla se dio cuenta de que la niña tenía algunas lesiones, que resultaron ser muchas más al quitarle la ropa.

Los responsables de la guardería no se han pronunciado todavía, así que sólo se conoce la versión del padre, que dado que tiene alguna contusión, cree que la niña podría haberse golpeado en la cabeza, quedando inconsciente, momento en el que algún otro niño aprovechara para morderla repetidamente.

Visita a urgencias

El padre llevó a la niña a Urgencias, donde en el informe quedó reflejado que “la pequeña presenta eritemas, erosiones lineales y hematomas múltiples en abdomen, zona periumbilical, ambos glúteos y toda la espalda”.

Como la niña aún lleva pañal, la historia se torna aún más violenta, porque la niña presenta lesiones incluso bajo el pañal.

Que no vuelva a ocurrir

Los padres han dejado claro que no quieren ninguna indemnización, ni que se tomen medidas contra nadie concreto del personal que trabaja en el centro, la escuela infantil La Alborada, sino que se trabaje para evitar que esto le pueda suceder a ningún otro niño.

La guardería, por su parte, ha dado parte a la inspección educativa de lo sucedido pero, como digo, aún no han ofrecido su versión de los hechos.

El centro cuenta con 90 niños en sus instalaciones y al parecer salen todos al patio a la misma hora. Parece ser que se está hablando de fraccionar el grueso total de niños en varios grupos, para que salgan menos y puedan vigilarse mejor.

Mientras tanto, los padres han solicitado un traslado a otro centro, que no les ha sido autorizado, por lo que la niña tendrá que seguir yendo a la misma escuela infantil.

Tengo mis dudas

Si esto es cierto, el niño agresor (o niña) se quedó bien ancho. La niña recibió por todas partes y las cuidadoras debían estar desaparecidas en combate. Si esto es cierto, espero que realmente la niña estuviera inconsciente y no se diera cuenta de la que le caía encima, porque de no ser así, miedo me daría a mí acercarme a las puertas de la guardería y ver la cara del niño que trató de comerme.

El problema, y no digo que sea mentira, es que la imagen que podéis ver arriba, en la que vemos la espalda y el culito de la niña, me hace dudar. Aunque algunas lesiones sí parecen mordeduras, otras no lo parecen. De hecho, fijándome en la “mordedura” que tiene en el centro de la espalda, me cuesta creer que se pueda hacer una mordedura tan perfecta, tan circular, en un lugar donde apenas hay dónde morder (no hay mucha chicha que coger, es la zona de la columna). Además, que haya lesiones en el culete, donde había un pañal, parece totalmente ilógico. ¿El niño mordió el pañal y también la nalga? ¿Apartó el pañal para morder directamente? ¿Por qué iba a hacer eso si tenía muchas más zonas donde morder?

No sé, me da la sensación que son algún tipo de lesión en la piel provocada por algún virus, aunque no afirmo nada porque tampoco sé de cuándo es la foto (si es del día en que sucedió, casi imposible que sean mordeduras, si es unos días después, podrían ser mordeduras y golpes, porque ya han salido los “morados”).

A ver si se aclara el asunto, pero si se confirma que son lesiones producidas por otro niño me surgen dos preguntas: ¿De dónde ha salido ese niño (o esos niños)? ¿Dónde demonios estaban las educadoras?

Vía y foto | Diario información
En Bebés y más | Demasiado tiempo en la guardería puede afectar al comportamiento del niño, Dos años y solo en la calle, Riesgos y beneficios de ir a la guardería: conclusiones

Parece que era ayer cuando tu hijo empezó la guardería y ya ha pasado un mes. Un mes en que todo ha cambiado mucho tanto para ti como para tu hijo, que ha pasado de estar en casa con sus padres a pasar varias horas sin vosotros, en la guardería.

Pasado este mes haces balance y parece que las cuentas no salen. La gente suele decir que allí se espabilan mucho, que les va bien, que aprenden muchas cosas, que… y sin embargo tú no ves nada de eso, porque tu hijo está más nervioso, duerme peor, come peor y ahora es más dependiente, siguiéndote a cualquier parte como si no quisiera dejarte sola ni un momento.

Entonces empiezas a dudar, porque en resumidas cuentas lleva un mes en la guardería y parece que en vez de ir hacia adelante, que es lo que todos esperabais, el niño va “p’atrás”. En vez de mostrar más autonomía, de estar más feliz, más mayor o más espabilado resulta que está yendo hacia el punto contrario. Entonces viene cuando te preguntas: ¿Es normal? ¿Hago algo para remediarlo?

La importancia de tratar de entender a nuestros hijos

La mayoría de cosas que les suceden a nuestros hijos tienen una explicación. La mayoría de sus comportamientos también. Por eso, lo más importante para unos padres y para su hijo es que le entiendan o como mínimo traten de hacerlo.

La situación que he relatado arriba es típica estos días, cuando muchos padres, acostumbrados a que sus hijos vayan creciendo y madurando con el paso del tiempo se dan cuenta que desde que va a la guardería parece que su pequeño gran niño empieza a hacerse pequeño otra vez.

La razón de que esto suceda puede ser doble: o es una regresión, que es un mecanismo que tenemos los humanos para tratar de volver a épocas pasadas, como si quisiéramos revivirlas, porque en esos instantes nos sentíamos mejor que en la actualidad (¿no os habéis preguntado nunca por qué hay gente que parece que vive anclada en el pasado?) o es simplemente una consecuencia lógica de los cambios que se están produciendo, fruto del miedo o del sentimiento de soledad (aunque las regresiones también son lógicas y normales, ojo).

