Lo más frecuente es que los bebés empiecen a dar sus primeros pasos en algún momento entre los nueve y los quince meses, sin embargo hay excepciones sorprendentes como la de un bebé británico de seis meses que ya camina.

Xavier King es un bebé muy precoz en su desarrollo, ya que según cuentan los padres era capaz de sentarse solito con sólo tres meses, cuando otros bebés apenas sujetan su cabeza, dió sus primeros pasos a los seis y ahora con siete recién cumplidos ya anda por toda la casa.

Hay bebés que como Xavier saltean la fase del gateo y comienzan a ponerse de pie directamente.

El gateo es una etapa evolutiva muy benefiosa para el desarrollo del bebé, la fase natural previa que prepara al bebé para ponerse de pie. Por eso se recomienda estumular el gateo y no forzar al niño a ponerse de pie antes de tiempo.

Al parecer, el caso de Xavier no parece ser el de un niño forzado a andar pues los padres aseguran haberse sorprendido muchísimo al ver a su bebé desplazarse por sí mismo sobre sus dos piernas. “Es asombroso cuando se levanta y pone una pierna delante de otra”, comenta su madre.

El inconveniente que le ven los padres a la nueva y pronta habilidad de su pequeño es el peligro que supone que un bebé de siete meses se desplace a sus anchas por toda la casa.

Es evidente que Xavier va por delante de los demás niños de su edad. El caminar precozmente sin ayuda es uno de los rasgos que caracterizan a los niños superdotados. Es probable que él lo sea, ya que el andar es el resultado de un proceso madurativo que en los superdotados se da antes que en el resto.

Habría que ver si en el futuro el niño también es precoz para otras habilidades, o si el caminar antes de tiempo ha sido sólo un hecho puntual en su desarrollo.

Foto | vía Daily Mail
Vía | Telecinco
En Bebés y más | Los primeros pasos del bebé

Continuando con nuestro calendario de crecimiento del niño llegamos a la edad de cuatro años. Si a los tres años los niños empezaban a adquirir nuevas responsabilidades y más autonomía, los cuatro deben servir para seguir afianzando lo adquirido y seguir aprendiendo a ser más independientes, más cooperativos y a conocer de manera más amplia el mundo que les rodea.

Hasta esta edad y por necesidad, los niños son egocéntricos. Desean que todo el mundo gire a su alrededor y de hecho precisan que así sea para crecer sintiéndose importantes y capaces de tener su propio lugar en la familia, en su casa y en su entorno en general.

Sin embargo, al llegar los tres y cuatro años, el niño va saliendo poco a poco de su espiral para conocer a otras personas, relacionarse con ellas, compartir juegos y empezar en definitiva a entender que forma parte de una sociedad en la que hay otras personas con sus deseos e inquietudes que pueden, a veces, entrar en conflicto con sus propios deseos e inquietudes.

Vamos a ver, punto por punto, qué es lo que debemos conocer de los niños y niñas de cuatro años.

Alimentación a los cuatro años

Como ya explicáramos la semana pasada al hablar de los tres años, lo importante es que puedan elegir dentro de una gama de alimentos lo más saludable y equilibrada posible.

Nosotros como padres debemos ofrecerles la misma comida que cocinamos para nosotros porque así pueden conocer las diferentes presentaciones que consumimos, pueden ver los diferentes alimentos disponibles y pueden acostumbrarse poco a poco a ellos (y porque así sólo cocinamos una vez, y no dos).

Puede ser que coman encantados todo lo que les ofrezcamos (raro, raro), siendo lo más probable que tan solo cojan lo que más les gusta y que su abanico de alimentos sea bastante limitado.

Esto es normal en estas edades, están mostrando sus preferencias y les cuesta aceptar nuevos sabores y alimentos, sin embargo, si seguimos poniéndoselos en la mesa, sin darles más importancia de la que tienen (sin insistir en que se coman la verdura o la fruta “porque son sanas” o en que coman “un poco más de esto, para que crezcas mucho”), suele pasar que un buen día te los encuentras comiendo aquello que nunca antes habían probado como si lo hubieran comido siempre.

Ya sabéis, si queréis que no coman algo, insistid en que se lo coman. Si en cambio queréis que coman algo, no le deis demasiada importancia y comedlo vosotros como si comierais un trozo de pan (sin decir continuamente lo bueno que está ni lo fuertes que nos vamos a poner).

Sobre la cantidad que deben comer, ya hemos hablado de ello en muchas otras ocasiones. Los únicos que saben cuánto deben comer son ellos. Unos días arrasarán con todo lo que les pongas y otros (muchos) no tocarán apenas el plato.

El indicador que os debe poner en alerta es si, comiendo poco, se “apagan”, se quedan débiles, cansados, fatigados,… que es de hecho lo menos habitual (ya que a pesar de comer poco tienen una energía envidiable) y en cualquier caso, la causa de dichos síntomas suelen ser, más que el no comer, el problema que hace que no coman, normalmente alguna enfermedad.

El sueño en los niños de cuatro años

El sueño de los niños de cuatro años es ya bastante maduro y en un porcentaje bastante considerable de niños las noches pasan sin que suela haber despertares.

Sigue siendo normal, aún así, que haya niños que aún se despierten algunos días (o todos), para ir a orinar, beber agua o porque sientan la necesidad de estar acompañados.

Con respecto al dónde deben dormir, la decisión queda en manos de cada familia.

Algunos de los padres que colechan deciden hablar con los niños para que empiecen a dormir en sus habitaciones. Dejarle elegir unas sábanas nuevas, y/o decorar parte de la habitación para que la sienta más suya suele ser un recurso que puede funcionar para que el niño dé el paso de dormir solo.

Otros padres colechadores prefieren dejar la decisión para el momento en que el hijo prefiera. Evidentemente, no hay nada que decir al respecto, cada familia que haga con sus noches lo que considere mejor.

Socialización y lenguaje

A los cuatro años la mayoría de niños acude ya a la escuela, donde coincide con niños de su edad y en el patio con niños de otras edades.

El niño de cuatro años es capaz de empezar a compartir algunos juguetes ya que poco a poco va comprendiendo que el mundo no gira en torno a su figura. Así se empieza a dar cuenta que muchos juegos son más divertidos en grupo que de manera individual.

En ocasiones, ya que todo proceso requiere un tiempo, no querrá compartir sus juguetes y preferirá jugar solo. Es lícito y debemos respetarlo. Compartir y jugar con los demás es muy estimulante, pero a veces uno siente la necesidad de estar tranquilo y disfrutar de algo propio sin distracciones.

En esta edad descubren (quizás antes) el placer de jugar a ser alguien. Por eso les encantan los disfraces y por eso es habitual ver por la calle a niñas con alas y corona de hada y es frecuente también que los niños quieran tener disfraces en casa para jugar a ser bomberos, piratas, princesas, hadas, vikingos, sheriffs, campanillas, etc.

