Hace algún tiempo hablábamos sobre la tartamudez evolutiva en los niños. Este tipo de problema en el habla de los niños se daba cuando producían algún tipo de disfluencia (es decir, falta de fluidez al hablar) entre los dos y los cinco años.
Pero debemos tener en cuenta que si bien estas alteraciones son frecuentes en la infancia y al comienzo del lenguaje, también existen otro tipo de problemas asociados a la fluidez del habla que no son tan normales y que pueden ser una señal de alarma. Entonces, ¿cuándo podemos decir que nuestro hijo tartamudea?.
A continuación veremos la diferencia entre aquellas dificultades en el habla del niño que podemos considerar normales y aquellas que no lo son.
Los próximos 11, 12 y 13 de Noviembre tendrá lugar en Madrid el Congreso-Taller “Aprendemos todos: la aventura de SER Maestro”.
Los organizadores, padres, expertos y maestros, quieren acercar a cualquier persona relacionada con el mundo educativo una propuesta activa que ofrece herramientas y estrategias que mejoren el rendimiento creativo, emocional e intelectual de los niños basada en el respeto a la individualidad, a los procesos naturales y a las emociones.
Proponen cambios reales en el modelo educativo. En Infantil y Primaria hacer de la escuela un entorno acogedor, una prolongación del hogar, que adapte los programas a lo que el niño puede entender, no a lo que se decide que “tiene que saber”, dando tiempo y espacio al desarrollo de cada individuo. Para Secundaria, la idea es proporcionar herramientas de búsqueda y gestión de la información, uso de las nuevas tecnologías y fomento de la creatividad y la participación.
Cuando hablamos de niños superdotados solemos entender que nos referimos, únicamente, a aspecto intelectuales y cognitivos. Sin embargo, las emociones y la sensibilidad del niño superdotado también puede dejarnos asombrados y, todavía más que la inteligencia, que puede ser un factor de fracaso escolar muy claro, necesitan una atención y una comprensión que les permita aprender a manejarlas sin negarlas.
Los niños superdotados, lo que no quiere decir que otros niños no sean sensibles, tienen una vida emocional de enorme intensidad.
He leído hace poco un trabajo interesantísimo a este respecto publicado por la SENG, una organización precisamente orientada a dar apoyo a las familias de niños con altas capacidades, y me ha encantado, pues precisamente da una completa explicación a estas características del niño superdotado que tan bien conozco como madre de uno, y que resumiría en una frase que publican los autores:
Lo más importante que podemos hacer para ayudar a estos niños es aceptar sus emociones: necesitan sentirse comprendidos y apoyados. Hay que explicarles que sus sentimientos intensos son normales en los niños que son como ellos. Ayudarles a usar su intelecto para desarrollar su auto-conocimiento y su auto-aceptación.
Se ha publicado un interesante estudio según el cual fomentar el desarrollo motor temprano en los bebés, a través de experiencias motores como intentar coger cosas o manipular juguetes, favorece su sociabilidad.
Se realizó con niños de apenas tres meses de edad, quienes fueron sometidos a pruebas motrices activas, como jugar con manoplas con velcro para coger juguetes. Después de dos semanas, observaron que los niños tenían preferencia por las caras antes que por los juguetes, más que los niños que no había sometidos a estas pruebas, por lo que deducen que las experiencias motoras impulsan el desarrollo social de los pequeños. Favoreciendo, de esta forma, la comprensión del mundo que les rodea.
Lo destacable es que los hallazgos sobre el entrenamiento motriz podrían ser muy beneficioso para niños con problemas en las interacciones sociales, como los niños con autismo.
Hoy ha llegado a mis manos un vídeo muy original. El tema que trata no es nada nuevo, pero sí lo es su forma de enseñárnoslo. Se trata de “Nacidos para aprender”, un original video para saber cómo aprendemos.
“Born to Learn” (en su título original) es el primer capítulo de una serie de animación que tiene como objetivo hacer llegar a un gran número de gente los descubrimientos realizados sobre cómo aprenden los seres humanos.
Durante aproximadamente cinco minutos, y mediante unos dibujos animados muy sencillos (similares a los monigotes que hacen los niños pequeños), podemos ver de lo que es capaz el ser humano desde el nacimiento hasta la adolescencia.
Nos hablan sobre cómo se desarrollan los bebés mediante aspectos tan importantes como son la interacción madre-padre-bebé o el juego, y cómo influyen éstos en las etapas posteriores de su desarrollo, hasta llegar a la siempre tan compleja adolescencia.
Para mi, “Nacidos para aprender” me parece un soplo de aire fresco en el mundo de los documentales para hacerles llegar a la gente del día a día cómo funciona nuestro cerebro en edades temprana para lograr, poco a poco, aprender cada día algo más.