Desde que va a la guardería se despierta mucho más

Sucede que muchos niños empiezan la guardería cuando tienen ya más de un año y algunos niños, con esa edad, se despiertan muy poco (una vez o dos) y otros ni siquiera se despiertan (y otros como los míos, se despertaban varias veces). Pues bien, a raíz de ir a la guardería muchos niños empiezan a despertarse más a menudo, como cuando tenían pocos meses de vida, en lo que parece un comportamiento que ya estaba superado.

Ante esta situación hay profesionales que llegan a recomendar el típico “no le hagas mucho caso”, porque entienden que los niños “están aprovechando un momento de debilidad de las madres, que se sienten mal por llevarles a la guardería, para tratar de que les hagan caso a todas horas e incluso para conseguir dormir con los padres”. Muchos padres incluso llegan a asentir ante estas afirmaciones porque “es cierto, estos días venía a la habitación para meterse en la cama, cuando siempre ha estado bien en su habitación”.

La realidad es que los niños no suelen ser tan macabros como los adultos, por lo que la explicación es bastante más simple: después de muchos meses viviendo a todas horas con una madre, un padre o unos abuelos, es decir, con unos referentes conocidos y queridos y en un entorno familiar, de repente pasa varias horas al día (no varios minutos, varias horas) en un lugar que aún no sienten familiar, con una cuidadora que no es tampoco parte de su familia conocida y con niños que tampoco son demasiado amigables.

Lo más lógico que le puede llegar a suceder a un niño ante una situación así es que por la noche, ante la incomprensión de saber que hay momentos del día en que se quedará solo (sin sus referentes más queridos), se despierte cada dos por tres para ver que todo está bien, en orden. Incluso querrá meterse en la cama de los padres para estar cerquita de ellos en búsqueda de una “reconciliación”, algo así como un “demostradme que me queréis, por favor, que empiezo a dudar”.

Desde que va a la guardería ha vuelto a ser más dependiente

Otra de las cosas que pueden suceder es que, por el mismo motivo, un niño sea de repente más dependiente de su madre (o padre). El niño que antes pasaba largos ratos jugando solo o sin inmutarse porque mamá le dejaba solo un momento porque iba a hacer otra cosa puede haber cambiado de comportamiento evitando quedarse solo y siguiendo a su madre en cuanto ve que atraviesa una puerta para salir.

“No permita que su hijo crezca dependiendo de usted. Deje que juegue solo y aprenda a pasar ratos sin la compañía de un adulto para que vaya solucionando él solo sus propios problemas” podría decir alguien al respecto.

Sin embargo, el comportamiento del niño es de nuevo totalmente lógico. Antes no tenía problemas porque estaba siempre con mamá o con un adulto conocido. Sabía que aunque saliera de la habitación él iba a estar ahí tranquilamente, sin peligro alguno que le acechara, y que pronto iba a volver. Ahora, sin embargo, las cosas son diferentes. Mamá no está siempre, a veces pasa horas en un sitio desconocido con gente desconocida y todavía no controla demasiado el tiempo como para saber cuándo va a suceder eso ni cuánto tiempo va a estar ahí dentro. Lo más lógico es que esté alerta todo el día, sin separarse de su madre por si acaso, no vaya a ser que le de por irse y le deje igual de solo que cuando se queda en la guardería.

En resumidas cuentas

Muchos niños empiezan la guardería y lo viven bien, sin problemas ni efectos secundarios. Muchos otros lo pasan mal y los “daños colaterales” son los cambios de comportamiento en casa o incluso la aparición de regresiones, todo ello procesos normales. Que sean normales no quiere decir que no haya que intervenir de alguna manera (lo digo por si a alguien se le ocurre eso de “bah, es normal, no hay que hacer nada…”), porque son procesos en los que un niño está mostrando que verdaderamente se siente inseguro y que además está muy preocupado.

¿Qué hacer? Pues ya digo, algunos profesionales son capaces de decir que no debemos permitir que se metan en nuestra cama, que no debemos ceder a su “chantaje” o que debemos seguir intentando que jueguen solos sin nuestra presencia, para que no desandemos lo andado. Yo en cambio sugiero (además de que cada madre encuentre la respuesta a la pregunta), permitir que el niño viva la situación del mejor modo posible, es decir, dándole todo el cariño que siente que ha perdido porque ahora pasa varias horas sin sus seres más queridos.

“Ven aquí a mis brazos, hijo mío. Nada ha cambiado, mamá te sigue queriendo”.

Foto | allygirl520 en Flickr
En Bebés y más | Las diez prácticas de crianza más controvertidas: la guardería o escuela infantil, Consejos para una mejor adaptación de los niños a la escuela infantil, Riesgos y beneficios de ir a la guardería: conclusiones

La crisis, la dichosa crisis, está haciendo que paguemos, como siempre, justos por pecadores. No sólo se están cargando la sanidad, sino que se están cargando también la educación y nos están quitando, poco a poco, las prestaciones sociales a las que teníamos derecho porque alguien luchó mucho para conseguirlas.

No es que considere que una guardería sea parte de la educación que como ciudadanos merecen nuestros hijos, porque como sabéis la educación no es obligatoria hasta los seis años y todo lo que hay antes es algo así como un “previo”, para que el niño vaya aprendiendo normas, conceptos, a vivir y convivir con otros niños, etc (hablo básicamente de preescolar).