Sobre si se les ha de permitir salir a la calle disfrazados, sin ser carnaval, pues que cada padre y madre decida. A mí no me ha llegado ese momento, pero nunca se lo negaré, pues me parece un maravilloso arranque de diversión, juego y “hago-lo-que-nadie-considera-normal” (y a mí me encantan las cosas que salen de la rutina, porque son las que hacen a uno sentirse vivo).

En cuanto al lenguaje en los niños de cuatro años, los niños y niñas son capaces de hacer frases comprensibles y de dialogar. Denominan los colores y los números y empiezan a discriminar entre la mañana y la tarde.

Realmente es una etapa preciosa porque siguen manteniendo la inocencia de la infancia con el añadido de la capacidad de mantener conversaciones y de empezar a explicar algunas historias.

Desarrollo corporal a los cuatro años de edad

A los cuatro años su cuerpo ha adquirido ya la capacidad de correr y saltar con armonía y con bastante seguridad. Las caídas disminuyen, aunque al aumentar las capacidades, tienden a asumir nuevos retos y por lo tanto aparecen nuevos riesgos.

No debemos confiarnos nunca y, en el parque o allí donde quieran emprender sus nuevas metas, debemos estar alerta para evitar caídas o daños que se podrían prevenir.

Para enumerar un poco sus habilidades, son capaces de chutar una pelota, saltar con los pies juntos, mantenerse de pie sobre un pie y saltar hacia atrás. También suben y bajan las escaleras sin ayuda utilizando un pie para cada escalón.

En cuanto a la psicomotricidad fina, pueden doblar un papel, cortar con tijeras, dibujar cogiendo el lápiz con los dedos pulgar, índice y corazón (vamos, correctamente) y son capaces de hacer dibujos “con cara y ojos”, que los mayores podemos más o menos entender.

Mayores, pero no tanto

Es habitual que los padres de niños de esta edad tengamos la sensación de que ya son mayores. Sus capacidades racionales, el diálogo y el control de sus emociones intensas hacen que, inconscientemente, esperemos de ellos una actitud más madura de lo que realmente son capaces de tener.

En ocasiones veremos en ellos personitas de pequeña estatura y en ocasiones aparecerán rabietas, llantos y “cabezonerías” que creíamos casi olvidadas.

Esto es porque son mayores, pero no tanto. Aún queda mucho camino en sus vidas y aún les queda tiempo para dejar atrás totalmente el egocentrismo y para controlar totalmente sus emociones.

Son aún incapaces de expresar verbalmente lo que sienten y esto hace que en muchas ocasiones quieran expresarlo con el cuerpo, pegando, empujando, levantando la mano.

No es que traten de hacernos daño deliberadamente, es que no saben canalizar su rabia de un modo racional, no saben decirnos las cosas tal y como las sienten y la única manera de hacerlo es con la comunicación no verbal, con su cuerpo.

Como padres debemos aceptar sus limitaciones y tratar de reconducir estas situaciones para que poco a poco aprendan a expresarse con la palabra y no con su cuerpo.

Frases como “estás enfadado porque quieres esto” o “estás molesto porque…” ayudan a que ellos mismos pongan palabras a sus sensaciones (“es verdad, estoy enfadado y además es por esta razón”).

No digo con esto que debamos permitir las agresiones, porque no es así, pegar hace daño, molesta y no es una manera adecuada de resolver los problemas, pero sí debemos entender que si lo hacen así es porque probablemente no tienen más recursos. De nosotros depende que amplíen el abanico de posibilidades a la hora de expresarse.

Jugando solos

Los niños de cuatro años, al adquirir cierta autonomía, son capaces de pasar largos ratos jugando solos, sin compañía de nadie en su habitación, aunque eso no quiere decir que con nosotros no se lo pasaría mejor.

En ocasiones nos pedirán que juguemos con ellos y en ocasiones deberemos ser nosotros los que nos ofrezcamos para ello. No hay nada mejor para un niño que compartir los juegos y momentos con aquellos a quien aprecia.

Si sale de nosotros el estar con ellos verán que nos gusta pasar tiempo con ellos, que el tiempo con ellos no se convierte exclusivamente en aquel que ellos reclaman, sino que hay momentos para compartir incluso cuando ellos no lo esperan.

Esto ayuda, ni más ni menos, a que se sientan queridos y amados, ¿puede haber algo mejor?

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En Bebés y más | El calendario del bebé

Os invito a ver este interesante vídeo en el que se explican los principios de la educación no directiva o alternativa, que, de manera resumidad y directa, expone el modelo que se propone y las razones por las que puede ser de gran utilidad en este mundo al que nuestros hijos se enfrentarán.

En el vídeo aparecen bastantes imágenes relacionadas con el proyecto de Mauricio y Rebeca Wild, el “Pesta”, que funcionó en Ecuador muchos años y que ahora inspira a muchas escuelas de este tipo. De hecho, en el vídeo, habla Leonardo Wild, su hijo, y aparecen alumnos en diferentes situaciones.

La experiencia de los Wild comenzó cuando nació su hijo mayor y descubrieron que estaban completamente perdidos en el modo de enfocar una educación que respetase los procesos naturales de aprendizaje y maduración del niño.

Estudiaron la pedagogía Montessori y a partir de entonces siguieron investigando y llevando a la práctica sus ideas, que se basan sobre todo en ofrecer a los niños materiales y ambientes ricos en posibilidades pero con una escasa estructuración, para permitirles avanzar por si mismos y según sus intereses, sin dirigismo.

Respetando estos procesos y dejando que los niños experimenten vivencialmente con los materiales naturales, manipulándolos, con libertad de movimientos y de juego, llegará el momento el que el propio educando estará preparado para introducirse en las matemáticas, la lectura y otras disciplinas formales, motivado por su propia curiosidad y maduración.

Los adultos no son profesores, sino figuras experimentadas que tienen que acompañar, guiar y orientar de diferentes maneras, ofreciendo múltiples recursos y alternativas, y de ninguna manera se convierten en los que transmiten conceptos o conocimientos de manera vertical, sino que acompañan el descubrimiento y aprendizaje del niño, que se construye a si mismo y se responsabiliza de su deseo de aprender, que es natural siempre que no sea deformado u obligado.

Lo cierto es que este tipo de enseñanza me parece cada vez más necesaria en estos momentos en los que la educación puede ser la clave para que los niños crezcan como ciudadanos responsables y amando el conocimiento. Aunque sea de forma breve este vídeo sobre la educación no directiva creo que puede ser muy útil como primer acercamiento al tema.

Vídeo | YouTubeEn Bebés y más | Vídeo: los niños no quieren ser como nosotros, “Educar para fabricar ciudadanos”, documental de Eduardo Punset, 10 libros fundamentales para la Crianza de Apego

Una de las cosas más importantes que un padre puede hacer por su hijo es velar por que su autoestima sea lo mayor posible.

