Tiempo atrás os enseñamos unas preciosas fotos tomadas por una madre imaginando los sueños de su bebé. Esa bebé, Mila, se ha hecho famosa, y también su madre Adele Enersen, así como las fotografías de la pequeña durmiendo en diferentes escenarios, que han tomado forma en ‘When my baby dreams’, un nuevo libro sobre los sueños de su bebé en fotos.

Mientras la niña dormía la siesta, su madre preparaba originales decorados en los que luego enmarcaba los sueños de Mila. Lo mismo podemos verla haciendo surf sobre una ola, en el campo, o en el espacio…. y la santa de Mila siempre durmiendo.

Las imagenes son adorables, repletas de ternura y creatividad. Su trabajo se ha hecho tan conocido que se han recopilado las fotos en un libro que ya es una realidad titulado ‘When my baby dreams’ (cuando mi bebé sueña).

La niña ya ha crecido, dudo que sea tan fácil colocarla en los escenarios sin que se despierte, pero el modelo de fotografía ha trascendido. Tanto que en el propio blog de la artista se ha organizado un concurso de FAN ART, como califica a su arte, en el que muchas madres han plasmando los sueños de sus bebés en fotografías.

Os dejo con algunas de las fotografías que salen en el libro. Y si os quedáis con ganas de más, podéis visitar el blog de Adele Enersen, Mila’s Daydreams o comprar el libro (por ahora, en inglés).

Más información | Harper Collins
En Bebés y más | Imaginando los sueños de tu bebé en fotos

Siempre ando buscando buenos materiales educativos que enseñaros, y esta vez he encontrado un producto que, al completo o por partes, me ha parecido un ejemplo de lo que es un juguete que une material de calidad y posibilidades de juego con un componente pedagógico fundamental. Se trata de la colección de materiales de pedagogía Froebel que ofrece Jaisa Educativos (que, por otro lado, tiene muchas cosas preciosas además).

Friedrich Froebel fue un pedagogo alemán al que podemos considerar el primero que se dedica a la educación infantil, pero con una orientación muy clara: rechaza el autoritarismo del educador, considera que es indispensable el contacto con la Naturaleza y que hay que considerar que el verdadero motor de la educación es la libertad, la automotivación y los intereses personales de cada niño, nunca debiéndose comenzar un tema si el niño no está interesado o maduro para ello. Lo que debería ser la educación en mi opinión.

Creó los primeros centros de educación infantil a los que llamó Kindergarten o jardín de infancia. Su sistema permitió a los niños comparar, probar y explorar y creció internacionalmente como un movimiento educativo. Su aportación sirvió de inspiración a María Montessori y Rudolf-Steiner entre otros.

Aunque la pedagogía de Froebel tiene grandes aportaciones en muchos campos, desde Jaisa Educativos se centran en lo relacionado con el juego y los materiales de calidad, queriendo destacar lo que Froebel llamaba “los regalos”, un conjunto de materiales educativos y lúdicos con los que el niño puede desarrollar imaginación y aprendizaje.

Froebel destacó especialmente el respeto con el que debe tratarse la individualidad y la capacidad de cada niño, la importancia de crear un entorno armonioso y feliz en el que crecer y el valor de ser autónomos a través del juego como una base sobre la que puede construirse el desarrollo integral de la persona. Destacó también la importancia del juego como metodología didáctica. Creó un sistema de enseñanza a partir de una serie de sencillos juegos didácticos conocidos como “dones o regalos”.

Para Fröebel, el juego, es el medio más adecuado para introducir a los niños en el mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás. Es un elemento importante que impulsa la actividad de los niños a través del cual adquieren el conocimiento del mundo en el que viven.

En Jaisa Educativos podemos encontrar los 14 regalos de Fröebel que se pueden comprar tanto juntos como individualmente. Considero que, además de ser un material educativo de enorme calidad y respetuoso con el niño, es una excelente alternativa a los regalos navideños comerciales. Tienen una cuidada presentación y están elaborados en madera de gran calidad. El precio de todo el conjunto de materiales, las 14 cajas, es de 235 euros, pero también se pueden comprar por separado.