Sin embargo, ya que las bajas maternales y paternales son de risa y que las ayudas por hijo son inexistentes, lo mínimo que les quedaba a las familias era la posibilidad de tratar de conciliar la vida laboral y familiar dejando a los niños en las guarderías públicas, cosa que en Barcelona han decidido limitar: las plazas públicas que existen hasta la fecha seguirán existiendo, pero ya no se ofertarán más.

La razón es que el gasto en plazas públicas ha sido considerado por los máximos dirigentes como excesivo, una “bomba de relojería”, en plabras de Xavier Trias.

Barcelona aumentó considerablemente la oferta de plazas públicas de guardería en sólo diez años

Barcelona contaba en al año 2000 con 2.400 plazas de guarderías públicas, que cubrían el 20% de la demanda. Para solventar las carencias se empezaron a construir nuevos centros hasta el punto de llegar a cubrir el 52,7% de la demanda. Hablando en cifras, este curso funcionarán 92 centros municipales con 6.783 niños menores de tres años matriculados.

Los anteriores gobiernos hicieron bandera de este aumento de plazas, explicando que así ayudaban a la educación de un niño, pese a que no formaba parte de la educación obligatoria. Ahora parece que la educación queda en un segundo plano y lo único que importa es el dinero, porque ya se ha decidido que no se crearán más plazas de guardería públicas.

Los padres tenían que pagar igualmente

A pesar de crearse año tras año más plazas públicas, éstas no eran gratuitas para los padres, que tenían que pagar 269 euros al mes. Aunque para los padres es una cantidad nada menospreciable tan sólo cubre el 26% del gasto que supone una plaza de guardería.

Es por esta razón que los políticos catalanes han decidido dejar de intentar ofrecer guarderías para todos los que la piden y detener el aumento de plazas.

Dada la situación actual de la economía se entiende, pero ya digo: pagamos siempre los mismos (y eso que a mí no me afecta, porque no llevo a los niños a la guardería).

Vía | El País
Foto | PortableChurch en Flickr
En Bebés y más | Llevar a un niño a la guardería privada cuesta un 26% más que llevarlo a la Universidad, Las diez prácticas de crianza más controvertidas: la guardería o escuela infantil, Una guardería de París pondrá chips a los niños para controlarlos

En nuestro repaso por las prácticas de crianza más controvertidas, llega el turno de la guardería o escuela infantil, una opción, una “liberación”, una necesidad en muchos casos… Hay tantos prismas para entender la función de las guarderías que nos perderíamos en diez artículos como éste para explicarlas.

Pero vamos a intentar entender por qué existe esta controversia a la hora de hablar de guarderías. Las guarderías son unos lugares que surgieron como un lugar donde “guardar” a los niños cuando la madre y el padre trabajaban pero que hoy día ofrece mucho más que esa función y en su afán por atender al niño enseñándole, para que aprenda, se llaman “escuelas infantiles”.

Estoy segura de que las escuelas infantiles de hoy son mucho mejores que aquellas guarderías que funcionaban cuando éramos pequeños, que “acumulaban” niños en lugares no muy adaptados y con una cuidadora que no daba abasto. Y por ello no creo que todos los niños estén mal en ellas, al menos una vez superada la angustia que pasan en el periodo de adaptación.

La guardería, ¿opción o necesidad?

Pero para muchos padres esa angustia de la que hablamos y que sentirá la mayoría de niños los primeros días, es suficiente para no plantearse dejarlos en la escuela infantil. Claro, esto es así, porque ellos encuentran otras opciones. Hablo en tercera persona, pero esto describe perfectamente lo que ha sucedido en mi familia, que estamos tirando de excedencias sin sueldo, medias jornadas y ayuda familiar para hacernos cargo de las dos pequeñas.

Pero para muchos dejar a los nenes en la escuela infantil no es una opción sino una necesidad, aunque otros ven en esa necesidad una imposición social y también haya quien entiende que la guardería es un desahogo, un descanso o un lugar en el que el niño va a aprender y a socializarse más que si no estuviera en ella.

Aquellos que ven en la guardería una esclavitud más a la que nos somete nuestra sociedad actual, no entienden que para muchas mujeres precisamente es resultado de una liberación y la posible incorporación femenina al mercado laboral, un logro indudable que ha costado siglos, aunque el camino para conseguirlo no nos parezca siempre el mejor.

¿Por qué el mercado laboral no está organizado de otro modo? Ya hemos hablado en ocasiones de que la conciliación laboral y familiar no tiene por qué estar fundamentado en guarderías, hay otras opciones que se podrían potenciar. Las guarderías en el trabajo serían una opción, como la mayor flexibilidad horaria en las empresas, la potenciación del teletrabajo...

La guardería no es buena ni mala para todos los niños igual

Cuando hacíamos un resumen de los riesgos y beneficios de ir a la guardería, precisamente decíamos que queda mucho por decir y mucho por concluir en una cuestión que resulta difícil de estudiar con datos objetivos y controlables.

No obstante, se sabe que existe un mayor riesgo de sufrir determinadas enfermedades infecciosas a edades tempranas en los niños que van a la escuela infantil. Y también que si las escuelas infantiles son de calidad impulsan las habilidades sociales y académicas de los niños antes de que inicien su etapa escolar (aunque no se sabe si esto sucedería con los mismos estímulos en casa).

Si la guardería pone todos sus esfuerzos en minimizar los posibles riesgos (aunque para ello tienen que implicarse otros sectores de la sociedad, empresas, administraciones…) y potenciar la calidad de su servicio, tanto mejor estará un niño en ella.