La autoestima se define como la percepción emocional que uno tiene de sí mismo, algo así como el amor a uno mismo y viene determinada, en gran parte, por la relación que los demás mantengan contigo (si alguien es rechazado por los demás, tendrá probablemente baja autoestima), por la percepción que los demás tengan de ti y por cómo se sienten estando contigo.

En los primeros años de vida los niños entablan las primeras relaciones con sus padres y hermanos, siendo la relación más intensa emocional y físicamente hablando la que se crea con sus padres y, sobretodo, con el referente primario, que suele ser la madre (aquella persona a la que acudes cuando realmente hay problemas).

Esa relación entre padres e hijos, ese vínculo que debe crearse debe ser fuerte y sólido para que el niño mantenga una autoestima elevada y pueda afrontar las vicisitudes de la vida con seguridad y confianza.

Sobre este vínculo ha hablado Margarita Ibáñez, psicóloga del servicio de Neonatología del Hospital de Sant Joan de Déu, diciendo lo siguiente:

Los bebés vinculados a su madre se sienten protegidos, desarrollan una especie de confianza en los demás que les funciona, y eso hace que más tarde sean socialmente más competentes. Si tienen problemas piden ayuda, y la consiguen.

Un niño con un buen vínculo con un adulto sabe y siente que es importante para esa persona, mientras que el adulto, normalmente la madre, siente lo mismo con respecto a su hijo.

Este sentimiento en el niño, el sentirse importante y tenido en cuenta, es la base de una buena autoestima y de la seguridad en sí mismo, con las que funcionará el resto de su vida.

Te quiero por ser quien eres, no por lo que haces

Un vínculo estrecho hace que el niño se sienta bien consigo mismo y se sienta querido, simplemente, por existir y por ser quien es. Esta autoestima es sana y más sólida que aquella que se fundamenta, como sucede en demasiadas ocasiones, en las cosas que uno hace bien o mal.

Mucha gente cree que el único camino para hacer que un niño tenga una autoestima alta es reforzar sus conductas positivas y alabar aquello que hace bien para que se sienta bien consigo mismo.

Es cierto que esto puede ayudar a un niño a mejorar la percepción que tiene de sí mismo, pero es un camino demasiado endeble, ya que en el momento que emprenda caminos más dificultosos cuyo resultado no sea el esperado, él mismo se sentirá defraudado consigo mismo y sentirá que puede empezar a perder el amor de quienes le amaban cuando hacía las cosas bien.

Por esta razón lo importante es tener un vínculo estrecho, sano y fuerte en el que el niño pueda acertar, equivocarse, portarse bien y portarse mal y no se sienta menos querido por ello. El amor no tiene que ver con lo que nos gusta o no nos gusta de nuestros hijos y por eso cuando hacen algo mal debe quedar claro que “te quiero mucho, hijo mío, pero esto que has hecho no me gusta”.

El 40% de la población no consiguió un buen vínculo en la infancia

El 60% de la población tuvo en su momento un vínculo estable que les otorga seguridad y confianza y les ayuda a establecer relaciones sociales sanas y competentes.

Esto hace que quede un 40% restante (que se dice pronto) de personas que no consiguieron estar realmente vinculados con ningún adulto y que han crecido convencidos de que nadie les va a ayudar porque son menos importantes o porque no merecen esa ayuda. Ibáñez comenta al lo siguiente al respecto:

No confían en que pedir ayuda les vaya a servir de algo, y no la piden, o lo hacen con gran escenificación emocional, pero sin esperar respuesta.

En las unidades de Neonatología se han puesto manos a la obra

Se le está otorgando tanta importancia al vínculo entre padres e hijos que en las unidades de neonatos prematuros se está empezando a promover e intentar facilitar la presencia prolongada de los padres.

No sólo para que los bebés pasen tiempo con sus padres y les conozcan, sino también para que los padres pasen tiempo con sus bebés y sientan la necesidad de querer criar y cuidar de sus hijos sobre todo y ante todo (vamos, que se enamoren mutuamente).

Los brazos tienen mucho que decir

Ángela Arranz, enfermera responsable de la sala de prematuros de la Maternitat del Hospital Clínic de Barcelona comenta que muchos padres “siguen sin darle importancia al contacto con su bebé, o piensan que se va a acostumbrar a estar en brazos, ¡y que eso es malo!”.

Ya es hora de desterrar semejante aberración. Los brazos y el contacto con los bebés forman parte de las pocas armas de que disponemos para hacerles sentirse seguros, tranquilos y amados.

Cuando un niño llora, sufre. Nada mejor que mamá y papá para calmar ese sufrimiento y hacerle sentir amado e importante: “Shhh, tranquilo pequeño, mamá está aquí, ahora y siempre que me necesites”.

Vía | El Periódico
Fotos | Flickr (Mister.Tee), Flickr (maessive), Flickr (*Monira*)
En Bebés y más | Estar en brazos es la Felicidad, Fomentar en el niño la autoestima constructiva, no la destructiva, La ausencia de vínculo de la madre con su propio bebé, Vídeos sobre cómo fortalecer el vínculo con el bebé

Seguimos hablando de las etapas del crecimiento del niño y ha llegado el turno de hablar del niño de tres años. El tercer cumpleaños es todo un hito para la familia pues el niño deja atrás su etapa de bebé para entrar en la etapa preescolar.

En esta edad los niños son naturalmente activos y empiezan a sentirse con confianza y autonomía para hacer cosas nuevas. Sin embargo, todavía necesitan de la protección y la dedicación de los padres.

El apoyo familiar es fundamental para que el pequeño se sienta seguro para aventurarse por el mundo.

Alimentación del niño de tres años

A los tres años el niño ya debería comer en trozos y haber incorporado todos los alimentos en su dieta, quedándole solamente la experiencia de ir adquiriendo nuevos sabores. Si le preparamos platos variados le ayudaremos a que vaya ampliando poco a poco el gusto por la comida.

Una dieta equilibrada para un niño de tres años debe incluir lácteos, cereales, carnes, verduras, frutas y en menor proporción, grasas y azúcares como se muestra en la pirámide de alimentos.

Seguramente se niegue a comer algún que otro alimento concreto que no le guste, pero si lo obligamos a comer estaremos creando el efecto contrario al deseado pues se rehusará a probar nuevos alimentos. Podemos reemplazar el alimento que rechaza por alguno que contenga nutrientes equivalentes.

Los altibajos en el apetito son normales en los niños en etapa preescolar. Lo mismo una semana comen mucho y a la siguiente muy poco. Respeta sus ritmos.

La importancia de la alimentación en esta etapa es el aspecto social a la hora de comer. Es el momento de enseñar el buen comportamiento en la mesa y los buenos modales, aunque sin agobios.