P.D. Como anécdota, contaros que en su versión original, este documental está narrado por el actor inglés Damian Lewis, que tal vez conozcais por su papel en la miniserie “Hermanos de Sangre”.
Antes de entrar a describir algunas de las causas más frecuentes de las discapacidades auditivas y ver qué tipos hay, veremos algo tan importante como es el desarrollo de la audición en el bebé.
Ya antes de nacer, el sistema auditivo del bebé es capaz de responder a los ruidos que oye, tanto dentro del vientre materno (por ejemplo, los latidos del corazón de la madre) como a los externos producidos por la voz de la madre u otros sonidos diferentes (como, por ejemplo, la música.)
Como veis, la audición en los seres humanos se inicia en el periodo gestacional. Desde este modo, la cóclea (que es una estructura en forma de tubo enrollado en espiral que se encuentra en la parte más interna del oído) funciona igual que la de un adulto a partir de la vigésima semana de gestación. Además, a lo largo del tercer trimestre, el feto es capaz de acoplar su cabeza sobre la pelvis de la madre, permitiéndole reconocer la voz de ésta.
Con la llegada del mes de septiembre vuelven las rutinas y todo parece ponerse de nuevo en su sitio. Los mayores volvemos al trabajo, los niños al colegio y los más peques a la escuela infantil.
O no, espera, que algunos no van. Algunas familias deciden no llevar a sus hijos a la escuela infantil, a pesar de que parece que lo lógico y lo recomendable para su correcto desarrollo es que vaya.
¿Hasta qué punto es esto cierto? La gente dice que allí se espabilan más, que allí conocerán a otros niños y sabrán que no son el centro del universo, con lo que aprenderán antes a vivir en sociedad y a codearse con sus iguales. Vamos a hablar un poco de ello. ¿Qué pasa si no le llevamos a la escuela infantil?
Ya hemos hablado sobre los trucos para contar bien un cuento y llamar así la atención de los más pequeños. Y así, Carmen Salvador ha adaptado el cuento de “Los Chivos Chivones” para hacerselo llegar a los pequeños de otro modo.
El argumento de la historia es el siguiente: tres chivos (uno grande, uno mediano y uno pequeño) quieren atravesar un puente para comer hierba, pero el ogro que habita el puente no les dejará pasar tan fácilmente. Así, los tres chivos deben ingeniárselas para poder engañar al ogro y poder cruzar el puente.
El cuento de “Los Chivos Chivones” se encuentra dentro de la colección Makakiños, de la editorial Kalandraka. Estos libros están dirigidos principalmente a niños con necesidades educativas especiales, como pueden ser niños con parálisis cerebral, trastornos generalizados del desarrollo, o trastornos de la comunicación.
Principalmente se dirige a ese tipo de público infantil porque los dibujos del cuento se apoyan en un sistema de Símbolos Pictográficos para la Comunicación o Sistema SPC. Este sistema representa de una forma clara las palabras y conceptos que más se usan en al comunicarnos en el día a día.
Esa idea de adaptar el cuento de “Los Chivos Chivones” me parece una muy buena idea, ya que de este modo podemos ir innovando en lo referente a acercar los libros a niños con algún tipo de necesidad educativa especial.
Con el interaccionismo ponemos punto y final a este breve repaso de las teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en el bebé, entre las cuales hemos destacaso el innatismo, el conductismo, y el cognitivismo.
La Teoría Interaccionista tiene como máximos representantes al psicólogo ruso Lev Vigotsky y al psicólogo estadounidense Jerome Bruner. Ambos opinaban de forma bastante similar (aunque con ciertas diferencias) a la relación que defendía Piaget y la Teoría Cognitivista entre lenguaje y pensamiento.
Si tuvieramos que decir qué es lo que une ambas teorías, podríamos decir que son las reglas sociales, culturales y psicológicas que orientan al niño a cómo usar el lenguaje en los distintos contextos en los que se mueve.
Tras hablar sobre el conductismo, seguimos ahora con otra de las teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en el bebé.
Esta vez le toca el turno a la Teoría Innatista, defendida por el lingüista, filósofo y activista estadounidense Avran Noam Chomsky quien atacó mediante su primer trabajo, derivado de su tesis doctoral, a las ideas que defendía la Teoría Conductista y que eran las seguidas por aquel entonces.
Chomsky afirma que existe un dispositivo innato ubicado en el cerebro, el Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje, que permite aprender y utilizar el lenguaje de forma casi instintiva, comprobando además que los principios generales de la gramática son universales para todos los seres humanos, defendiendo así la existencia de una Gramática Universal.