Unas alternativas que reducirían los riesgos de la asistencia a la guardería en lo que a salud se refiere serían la disminución de las horas de asistencia (como las medidas que hemos apuntado más arriba sobre conciliación laboral y familias), un menor número de niños por centro o por clase, la formación completa de los educadores, extremar las medidas de higiene en la guardería…

Por supuesto, todo ello conlleva una fuerte inversión e implicación de las administraciones, que resulta difícil sin una demanda y sin una concienciación social acerca de la importancia de estos temas.

Cada familia es un mundo, y entrar a debatir si las razones del otro son válidas o no, puede resultar atrevido. Tampoco se puede afirmar categóricamente que ir a la guardería es bueno o que es malo. Porque será mejor o peor según niños, familias y guarderías.

• Antes de señalar que llevar a los niños a la guardería es malo, habría que pararse a pensar en las pocas evidencias que hemos analizado en posts anteriores, y debemos tener en cuenta si la familia dispone de sistemas de cuidado alternativos, porque para algunos niños, la guardería es lo mejor.

• Del mismo modo, antes de señalar que un niño va a estar enmadrado, no va a socializar o se está perdiendo todo un mundo de posibilidades en la escuela, habría que pensar que para los pequeños estar con su familia, con la gente de su entorno, es lo más natural, y sí va ampliando su círculo de afectos y de relaciones, así como aprendiendo nuevas cosas cada día.

La controversia se da porque en muchas ocasiones no sabemos (no queremos) ponernos en la piel del otro, entender sus razones, y como siempre en cuestiones de crianza consideramos que lo estamos haciendo lo mejor que podemos, también en el caso de que nuestros hijos vayan (o no) a la guardería.

Las diez prácticas de crianza más controvertidas

• La vacunación

• Los métodos para dormir

Fotos | Pink Sherbet Photography, A.M.Garrido en Flickr
En Bebés y más | ¿Cuándo debe empezar la socialización en los niños?, ¿En la guardería o en casa?, Riesgos y beneficios de ir a la guardería (I), (II) y (III), ¿Hay que ir a la guardería para prepararse para el colegio?

En Bebés y más hemos hablado en varias ocasiones de las guarderías, de los colegios y de los periodos de adaptación. Sin ir más lejos ayer Lola nos daba unos cuantos consejos para ayudar a nuestros hijos a adaptarse de la mejor manera posible a la escuela infantil, consejos muy útiles para los padres, que también deberían conocer en las guarderías.

El periodo de adaptación no es más que una franja de tiempo determinada destinada a que los niños se adapten al cambio que supone entrar en un sitio nuevo, con niños nuevos, con una cuidadora nueva y sin mamá ni papá.

Cada vez que hablamos del periodo de adaptación es para decir (pedir) que tengan más en cuenta a los niños, porque adaptarse a un cambio como el que acabo de explicar, que no es una, sino varias novedades y de gran calibre, no es algo que suceda en un par de días, a lo sumo tres.

Este lunes muchos niños empezaron en Cataluña a ir por primera vez a la escuela infantil (guardería) e imagino que en el resto de España ha sucedido algo similar en cuanto a calendario. Pues bien, he podido hablar ya con varias mamás sobre este tema y la conclusión que saco es la misma que en años anteriores: el periodo de adaptación de los niños en la escuela infantil vuelve a ser ridículo, un año más.

Tan ridículo que es un insulto que se le llame “periodo de adaptación”

El periodo de adaptación que me han explicado muchas madres es tan ridículo, que si fuera uno de los padres implicados me enfadaría por llamar periodo de adaptación a lo que se está haciendo con los niños.

Lo que me han explicado (lógicamente, cada guardería trabaja diferente y no todas lo hacen igual) viene a ser algo así como lo siguiente:

• El lunes la madre o el padre entra con el niño en el aula, con un grupo reducido de niños (la mitad), para que no haya mucha gente, y están todos juntos jugando un par de horas.
• El martes entra el niño solo, sin los padres, y se está dos horas, donde comparte tiempo también con pocos niños y con la cuidadora.
• El miércoles entra el niño solo, con todos los niños y está más tiempo.
• El jueves ya va todo el tiempo que el niño se quede, si es que esto no sucedió el día anterior

Esto, más o menos, es la media de lo que me han explicado hasta el día de hoy. Algunas madres me contaban incluso que el primer día sólo se quedaban media horita, pues les animaban a salir fuera “porque ahora está tranquilo”.

Los niños son esponjas y se adaptan a todo, pero siguen siendo niños

Todo el mundo sabe que los niños son como esponjas, que lo aprenden todo muy rápido. También sabemos que acaban adaptándose a todo, porque básicamente no tienen otra y porque es ley de vida, pero siguen siendo niños y además niños pequeños, cuya máxima referencia es su madre y cuyo máximo deseo es estar con ella (como explicamos en la entrada de ayer).

El periodo de adaptación existe (o debería existir) para que un niño llegue a ver la guardería en la que pasará el resto del año, o más, como un sitio familiar y seguro. Un sitio en el que mamá entre dos horas es seguro, porque está mamá. Al día siguiente deja de serlo, porque ya no está mamá, y claro, de familiar, pues aún no tiene nada. Si el tercer día, además, tienes que pasar más rato, pues peor me lo pones.