El niño debe comer en las mismas condiciones que el resto de la familia, compartiendo la mesa con los adultos. Con mucha paciencia tenemos que enseñarles a usar los cubiertos correctamente, colocarse la servilleta, esperar a los demás antes de empezar a comer y demás normas que tengáis en casa.

Es probable que a los tres años empiece a comer en la escuela. Al comer lo mismo y compartir la mesa con otros niños irá adquiriendo mayor autonomía.

Es importante transmitirle que el comer es un placer, y en esto los padres somos los responsables de predicar con el ejemplo.

También lo somos para enseñarles que para mantener unos hábitos de vida saludables es igual de recomendable llevar una alimentación variada como la práctica de ejercicio físico (para ellos a través del juego).

Crecimiento del niño de tres años

En el período preescolar el ritmo de crecimiento decrece. En el tercer año el niño podrá aumentar alredeor de 2,5 kilos y 9 cm de alto, pero como sabéis las cifras son muy relativas. Lo importante es que el aumento de peso y de estatura vayan acompasados.

Ya no es necesario medir al niño con tanta frecuencia, pero sí se recomienda hacerlo cada seis meses para ir controlando su crecimiento. Si la altura no aumentara durante seis meses, se vuelve a controlar a los tres meses pues podría ser un signo de la falta de una hormona vital para el crecimiento.

Para estimar cuánto medirá el niño de adulto se realiza un cálculo matemático. La talla estimada o “talla diana” = talla del padre + talla de la madre dividido 2 (+ 6,5 si es niño /- 6,5 si es niña).

El sueño en los niños de tres años

A los tres años la cosa está dividida. Hay niños que pueden irse a la cama sin plantear ningún problema y dormir toda la noche de un tirón, o bien niños que dan guerra a la hora de acostarse y que se despiertan durante la noche. Lo más frecuente es que se alternen las dos situaciones.

Hay niños que todavía duermen en la cama con sus padres, pero para los que no lo hacen su cama y su habitación debe ser un sitio agradable para dormir, con un aluz de noche, cuentos a mano, música y juguetes especiales para la cama.

Hay niños que todavía utilizan pañal por la noche, pero si ya no lo hace debemos facilitarle (dejar la luz encendida, quitar obstáculos del camino) que vaya al cuarto de baño o que nos despierte cuando lo necesite. Si ya he dejado el pañal de la noche o está en proceso, seguramente habrá algunas noches que todavía moje la cama. Hasta los 6 años todos los niños se hacen pis en la cama ocasionalmente.

Aunque el niño se vaya a la cama solo, necesita que antes de dormirse mamá o papá le lean un cuento, jueguen o simplemente conversen con él. Evita que vean escenas violentas en la televisión antes de acostarse.

Es muy normal que a los tres años los niños tengan problemas nocturnos como los pensamientos de miedo, las pesadillas y, menos frecuentes, los terrores nocturnos. Si acudimos a confortarlo en sus despertares se sentirá tranquilo para volverse a dormir.

Ya no necesitan tantas horas de sueño, con lo que es muy probable que entre los 3 y los 4 años el niño deje de dormir la siesta. Lo hará cuando necesite reponer fuerzas, pero no debemos forzarle a dormirla si no tiene sueño. Por la noche recuperará el descanso que necesita.

Desarrollo del niño de tres años

Durante la etapa preescolar el niño es cada vez más consciente de su individualidad, con todo lo que ello conlleva. Por un lado, intentará y conseguirá hacer cada vez más cosas por sí mismo, pero por el otro se producirán rabietas y frustraciones al ver que no puede hacer todo por sí mismo.

Poco a poco aprende a cuidar de sí mismo, a vestirse, a realizar elecciones, a cumplir normas y a seguir rutinas. Ya no busca la aprobación del adulto, pero recurre a él si siente necesidad. Sus emociones son extremas, pueden pasar del llanto a la risa en dos segundos. Es recomendable enseñarle a expresar sus sentimientos con palabras.

El juego por excelencia es el juego simbólico. Les encanta disfrazarse, jugar a mamás y papás, a la casita, y en definitiva a imitar cualquier situación de la vida real. También les gustan los así como cantar y bailar o moverse con la música.

A los tres años el niño es capaz de:

• Dibujar un círculo
• Ya no necesita pañal durante el día. Si todavía usa el orinal hay que ir iniciando paulatinamente el cambio la inodoro.
• Sabe ponerse y quitarse alguna prenda de ropa
• Hace un puzzle simple, arma torres de hasta 6 o 9 bloques
• Puede andar de puntillas o con los talones
• Realiza movimientos con soltura, espontaneidad y armonía. Acelera y aminora la marcha
• Hace la pinza correctamente.
• Sube escalera poniendo un pie en casa escalón
• Utiliza cubiertos y bebé en vaso o taza
• Salta con dos pies
• Hace trazos verticales

• Empieza a mostrar predominancia de un lado sobre el otro

Lenguaje y sociabilidad

Puede comunicar sus ideas, hacer preguntas y expresar sus necesidades. Empiezan a cuestionarse muchas cosas (la famosa etapa del “por qué”) a las cuales debemos responderles en la medida que pregunten y con palabras que puedan comprender.

Le gusta jugar solo y con otros niños. Aprende a compartir con sus pares y debemos animarle a ello. Participan en actividades de grupo.

Si aún no lo hacía, empieza a introducir los artículos “el” y “la” en las frases. Aprenderá nuevas palabras que incorporará a su vocabulario. Es capaz de expresar con palabras lo que está viendo, pero también lo que no ve.

Puede mantener una conversación con un adulto y es importante que lo haga, pues le proporciona recursos, palabras, etiquetas, descripciones que luego el niño utilizará enriqueciendo su lenguaje y su pensamiento. Hay que animarle a que hable con otras personas, tanto niños como adultos.

Es capaz de comprender las emociones de los demás, por qué alguien se siente triste o alegre, así como la relación de acontecimientos causa-consecuencia.

Aprenderá a usar pronombres personales, proposiciones y adverbios con mayor exactitud y a dominar los tiempos verbales pasado y futuro.

Fotos | Flickr – Niklas Hellerstedt, efleming, tiffanywashko
En Bebés y más | El calendario del bebé

Tras la pausa navideña retomamos el calendario del bebé en Bebés y más con los niños de once meses. No es que haya mucha diferencia con los de diez meses realmente, pero sí observamos que día a día aprenden cosas nuevas, exploran un poco más y buscan nuevas metas a las que hacer frente.

Se trata de una época marcada, sobretodo, por el deseo de compañía (siguen sintiendo la angustia de separación) y por la necesidad de compañía, ya que sus cabezas, sus deseos y sus necesidades van un paso por delante de sus posibilidades psicomotrices.

Vamos a ver a continuación algunos rasgos que pueden definir a los bebés de once meses.