Sitio oficial |Jaisa Educativos
En Bebés y más | “Construimos matemáticas, un curso muy recomendable”, Arco iris de colores

Michio Kaku es uno de los fisicos teóricos más brillantes de la actualidad, especializado en la teoría de cuerdas, relacionado con las universidades de Harvard, Berkeley, Princeton y Nueva York, donde es catedrático de Física Teórica. Kaku es, además, autor de varios libros y un divulgador científico de enorme carisma.

En este vídeo Kaku explica que nacemos siendo, naturalmente, científicos. A los niños les fascina la Naturaleza y quieren experimentar con ella y entenderla. Sin embargo, nos indica que, tras su paso por la escuela primaria y secundaria, su curiosidad muere aplastada.

Considera que el gran fallo es la insistencia en la memorización de cifras y datos, cuando eso no es, de ninguna manera, Ciencia. Eso aplasta la curiosidad natural que los niños pequeños demostraban por los procesos naturales.

Nos cuenta, además, una anécdota que considera el hecho más humillante de su vida: su hija pequeña le preguntó, horrorizada, la razón que le llevó a hacerse científico, pues había terminado hastiada de estudiar de memoria todos los nombres y características de los minerales para un examen.

En Bebés y más hemos hablado sobre la manera de fomentar el interés por la ciencia de nuestros hijos, con experimentos y mucha libertad, pero también de esta segunda parte del problema, los fallos del sistema educativo que, como bien dice Kaku, podría estar aplastando la curiosidad científica de los niños. Quizá es que nuestro sistema educativo es anacrónico.

Yo estoy completamente deacuerdo con Kaku con su percepción sobre que el sistema educativo memorístico aplasta la curiosidad y me alegra leer que una de las mentes más brillantes de nuestros tiempos lo ve de este modo. ¿Qué opináis vosotros?

Vídeo | You Tube
En Bebés y más | La ciencia en casa, Taller de ciencias: experimentos con huevos, Taller de ciencias: merienda para pequeños científicos, Manualidades divertidas: una rueda hidraúlica, Matemáticas para niños pequeños. Conceptos básicos, Manualidades científicas: Un volcán en erupción, Taller de Arqueología para pequeños investigadores, ¿Mata la escuela la creatividad?.

Los próximos 11, 12 y 13 de Noviembre tendrá lugar en Madrid el Congreso-Taller “Aprendemos todos: la aventura de SER Maestro”.

Los organizadores, padres, expertos y maestros, quieren acercar a cualquier persona relacionada con el mundo educativo una propuesta activa que ofrece herramientas y estrategias que mejoren el rendimiento creativo, emocional e intelectual de los niños basada en el respeto a la individualidad, a los procesos naturales y a las emociones.

Proponen cambios reales en el modelo educativo. En Infantil y Primaria hacer de la escuela un entorno acogedor, una prolongación del hogar, que adapte los programas a lo que el niño puede entender, no a lo que se decide que “tiene que saber”, dando tiempo y espacio al desarrollo de cada individuo. Para Secundaria, la idea es proporcionar herramientas de búsqueda y gestión de la información, uso de las nuevas tecnologías y fomento de la creatividad y la participación.

Desean eliminar la competitividad del sistema educativo, respetar de verdad la diversidad de capacidades e intereses, y fomentar las artes y el respeto a la naturaleza, haciendo además, de las escuelas, espacios abiertos a las familias y la sociedad, donde se conviertan en lugares de formación y felicidad para las personas, no en sitios donde se llena la cabeza de contenidos.

Las propuestas del Congreso “Aprendemos todos” me parecen no solo maravillosas, sino, sencillamente, indispensables. Resumen muy bien el verdadero cambio que precisa la Educación en España y el Mundo.