Si yo tuviera una guardería (que no la tengo, ni tengo previsto tenerla), pondría un periodo de adaptación ilimitado, dejando a los padres marcharse cuando quisieran, solos o con el niño, tantas veces como hiciera falta y tantos días como el niño necesitara.

Pero claro, ésta sería mi escuela infantil, en la que las cosas se harían pensando en los niños (sobretodo en ellos). Quizás una utopía difícil de crear, en un mundo que no entendería demasiado este modo de actuar.

Además, por desgracia, los periodos de adaptación vienen limitados por las vacaciones de los padres, que suelen estar trabajando o a punto de empezar cuando el niño entra en la guardería y los días para ir con el niño a hacer la mencionada adaptación no son demasiados. Quizás, pensando en ellos, valdría la pena mover un poco las vacaciones y tener fiesta aún todos esos días que un niño necesita para adaptarse a tamaño cambio.

Foto | Ellyn en Flickr
En Bebés y más | Periodo de adaptación ¿sí o no?, El periodo de adaptación también es para los padres, Cómo ayudarlos a adaptarse a la guardería, Cómo ayudar a tu hijo en la adaptación al colegio

Lo primero es ponernos en su piel y comprenderlos. Pensad en un niño que se separa de sus padres por primera vez y lo dejan en un sitio que aún no le resulta familiar, al cuidado de una persona que no conoce, junto con un puñado de niños también desconocidos, y muchos de ellos llorando desesperadamente. A cualquiera, incluso a muchos adultos, le daría un angustia tremenda, ¿verdad?.

Los cambios son difíciles de gestionar, sobretodo para los niños de corta edad. Por tanto, es importante que les apoyemos, acompañemos y ayudemos a adaptarse a la guardería de la mejor manera posible.

Acompañarle

El niño no tiene que quedarse con la sensación de que le “abandonamos” en un sitio nuevo y con gente nueva, sino que le acompañamos a conocerlos. Los períodos de adaptación de las escuelas infantiles suelen ser ridículos, en algunos casos inexistentes por la poca disponibilidad de los padres (los niños van jornada completa desde el primer día).

Si el niño reconoce el sitio nuevo y conoce a las personas nuevas junto a sus padres, apoyado y acompañado durante los primeros días, le resultará más fácil entrar en confianza con ese círculo que si lo dejamos “a la buena de Dios” y que se apañe solito.

Tarde o temprano acabará conociéndolos, tanto el niño que ha sido acompañado primero por sus padres como el que no, pero seguramente para el primero habrá sido menos traumático. De eso se trata.

La seguridad que le brinda la compañía de los padres le ayudará a una mejor adaptación. La cercanía y el cariño de los padres siempre ayuda a una mejor comprensión del mundo que les rodea. A medida que van creciendo van explorando el mundo, poco a poco, de una forma más autónoma.

Despedirse del niño, no desaparecer

Algunos padres creen que es mejor dejar al niño en clase y desaparecer mientras algo o alguien le distrae para evitar el llanto de la despedida. Al contrario de lo que se pueda pensar, esta conducta es totalmente contraproducente y genera mucha angustia en el niño.

Imaginad que un familiar o un amigo os lleva en coche a un sitio que no conocéis, os abre la puerta del coche, os baja, pone primera y se esfuma. No sabéis donde estáis y encima aparece gente a la que no conocéis de nada. No sabéis si vuestro amigo o familiar volverá o no a por vosotros ni cuando, ni siquiera si lo volveréis a ver.

Os quiero decir que lo mejor es despedirse del niño como Dios manda y explicarle lo que va a suceder para no causarle una angustia añadida al hecho propio de la separación.

“Adiós, mi amor, te vas a quedar un ratito en el cole con tu profe y tus amigos. Saldrán al patio a jugar, cantarán canciones y luego mamá y/o papá vendrán más tarde a recogerte”. Un beso grande y adiós. Y os váis. Si os quedáis alargando la despedida demasiado tiempo, sólo conseguiréis alargar su sufrimiento (tampoco vale espiar por la ventana de la clase, al menos aseguraros de que no os ve).

No quiere decir que con esto el niño no llorará. Aunque os despidáis de él puede que llore, es inevitable (además de normal y sano) que sienta angustia al separarse de sus padres, pero al menos no es la desesperación al ver que te han dejado en un sitio hostil y tus padres desaparecen como por arte de magia.

Con el pasar de los días, cada día haciendo la misma rutina, el niño entrará a clase más o menos contento, pero tendrá la seguridad de que mamá y/o papá volverán luego a recogerle para ir a casa.

Actitud positiva

Tanto los primeros día de cole como los días previos, hay que hablarles de la escuela infantil, de los profesores y de los nuevos compañeritos con actitud positiva. Frases optimistas como “te lo pasarás en grande”, “conocerás muchos amigos”, “vas a jugar, cantar, pintar y divertirte un montón” suelen ayudar mucho.

Conviene también que conozca el colegio, su clase y su profesora antes de empezar oficialmente el primer día. Con todo este preámbulo positivo, el niño irá reconociendo caras, lugares, juguetes, rincones de la clase y al volver a ir se sentirá más confiado y seguro.

Hablar del cole como un sitio al que “tienen” que ir porque no hay más remedio, solitos, un montón de horas, separados de papá y mamá, obviamente, no es de mucha ayuda.

Paciencia y comprensión

Cada niño tiene su propio ritmo, esto lo decimos siempre, tanto para empezar a ir al baño solito como para adaptarse a las nuevas situaciones. Puede que un niño haya llorado como un descosido el primer día y al día siguiente entre feliz, mientras que otro estará un par de semanas llorando pegado a las piernas de su mamá o su papá. Ninguno es mejor, ni peor, simplemente cada uno lo lleva a su manera.