Alimentación en el bebé de once meses

A esta edad tienen una increíble habilidad coordinando las manos y la boca y cogen con facilidad alimentos pequeños (guisantes, uvas, ensaladilla rusa) para llevárselos a la boca.

La mayoría de ellos son capaces de mover la comida un buen rato en la boca sin atragantarse, morderla con los dientes o chafarla con las encías (algunos bebés aún no tienen dientes a esta edad) e ingerirla definitivamente.

Muchos de los bebés amamantados empiezan entre el décimo y decimoprimer mes a aceptar comida (ya conocéis muchas la frase “pasó de la teta a los macarrones”) y donde antes había malas caras o bocas cerradas ahora hay curiosidad y ganas de probarlo todo.

Los trozos deben estar ya presentes en la alimentación de los niños y niñas para evitar que se acostumbren a la textura “papilla” y rechacen después los alimentos.

El sueño a los once meses de edad

Impredecible, variable, sin pauta fija. Algunos bebés duermen bastantes horas seguidas a esta edad, aunque como ya hemos comentado otras veces, el sueño maduro no llega realmente hasta los 5-6 años, por lo que sigue siendo normal y habitual que los bebés de once meses, pese a que parecen hombrecitos y mujercitas, sigan despertándose a menudo.

La aparición de los dientes, que cuando no es uno es otro, la angustia de separación (no quieren sentirse solos), la cantidad de cosas que aprenden durante el día y la necesidad de succión (además de, probablemente, otras muchas causas), hacen que los despertares nocturnos sigan siendo habituales.

Socialización y lenguaje en el bebé de ocho meses

A los once meses no hay demasiadas novedades en las áreas de socialización y lenguaje del desarrollo de los bebés.

La mayoría saben ya que cuando algo se les cae o se lo escondemos está en alguna parte y lo buscan pese a no verlo, imitan gestos (adiós, los “cinco lobitos”) y muchos incluso colaboran vistiéndose o desvistiéndose (levantando los brazos cuando toca o haciendo fuerza para meter las mangas).

Algunos empiezan a decir mamá o papá con sentido, aunque la mayoría de los bebés no lo harán hasta más adelante.

Empiezan a entender un poco de qué va el tema de las prohibiciones y nos lo demuestran poniendo caras de “me hablas diferente a otras veces” o llorando si no pueden hacer aquello que quieren.

Lo más habitual es que después de un “esto no se hace” sigan haciéndolo. Como padres debemos comprender que la capacidad de pensar las consecuencias de los actos a esta edad es limitadísima (por no decir nula), que entienden sólo algunas cosas de las que les decimos y que son poco capaces de memorizar normas y por lo tanto de interiorizarlas.

Con esto quiero decir que lo más habitual es que no nos hagan demasiado caso pese a que repitamos las cosas varias veces.

El consejo es seguir haciéndolo (seguir dando nuestra versión de los hechos), tener mucha paciencia y tratar de desviar la atención de nuestro hijo hacia otra cosa cuando está a punto de hacer (o está haciendo) algo que no queremos que haga.

Desarrollo corporal a los once meses de edad

A esta edad la mayoría de bebés que reptaban ya gatean, los que gateaban ya se levantan con ayuda de las manos de papá y mamá o apoyados en muebles o paredes y los que ya se levantaban se atreven incluso a echar algún paso sin apoyo (los menos).

Es increíble ver la velocidad que cogen gateando y cómo sortean los obstáculos. Muchos incluso se paran, se sientan, juegan a algo y vuelven de nuevo al gateo para llegar a un nuevo destino.

Como las cabras…

En el momento en que consiguen ponerse de pie descubren un mundo a 75 cm del suelo muy diferente al que observan cuando están sentados o gatean.

Cajones, mesas de centro, sillas, muebles bajos, reproductores de DVD, mandos a distancia, móviles, sofás, etc… son parte de las novedades que descubren y que les encantan.

Muchas veces pierden incluso el norte cogiendo cosas con las dos manos para tocarlas, quedándose de pie hasta que caen o se dan cuenta de que están de pie sin apoyo.

Esto, sumado al ansia por tocarlo todo, hace que sea la etapa en la que muchos padres (me incluyo), decimos, cariñosamente, que están “como las cabras”.

Sus ojos y su cabeza van por delante de sus posibilidades y, literalmente, se tiran a por lo que les gusta o quieren en ese momento. Te quitan la comida del plato, te agarran el cepillo de dientes (como veis hago muchas cosas con mi hijo en brazos), te abren los cajones, meten la cabeza en la lavadora y se pasan un buen rato descubriendo ese micro mundo cerrado metálico llamado tambor y se meten en los armarios que abres y te hacen el inventario (“esto, fuera, esto, fuera, esto, también fuera”), entre otras cosas.

Es una etapa dura para los padres desde el punto de vista físico, porque ellos son capaces de ponerse de pie con el peligro que ello conlleva y nosotros debemos convertirnos en su seguro de vida, su escalera para ver lo que quieren ver en las alturas, sus pies para llegar allí donde sus ojos lo hacen y sus cuerpecitos no y sus brazos para ayudarles a sostener aquello que sólo pueden agarrar unos momentos.

Sin embargo es una etapa mágica, porque empieza a conformarse su carácter, porque te sonríen antes de hacer algo “sospechoso” y porque te das cuenta de que el bebé que hace once meses se acurrucaba en tus brazos es ahora una personita con muchas capacidades.

Fotos | Flickr (Tela Chhe), Flickr (Sugar Pond), Flickr (elvissa)
En Bebés y más | Calendario del bebé

Continuamos hablando de las distintas etapas del niño en nuestro Calendario del bebé y le ha llegado el turno al bebé de nueve meses. A medida que el bebé va creciendo se vuelve cada vez más curioso convirtiéndose a los nueves meses en un auténtico explorador.

A esta edad es muy probable que se desplace gateando por toda la casa e incluso algunos bebés ya hacen intentos por ponerse de pie buscando apoyo en una silla, una mesa o un juguete. Y hasta puede que los más adelantados empiecen a dar los primeros pasos a lo largo de este mes, aunque no hay que forzarlos a que lo hagan.

Los padres deben estar especialmente atentos a la seguridad del pequeño en esta etapa. Sus ansias por conocer el mundo que le rodea es muy beneficioso para su desarrollo pero podría ser peligroso sin no se toman las medidas adecuadas.

Veamos cuáles son las características generales de los bebés de nueve meses.

Alimentación en el bebé de nueve meses

En la dieta de los bebés de nueve meses ya se han introducido la mayoría de las frutas, verduras y hortalizas, así como la carne de pollo, cordero, conejo, pavo y ternera.

En base a estos alimentos el pequeño irá adquiriendo nuevos sabores en función de cómo les preparemos los purés. Por eso, deberíamos echarle un poco de imaginación para combinar los alimentos de forma tal que prueben variedad de sabores.

A partir de los nueve meses, si no les sienta mal, se pueden introducir las legumbres como las lentejas y el arroz.

Si bien en algunas tablas de introducción de alimentos se aconseja comenzar con el huevo (la yema cocida) y el pescado a los nueve meses, hay quienes recomiendan no ofrecer alimentos potencialmente alergénicos hasta los 12 meses.

Por lo demás, no debemos añadir sal ni azúcar a los alimentos. Sólo un poco de aceite de oliva para enriquecer los purés.

Siempre que les ofrezcamos un nuevo alimento debemos hacerlo de a uno y en pequeñas cantidades.

La clave en esta etapa es que los niños vayan experimentando con las diferentes texturas de los alimentos. Podéis empezar a triturarlos menos para que el niño vaya sintiendo algunos trocitos en el puré, o cortarle las patatas y las zanahorias en trocitos pequeños.

Ya pueden coger un trozo de pan, un trozo de fruta o una galleta que pueden chupar hasta deshacerla. Existen unas redecillas antiahogo donde podemos poner trozos de manzana o plátano para que el bebé pueda comerlos sin riesgo de que pase un trozo demasiado grande.

El sueño en los bebés de nueve meses

El bebé todavía no tiene un patrón de sueño estandarizado. Lo mismo duerme del tirón toda la noche que se despierta varias veces, lo que sí debemos mantener es una rutina previa antes de acostarlo. Baño, masajes, comida y una canción, por ejemplo, contribuirá a que el bebé se relaje y duerma mejor.

Todavía es habitual y completamente normal que el bebé se despierte por las noches. También es muy normal que al bebé de esta edad le cueste algo más que antes conciliar el sueño. A los nueve meses los niños se vuelven muy curiosos por explorar todo lo que les rodea, así que habrá días en los que parecerá que las pilas no se agotan.

Por eso, una rutina a la hora de acostarse junto con el cariño y la paciencia de papá y mamá, son fundamentales para un buen descanso.

Desarrollo y habilidades del bebé de nueve meses

Como comentábamos antes, a esta edad el bebé se convierten en un pequeño explorador. Ha adquirido habilidades que le permiten investigar el mundo que le rodea como:

• Se desplaza por sí mismo, ya sea gateando, arrastrándose o de pie, buscando apoyo en las manos de un adulto o en los muebles.

• Ya es capaz de pasar objetos de una mano a la otra.

• Puede sostener la espalda y se sienta sin ayuda. Algunos se ponen de pie con apoyo.

• Señala cosas con el dedo.

• Hace palmas.

• Busca con la mirada un objeto que se ha caído al suelo.

• Es capaz de encontrar un juguete que se ha escondido debajo de un pañuelo.

• Juega a ocultarse con las manos o cubriéndose con un trozo de tela. Se tapa los ojos y juega a esconderse.

• Emite e imita sonidos y grita para llamar la atención. Algunos bebés empiezan a pronunciar ciertas palabras como papá, mamá, agua, etc.

• Algunos bebés reconocen su nombre.

• Puede que sea capaz de coger cosas pequeñas haciendo una “pinza” con el pulgar y el índice.

Sociabilidad en el bebé de nueve meses

El bebé se vuelve cada vez más sociable, interactuando más activamente con las personas que le rodean. Le encanta jugar con los adultos, imitarlos y reírse con ellos.

A los nueve meses el temperamento del bebé está bastante definido. Ya podemos saber si es un bebé tímido, enérgico o tranquilo, sin embargo las experiencias influirán notablemente en su carácter.

Las capacidades sociales de los bebés están en desarrollo, pero todavía no se acercan a otros niños para jugar. Su referencia social son los adultos, y muy especialmente su madre, con quien existe una relación muy fuerte.

Es por eso que en esta etapa de crecimiento (alrededor de los ocho o nueve meses) se habla de la angustia de separación, pues por un lado el bebé empieza a descubrir el mundo que le rodea, pero por el otro el centro de su mundo, su referente principal sigue siendo su madre y cuando se separa de ella siente angustia.

Seguridad en casa

Es una edad muy especial porque el bebé ya es capaz de desplazarse sólo a gran velocidad, e incluso algunos comienzan a ponerse de pie buscando apoyo. Por eso, además de las precauciones que hemos tomado cuando empezó a gatear, ahora debemos extremar la seguridad en casa.

Tenemos que tener en cuenta que al ponerse de pie llega a alcanzar cosas que están a su altura y que también puede abrir y cerrar puertas y cajones. En sus intentos por ponerse de pie puede tirar cosas que estén en altura o darse un golpe con la esquina de una mesa.

Por todos estos potenciales peligros, es muy importante que pongamos en práctica todas las medidas de seguridad para evitar accidentes.

Tapar enchufes, poner topes en las esquinas, puertas en las escaleras (si no las teníamos), poner adornos valiosos en alto y lo mismo con los artículos de limpieza pues su colorido puede llamar la atención del bebé.

Fotos | Flickr – mil8

Quedan pocos días para Navidad y muchos niños ya han hecho sus cartas a Papá Noel y a los Reyes Magos. Muchos padres tienen ya todo previsto y se habrán gastado de media 735 euros en regalos.

Un año más y a modo de toque de atención para los papás, quiero comentar que el mejor juguete no es el más caro, ni el más moderno, ni el que un hijo pone el primero de la lista.

El mejor juguete es papá. El mejor juguete es mamá.

La historia de Iker

Corre por Internet una historia de autor desconocido que resumiré en unas pocas líneas:

Como cada tarde Iker recibió a su padre al llegar del trabajo. El padre le cogió en brazos, le dio un beso y lo volvió a dejar en el suelo.

- ¿Cuánto te pagan a la hora, papá? – preguntó Iker a su padre.

Iker dejó solo a su padre, como cada tarde, ya que tras una dura jornada de trabajo necesitaba descansar un poco.

Tras algún que otro infructuoso intento de hacer que su padre pasara algún rato con él Iker cenó y se fue a dormir.

Su padre se quedó algo pensativo y con remordimientos al no haber preguntado a su hijo para qué eran los 10 euros. “Quizás eran para algo importante y yo no le he escuchado”.

Entró en la habitación de Iker y le preguntó: – Hijo, ¿duermes?

Los niños nos necesitan

Puede sonar irreal, puede sonar extraño, pero los niños necesitan pasar tiempo con nosotros igual que nosotros necesitamos pasar tiempo con nuestros seres queridos.

Como dijo hace unos días Francesco Tonucci, hemos sacado a los niños de las calles porque éstas ya no son seguras. Esto hace que estén en casa y que todo el juego que desarrollaban fuera con sus amigos, tengan que hacerlo dentro, normalmente solos.