Lo fundamental es tenerles mucha paciencia y comprender el momento por el que están atravesando. También es difícil para nosotros separarnos de ellos. Hablad con vuestro hijo y permitidle que exprese sus emociones, que os cuente qué ha hecho, cómo lo ha pasado en el cole, etc.

Los cuentos que tengan que ver con el tema del colegio y la vuelta al cole pueden ser de gran ayuda para que se sientan identificados con los personajes de la historia así como recurrir al juego simbólico o al hilo argumental para ayudarlos a ponerse en situación.

Con todo esto intento deciros que a la corta o a la larga casi todos los niños acaban adaptándose a la guardería (este es el argumento que dan en muchas escuelas con planes de adaptación ridículos), pero la clave está en hacérselo lo más llevadero posible, conseguir una mejor adaptación de los niños a la escuela infantil.

En definitiva, se trata de implicarnos en sus emociones y que sientan la compañía y el apoyo incondicional de sus padres en los grandes pasos que dan y darán a lo largo de su vida.

Fotos | Leonid Mamchenkov y renfield en Flickr
En Bebés y más | Cómo ayudar a tu hijo en la adaptación al colegio, Cómo ayudarlos a adaptarse a la guardería, Periodo de adaptación ¿sí o no?

Con la llegada del mes de septiembre vuelven las rutinas y todo parece ponerse de nuevo en su sitio. Los mayores volvemos al trabajo, los niños al colegio y los más peques a la escuela infantil.

O no, espera, que algunos no van. Algunas familias deciden no llevar a sus hijos a la escuela infantil, a pesar de que parece que lo lógico y lo recomendable para su correcto desarrollo es que vaya.

¿Hasta qué punto es esto cierto? La gente dice que allí se espabilan más, que allí conocerán a otros niños y sabrán que no son el centro del universo, con lo que aprenderán antes a vivir en sociedad y a codearse con sus iguales. Vamos a hablar un poco de ello. ¿Qué pasa si no le llevamos a la escuela infantil?

Y las guarderías pasaron a llamarse escuelas infantiles

Las guarderías se crearon para dar atención y cuidado a aquellos niños que no podían ser atendidos por sus familias, sobretodo a raíz de la incorporación de la mujer al trabajo.

A medida que el tiempo ha ido pasando las guarderías han ido especializándose cada vez más, ofreciendo a los niños más recursos educativos y una atención más profesional. Así, lo que antaño era una solución a un problema ha pasado a ser un recurso para muchas familias, que incluso teniendo la posibilidad de quedarse con los niños en casa han decidido llevarlos igualmente.

Tal es el cambio que las hasta hace poco conocidas guarderías llevan años intentando que todos las conozcamos como escuelas infantiles.

Cuál es el desarrollo psicoevolutivo de un niño

Para saber cuán necesarias pueden llegar a ser las escuelas infantiles para los niños hasta los 3 años, es necesario saber cómo son, precisamente, los niños hasta ese momento. Vamos a ver cuál es el desarrollo psicoevolutivo de un niño y así sabremos cuál es el mejor momento para que empiece a estar más separado de su madre y más acompañado de otros niños y adultos.

El bebé, desde que nace hasta los 7-8 meses de vida no tiene una clara referencia de su existencia. Digamos que se siente como parte de la madre, como si fuera una extensión de ella y no una persona única. A partir de ese momento, entre los 6 y los 10 meses, empiezan a darse cuenta de que existen como seres individuales y empiezan a experimentar como personas únicas. Se dice que es el momento en el que aparece el “yo”, aunque es un “yo” muy rudimentario.

Es la etapa típica de la angustia de separación, cuando los niños, al darse cuenta de que existen más allá de la madre, sienten angustia y malestar si es separado de ella. Digamos que de repente se dan cuenta de que pueden estar el uno sin el otro y eso les incomoda muchísimo (lógico, pues su supervivencia depende por completo de los cuidados de su principal cuidador).

Mucha gente lo ve como algo negativo e incluso así se lo hace saber a la madre: “claro, como siempre estás con él ahora no quiere a los demás”. La realidad es que, aunque parezca mentira, la angustia de separación es una manifestación positiva que demuestra que el niño ha creado un vínculo afectivo con sus padres y que es capaz de diferenciar entre personas conocidas y personas extrañas.

Poco a poco, a medida que vaya interiorizando un poco más la imagen de las personas conocidas (los padres), y vaya conociendo un poco más a las que considera extrañas (abuelas, por ejemplo), el niño podrá estar más tiempo sin sus padres (recordándolos interiormente si hace falta para tranquilizarse un poco) y más tiempo con otras personas.

No hablamos de unas semanas, ni siquiera de unos meses. Es un proceso que suele culminar hacia los 2 ó 3 años, cuando los niños toleran más la ausencia materna, cuando pueden recordar a su madre mentalmente si necesitan tranquilizarse y cuando empiezan a entender que, aunque su madre no esté con él en un momento determinado, volverá (repito, “empiezan a entender”, que no “entienden”).

El niño es el centro del universo hasta los 6 años

Los niños viven centrados en sí mismos hasta los 6 años. Es algo normal y lógico, porque para conocer tu lugar y tu posición dentro de una sociedad, lo primero e indispensable es conocerte a ti mismo (de no ser así, es como ir a una caja de fruta a escoger la que parece estar mejor, sin saber qué aspecto tiene la fruta que debemos elegir).