Recordando mis tiempos de niño, los juegos en la calle eran de correr, pillar, chutar, pedalear, saltar, etc. Nadie traía un aparato sofisticado a pilas que nos concentrara en un punto concreto y nos hiciera agacharnos para verlo.

Pero ahora, como los niños juegan en casa, se encuentran sin compañía demasiado a menudo con sus ejércitos de juguetes.

Haced una representación mental de los juguetes de vuestro hijo y de su habitación y preguntaos con cuántos de esos juguetes habéis pasado un tiempo compartido con ellos.

Es triste, pero mucha gente se dará cuenta, tras hacer este ejercicio, que hemos pasado demasiado poco tiempo jugando con nuestros hijos y, que la mayor parte de lo que les compramos sirve para tenerlos entretenidos mientras hacemos otras cosas.

Resumen

Lo dicho, el mejor regalo, el mejor juguete y lo que más llena de felicidad a nuestros hijos es que pasemos tiempo con ellos. El día de Navidad, os ponéis un lacito y le decís a vuestro hijo: “Aquí estoy, soy tu regalo. ¡A jugar!” (podéis hacerlo metafóricamente, sin lacito, claro).

Fotos | Flickr (valentinapower), Flickr (wjarrettc)
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Llegamos a los ocho meses en nuestro calendario del bebé y notamos que nuestro bebé empieza a hacerse un poquito más mayor y que podemos interaccionar más con él, a la par que él interacciona más con todo su entorno.

La cara se le empieza a alargar un poquito, el pelo va creciendo y poco a poco va dejando de ser el bebé que necesitaba todos nuestros cuidados para pasar a ser un pequeño explorador con más ganas de ver y tocar que posibilidades reales de hacerlo (sus ojos van por delante de su cuerpo).

En referencia al sueño y a la alimentación, no hay muchos cambios. Algunos bebés siguen sin aceptar comida alguna y otros sin embargo son capaces de devorar lo que se les ponga por delante. Vamos a tratar de explicar a continuación todo lo que acontece en el periodo en que el bebé tiene los citados ocho meses.

Alimentación en el bebé de ocho meses

Como he comentado, no hay mucho que los papás y mamás debamos hacer en esta etapa. La mayor parte de los alimentos se pueden empezar a dar a partir de los seis meses, así que durante el octavo mes sólo tenemos que ir ofreciendo más variedad.

Si ya le hemos dado pollo, podemos darle también conejo, cordero, ternera o pavo. Pueden ir comiendo arroz, verdura, legumbres si no les sientan mal, etc. y deberíamos darles alimentos con gluten si es que no lo hemos hecho ya previamente (aconsejable a partir del sexto-séptimo mes, como nos comentó Mireia al hablar del séptimo mes del bebé), siempre en poca cantidad.

Si a los seis meses empezamos a darles comida triturada puede ser un buen momento, dado que tienen una mayor habilidad psicomotriz con las manos y una grandísima curiosidad por todo lo que les rodea, para que empiecen a comer trocitos.

Hacer lonchas de fruta (manzana, pera), pelar una parte del plátano y dejarle la base con cáscara para que lo agarre, hacer ensaladilla rusa y ponerle en su mesa diversos trocitos de zanahoria, patatas, guisantes,… para que los vaya cogiendo y conociendo o darles la punta de la barra de pan puede ser un buen comienzo para que se adentren en el mundo de los alimentos tal y como son.

El sueño a los ocho meses de edad

No existe una pauta de comportamiento estándar para los bebés a esta edad. Algunos bebés dormirán toda la noche del tirón (los menos) y otros seguirán despertándose varias veces durante la noche (la mayoría).

Algunos incluso se despiertan más a menudo porque ahora han aprendido a moverse por sí mismos, a reptar, a mantenerse sentados y parece como si, incluso durmiendo, quisieran probar sus nuevas habilidades.

Muchas madres se los encuentran en esta época agarrados a los barrotes de la cuna, de pie y las madres que colechan ven como el bebé que dormía plácidamente a su lado ahora aparece, en medio de la noche, en los pies de la cama. Puede ser un buen momento, si no lo habéis hecho ya, para poner medidas de seguridad que eviten una posible caída.

Socialización y lenguaje en el bebé de ocho meses

A esta edad los niños son capaces de entender que las cosas que desaparecen pueden volver a aparecer. Podemos jugar con ellos al escondite y, si tras escondernos detrás de algo o alguien, aparecemos de manera alternativa por la derecha o por la izquierda, acaban desviando la mirada hacia el sitio correcto antes de que aparezcamos.

Cuando les vestimos empiezan a colaborar con nosotros, estirando el brazo para que pase a través de la manga o haciendo algo de fuerza con la cabeza para que entre mejor la camiseta.

Algunos empiezan a imitar gestos (cerrar la manita para decir “adiós”, hacer “los cinco lobitos”) e incluso se arrancan diciendo “ma-ma” o “pa-pa”. Se dice que lo dicen de manera inespecífica, es decir, porque han aprendido a decirlo, pero sin saber todavía cuál es el significado de las palabras “mamá” y “papá”.

La angustia de separación

Hacia el octavo mes aparece la llamada angustia de separación. Se trata de la ansiedad y el malestar que sufre el bebé cuando se separa de su referente primario, su cuidador principal, que suele ser la madre.

El bebé que había sido extrovertido y que “se iba con cualquiera” se vuelve arisco de repente y llora cuando un desconocido hace ademán de cogerle o le coge pidiendo casi a gritos el retorno a los brazos maternos.

Lejos de ser un problema, la angustia de separación demuestra que el bebé ha desarrollado una relación significativa con la madre, es decir, que cuenta con ella, que es lo que un bebé de esa edad tiene que sentir, que mamá estará siempre cuando la necesite.

Este fenómeno puede ocasionar problemas si es mal entendido. Muchas personas pueden no encajar bien el llanto del bebé en sus brazos y pueden llegar incluso a culpar a la madre: “¿ves?, de tanto cogerlo en brazos ahora no quiere estar con nadie”. Esto es injusto e incierto. El niño sólo quiere estar con la madre porque se ha dado cuenta de que existe como persona y de que su madre puede irse en cualquier momento (aunque sea al lavabo) y dejarle solo y, como no tienen conciencia del tiempo que pasa, solicitan la presencia inmediata de su madre aún cuando hayan pasado diez segundos (“pero mamá, ¿dónde has estado todo este tiempo?”).

Desarrollo corporal a los ocho meses de edad

A los ocho meses de edad muchos niños empiezan a coger los objetos con más precisión y para ello emplean la llamada pinza superior, nombre que recibe el acto de hacer pinza (valga la redundancia) con los dedos índice y pulgar para coger objetos (la misma pinza que hacemos nosotros para coger una miga de pan).

La mayoría de los niños son capaces de mantenerse sentados sin apoyos y, los que aún se tambalean un poco, hacen el “paracaídas lateral”, que no es otra cosa que echar la mano al suelo para frenar una posible caída en caso de inclinarse hacia un lado.

El suelo forma parte ya de su hábitat natural y son capaces de girarse, de reptar y algunos incluso de gatear. Los más avispados se sostienen ya de pie y empiezan a buscar agarres para trepar.

Lo más probable es que a esta edad no quieran estar tumbados ni para cambiarse el pañal. El techo es aburrido y el tiempo que están vistiéndose y desvistiéndose es tiempo que podrían estar dedicando a jugar, a observar, a escuchar, etc. Les encanta estar sentados y de pie (sobretodo de pie, los que se empiezan a mantener en esta posición).

Caminador ¿sí o no?

Son tantos los ratos en que el bebé quiere estar de pie que muchos padres se plantean la posibilidad de comprarles un caminador.

Lo cierto es que los caminadores están desaconsejados por dos motivos: por peligrosos y porque el tiempo que pasan en ellos es tiempo que no están en el suelo.

Son peligrosos porque cuando el niño aprende a utilizarlos es capaz de moverse con libertad por la casa con todos los peligros que ello conlleva (vuelcos, caídas, coger cosas que no deberían estar a su alcance, etc.) y son perjudiciales porque donde un niño aprende realmente a moverse es en el suelo.

En el suelo tiene la soltura para ir adquiriendo nuevas posturas que desarrollan sus músculos de un modo harmónico. Cuando se fuerzan las posturas (si los sentamos cuando no están preparados o si los mantenemos de pie en un caminador cuando aún se tambalean demasiado) los músculos se desarrollan de manera asimétrica y los movimientos pasan a ser más erráticos.

Además, el andador puede hacer que se salten la fase de gateo, ya que al estar de pie y moverse con un caminador, no necesitan desplazarse por el suelo. No es que sea obligado gatear, porque muchos niños no gatean pese a vivir en el suelo, sin embargo es recomendable porque aporta muchos recursos de movilidad a los niños.

Dentro de unos días seguiremos con nuestro calendario del bebé explicando cómo se desarrolla el bebé de nueve meses.

Fotos | Flickr (Upsilon Andromedae), Flickr (lawyermama), Flickr (Joe Shlabotnik)
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“Menuda tontería e irresponsabilidad”, pensé cuándo leí a Francesco Tonucci diciendo que “los niños deben ir solos a la escuela a los seis años”. Sin embargo quise darle una oportunidad a sus declaraciones porque tras el irreal titular utilizado en la entrevista comentada hace unos días de Eulàlia Torras pensé que podría tratarse de un caso similar. No me equivoqué demasiado.

Francesco Tonucci es un psicopedagogo italiano de prestigio conocido, entre otras cosas, por llevar a cabo en Fano, su pueblo natal, el proyecto “Ciudad de los Niños” en 1991, que después se ha extendido a otras ciudades del mundo.

Con semejante experiencia a sus espaldas es fácil adivinar por dónde va cuando dice que un niño de seis años tiene que andar sólo por la calle. No es que deba, verbo imperativo, es que debería poder.

Les hemos quitado autonomía a los niños

Tonucci comenta que los niños han perdido, con el tiempo, mucha autonomía. En nuestra infancia teníamos mucha más libertad que ahora ya que no siempre había un adulto que controlara nuestro tiempo.

Podíamos jugar libremente y podíamos asumir riesgos que ahora son impensables para un niño, básicamente porque siempre está con sus padres, con un maestro o con un tutor en las actividades extraescolares:

No hablo de peligro grave, sino de la satisfacción de ponerse pruebas, de que algo que no conseguí ayer a lo mejor hoy sí. Eso supone satisfacción y frustración, y ambos son esenciales para crecer.

Según comenta, muchos de los males actuales de la juventud se deben a que los niños salen del cascarón tarde, con demasiadas ganas de vivir todo aquello que no han podido hacer bajo la tutela de las personas adultas.

Los adultos dan por sentado que los niños son incapaces de hacer algo por sí mismos y les roban parte de su autonomía con un exceso de protección, coartando la autonomía que ellos piden casi a gritos.

El proyecto Ciudad de los Niños

Una de las propuestas del proyecto “Ciudad de los Niños” es que los niños vayan solos a la escuela con sus compañeros desde los 6 años, sin adultos que los acompañe.

Según comenta Tonucci “es absolutamente posible, se manejan muy bien controlando el tráfico” y explica que los padres suelen alterarse al oír dicha propuesta, porque “tienen la idea de que ‘mi hijo es tonto y tengo que protegerlo’”. Luego, cuando se dan cuenta que sus hijos sí son capaces de hacerlo son los primeros maravillados y contentos.

Aboga por escuchar más a los pequeños y tenerlos más en cuenta. Las ciudades, antaño espaciosas, se han transformado en mares grises de asfalto, pensadas para los coches pero no para las personas ni para los niños.

Ayer vivíamos en la calle. Hoy casi huimos de ella. Ayer era nuestra compañera de juego, hoy es sólo un medio para llegar a alguna parte.

Los adultos a ojos de un niño

El mundo de los niños y el de los adultos se ha separado. Antiguamente los adultos pasaban poco tiempo con los hijos, pero estaban presentes “en las reglas y las normas que nosotros interiorizábamos”.

Ahora siguen ausentes, pero las normas han desaparecido en muchos casos “y los niños no tienen reglas ni autocontrol, no desarrollan instrumentos de vida”.

Conclusión

Tras leer la entrevista y conocer un poco más a Francesco Tonucci, me atrevo a afirmar que la frase correcta para un titular es: Los niños deberían poder ir solos a la escuela si quisieran.

El problema es que, bajo mi punto de vista, no pueden. El mundo no está pensado para ellos. Cada vez hay menos zonas verdes, cada vez más peligros y la sensación de inseguridad ciudadana es importante. Por eso existen personas como Tonucci, que luchan para que las ciudades trabajen para declararse “Ciudad de los Niños”. Por eso lucha por hacer del mundo un lugar mejor para que los niños puedan crecer y desarrollarse en libertad, empapándose de la vida y de la sociedad desde su punto de vista y no desde el del adulto, con menos control, con más capacidad para equivocarse y aprender de los errores.

El toque de atención es generalizado: “El mundo que dejamos a nuestros hijos es peor que el que recibimos y es muy grave”.

Yo opino como todos los padres que al leer este artículo pensarán: ¿Seis años? ¿Solos? Sin embargo coincido plenamente con Francesco Tonucci en que deberíamos luchar entre todos por hacer un sitio en nuestra sociedad para que los niños crezcan con más autonomía, más juego y menos control. Los niños deberían poder jugar en la calle como hicimos nosotros.

Vía | El Correo Digital
Fotos | Flickr (Pink Sherbet Photography), El Correo Digital
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