Para los niños pequeños lo más importante es su relación con su madre y todo lo que tenga que ver con ellos mismos. Digamos que lo que sucede fuera de esa relación, incluso lo que hacen otros niños, tiene poco interés para ellos.

Es habitual oír decir que hasta los 3 años los niños no juegan con otros niños, sino al lado de otros niños. Esto es cierto. Pueden interaccionar de algún modo, es lógico porque se encuentran en el mismo espacio, pero lo más habitual es que el juego sea individual.

Mucha gente lleva a los niños a la escuela infantil para que aprendan a compartir, a no ser tan individualistas o egoístas. La realidad es que ni aprenderán demasiado el acto de prestar algo (más bien aprenderán a resignarse ante la pérdida de un objeto deseado), ni tienen por qué aprender a convivir con otros niños (de nuevo, más bien aprenderán a resignarse).

A partir de los 3 años entienden más y empiezan a entender la convivencia

A partir de los 3 años el niño sigue siendo muy egocentrista, aunque empieza a comprender más cosas de las que le rodean, se expresa mejor y es más capaz de entender que existen otros niños que comparten la atención del cuidador (hermanos, compañeros de clase).

En definitiva, se podría decir que es a partir de los 3 años cuando empieza a darse la verdadera socialización. Es a partir de ese momento cuando un niño empieza a entender, poco a poco, cuál es su lugar en el mundo. Cuanto más se conoce a sí mismo, más conoce también a los demás y más capaz es de vivir rodeado de otros niños.

Concluyendo

Viendo que la verdadera socialización empieza a darse a partir de los 3 años, a medida que el niño se conoce mejor, se expresa mejor y tiene un mayor nivel de comprensión (hablo de “a partir de los 3 años”, que no “a los 3 años”), la conclusión que se extrae es que los niños no necesitan ir a una escuela infantil, también conocida como guardería. De hecho, sabiendo que hasta los 3 años lo más importante para ellos es la relación con la madre, lo ideal es que ésta relación sea sólida, de cariño, de mucho amor, de confianza y en la que compartan mucho tiempo (sin excluir al padre, por supuesto).

De todas maneras, si una familia considera que tiene que llevarlo, o si realmente no tiene otra alternativa, parece que lo más recomendable es hacerlo antes de los 6-8 meses, cuando un niño aún no sufre la llamada angustia de separación, o ya pasados los 18-24 meses, cuando ya es más mayorcito, llevando a cabo la separación, o el proceso de adaptación, con tiempo, pasando pocas horas en la escuela infantil, en compañía de la madre, e ir aumentando, aún con la madre, hasta que el niño vea la escuela como un lugar familiar y sienta a las personas que estarán con él como parte de su vida.

No hace falta que los niños sean sus mejores e inseparables amigos (que por edad no lo serán), ni que sienta que la cuidadora de la escuela es su segunda madre, pero sí que tenga una relación de confianza mínima, y esto, por supuesto, no se consigue en 3 días de periodo de adaptación.

Fotos | Mrs. W,, A.M.Garrido en Flickr
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No soy un experto en ciencias políticas ni pretendo serlo, pero hay cosas que de tan simples caen por su propio peso y hoy os voy a explicar una de ellas: hay familias que andan muy mal de dinero y que deberían recibir ayudas para poder criar a sus hijos y hay otras que, por ir mejor de dinero, no deberían tener derecho a dichas ayudas.

Este principio que todos los padres del mundo aceptamos porque, a pesar de todo, somos solidarios, no parece entenderse en La Rioja (y pensar que yo soy riojano), donde a una familia de tres miembros que percibe unos ingresos totales de 238.000 euros al año se le va a adjudicar una beca para la guardería.

No es que se lo vayan a dar a esta familia y se lo vayan a quitar a otra con menos ingresos, sino que al parecer los dirigentes de esta comunidad han decidido otorgar una ayuda para la guardería a todas las personas que la soliciten, sea cual sea su nivel de ingresos.

Si se entran a valorar los ingresos de todas las familias que están en lista de espera para las llamadas “chiquibecas”, es fácil darnos cuenta que la mayoría de ellas tienen una situación económica bastante holgada. De toda la lista hay 152 solicitantes con rentas por miembro de la unidad familiar comprendidas entre los 15.000 y los 20.000 euros (repito, por miembro). Hay 40 cuyos ingresos están entre los 20.000 y los 25.000 euros, 13 perciben entre los 25.000 y los 30.000 euros, 6, entre 30.000 y 35.000, una familia está entre los 35.000 y los 40.000 por miembro de la unidad familiar, tres familias entre los 45.000 y los 50.000, una familia entre los 50.000 y los 55.000 y la última entre 75.000 y los 80.000 euros de ingresos anuales.

Si mi familia se tuviera que ubicar en esta lista tendríamos que entrar en un grupo no contemplado, que es el que percibe menos de 15.000 euros por miembro de la unidad familiar, es decir, que me darían la beca segurísimo. Sin embargo, aquí en Catalunya me las vería negro para percibir dichas ayudas (si quisiera que mis hijos fueran a la guardería).

El quid de la cuestión es que mientras se le da dinero a familias cuya situación económica es, en principio, más que correcta, se paralizan en la ciudad de Logroño obras como la de una Biblioteca, la “Rafael Azcona”, cuya apertura estaba prevista para la primavera pasada.

Me sorprende que en la época que estamos viviendo no se haga un mejor uso del dinero público. Soy el primero que aboga por ayudar a las familias a salir adelante, para fomentar la natalidad, para aumentar las bajas maternales y paternales y para que los padres puedan pasar más tiempo con sus hijos, pero ayudar a familias como la comentada, que cobra en un año lo que mi familia tardará en cobrar unos siete años, me parece fuera de lugar.

En cualquier caso no sé qué me parece peor, si dar una ayuda a una familia que percibe unos ingresos anuales de 238.000 euros o apuntarte en la lista de espera para una beca de guardería cuando estás cobrando semejantes cifras. Cada cuál que emita su juicio.

Vía | Murcia para todos
Foto | A.M.Garrido en Flickr
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Si hace pocas semanas conocíamos a una pareja canadiense que había decidido no decir a nadie el sexo de su tercer hijo para que todo el mundo le tratara de manera neutra ahora vuelve a suceder algo parecido en Suecia, siendo esta vez una guardería la protagonista de la decisión.

Esta guardería ha decidido implantar un método hasta ahora desconocido que se basa en eliminar los roles de género y las referencias masculinas y femeninas tanto en los juegos como en juguetes y libros.

El objetivo, según explican, es que los niños y niñas que asistan a esta guardería se sientan libres para elegir profesión y orientación sexual.

Eliminando “él” y “ella”

Una de las maneras de eliminar los géneros es evitar la utilización de las palabras “él” y “ella” para hacer referencia a los niños. Estas palabras han sido sustituidas por el pronombre finlandés hen, que es neutro y que puede utilizarse para referirse tanto a un hombre como a una mujer.

También tratan de dirigirse a los niños por su nombre o los utilizan para hablar de ellos (y evitar “el niño”, “la niña”), o incluso les dicen “amigo”, palabra que en Suecia también es neutra.

Además, la línea pedagógica seguida en la escuela infantil carece de referencias a uno u otro género y evita cualquier estereotipo sexual.

La escuela tiene lista de espera

La escuela infantil, cuyo nombre es Egalia, está financiada con fondos públicos y tiene actualmente cerca de 40 niños de entre uno y seis años a su cargo. Lleva un año funcionando y cuenta con cerca de 200 familias en lista de espera.

Muchas de estas familias son parejas de homosexuales con hijos que sienten que en dicha escuela van a tratar bien a sus hijos, eliminando las diferencias.

El objetivo

Según palabras de Lotta Rajalin, directora del centro:

El objetivo es hacer que los niños tengan una perspectiva amplia de la vida y no se queden sólo con una mitad. No queremos que crezcan como si estuvieran dentro de cajas cerradas, según una mentalidad que espera de ellos que sean de una determinada manera, hombre o mujer. Queremos que sean tal como ellos quieran ser, que se conviertan en seres humanos libres.

Los juguetes sin definir

En esta escuela los juguetes no están definidos por géneros. No hay una zona rosa, con cocinitas, muñecas y otras cosas y una zona más multicolor, con muñecos y piezas para los niños, sino que todo está mezclado. Por poner un ejemplo, las piezas de Lego comparten espacio con las cocinitas y los muñecos, para que los niños no realicen esa clasificación sino que vean que todos pueden y deben jugar con todo.

Con respecto a los cuentos, los niños y niñas pueden leer los típicos cuentos con familias compuestas por hombre, mujer y niños y otros en los que las familias se componen por dos padres o dos madres y sus respectivos hijos. Incluso si los niños juegan a mamás y papás, cabe la posibilidad de que dos niños jueguen a ser dos papás, pareja, y dos niñas jueguen a ser dos mamás, también pareja.

Reuniones frecuentes con los padres

Como esta metodología es opuesta a la habitual de la sociedad son frecuentes las reuniones con los padres, pues ellos deben seguir con ella en casa. De este modo, según comentan, todos estarán involucrados en conseguir que los niños sean libres para decidir quiénes quieren ser.

No lo veo

Y yo, pues no lo veo. Defiendo la igualdad de las personas como el que más, pero para mí tratar a las personas con igualdad no equivale a tratarlas como si fueran iguales, sino a situarlas en el mismo escalón: “Tú no eres menos por ser niña y tú no eres más por ser blanco”, “tú no eres más por ser heterosexual y tú no eres menos por tener menos dinero”.

Los niños son niños y las niñas, niñas. Seres humanos todos, pero diferentes inequívocamente. Que un hombre sea homosexual no le hace igual que las mujeres, le gustarán los hombres, igual que a muchas mujeres, pero eso no le hace mujer. La riqueza para mí no es saberse totalmente iguales, sino aceptar la diferencia y respetarla.

No me gusta este modelo educativo por esto mismo, porque no respeta la diferencia, sino que se la carga de raíz. Para mí un buen modelo educativo sería aquél que, como ellos, tratara a los juguetes indistintamente (esta parte no está mal), permitiendo a los niños jugar a lo que quieran y a las niñas jugar también a lo que quieran, sin estereotipar las actividades según sexos (“no Juanito, los niños no juegan con bebés”, “no María, el fútbol es cosa de niños”), algo que creo que muchas escuelas ya han superado, permitiendo a todos jugar a todo, pero hablando de niños y niñas, de hombres y mujeres, de padres y madres, de que ambos pueden trabajar y de que ambos pueden decidir no hacerlo para cuidar de los niños, pero dejando claro quién es la madre, quién gesta a un bebé y quién lo amamanta, que es la madre y no hen.

Vía | La Vanguardia
Foto | Htlcto en Flickr
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