Más información | Aprendemos todos
En Bebés y más | “El sistema educativo es anacrónico”, documental de Eduard Punset, “Escolarizar en un mal sistema no es una elección”, La escuela mata la creatividad, Suspenso en Eduación, ¿Qué escuela espera a nuestros hijos? (I), ¿Qué escuela espera a nuestros hijos? (II), ¿Qué escuela espera a nuestros hijos? (III)

Uno de los blogs que sigo últimamente es el blog Crea momentos, de María Corcuera, una mujer ingeniera, madre de dos hijos en edad preescolar, que nos sorprende a todos cada vez que publica una entrada en su blog con ideas llenas de creatividad, color y envidia sana (¿por qué no se me habrá ocurrido a mí?).

Hace unos meses publicó una entrada en la que resumía todo lo que habían preparado para el cuarto cumpleaños de su hijo Dani y una de las ideas que más simpáticas me parecieron fue la de imprimir unos labios relamiéndose para ponerlos a los Chupa Chups y ver luego la cara de los niños con esa gran boca roja mientras van deshaciendo los caramelos en su boca.

Además de las bocas, esta mamá creó muchas otras cosas para decorar la casa y, en general, para ambientar el evento, como si se tratara de una gran fiesta del Arco Iris. No sé vosotras, pero a mí me gustaría volver a ser niño para que mis padres me hicieran un fiesta así. Os dejo a continuación con la plantilla para imprimir los labios de la imagen, obra de María (click en la imagen para agrandarla).

Sobre el resto de la fiesta, podéis verlo vosotros mismos en la entrada de su blog: bigotes para los papás en los vasos, espadas hechas con globos, rinconcito para pintarse las uñas del color del arco iris, etc. Juzgad vosotras mismas.

Sitio web | Crea momentos
En Bebés y más | Ideas económicas para fiestas de cumpleaños infantiles, Invitaciones para fiestas infantiles con ideas originales, Los cumpleaños: alternativas a las bolsas de chucherías

A partir de los dieciocho meses, algunos antes, otros después, los niños comienzan a esbozar sus primeros trazos. Es su primera expresión gráfica, una forma de expresión de sus habilidades artísticas que toma forma de garabato, una etapa fundamental en el desarrollo del dibujo infantil.

Aunque a los mayores puedan parecernos simples “rayajos”, para ellos son grandes obras de arte. Al comienzo son trazos incontrolados, impulsivos, inconexos, que los niños realizan moviendo todo el brazo, desde el hombro y que constituyen la primera de las etapas en el desarrollo artístico-plástico de los niños.

De momento, es una mera descarga motora, una etapa de familiarización en la que la elección de los materiales y los colores no tiene aún una importancia significativa. Con el desarrollo del niño y una mayor comprensión del mundo que le rodea, los garabatos irán tomando poco a poco forma y contenido.

Este período del dibujo infantil en el que el niño hace sus primeros garabatos se divide en tres fases: los garabatos descontrolados, los garabatos controlados y los garabatos con nombre. Veremos cuáles son las características de cada uno.

Los garabatos descontrolados

La primera etapa del garabateo está marcada por los garabatos descontrolados o desordenados. Son trazos sin ningún orden ni sentido. Varían en longitud y en dirección, incluso mientras los realiza el niño puede mirar hacia otro lado. No hay una coordinación cerebro-ojo-mano.

El pequeño sujeta el lápiz como mejor le viene; con toda la mano, desde la punta, con dos dedos, e incluso a veces del revés, pero generalmente ejerciendo mucha presión sobre el papel. Todavía no tiene control un control visual sobre su mano y realiza los trazos moviendo el brazo desde el hombro, y a veces moviendo todo su cuerpo. Poco a poco aprenderá a hacer el movimiento desde el codo y luego desde la muñeca y los dedos. Es frecuente que se salga del papel.

El niño no tiene intención de representar en el papel (o en el soporte que sea) nada que haya visto. El garabato en esta fase no tiene una función representativa sino que está basada en el desarrollo físico y psicológico. Hacen trazos incontrolados simplemente porque les produce placer. Les resulta agradable hacer garabatos porque disfrutan del movimiento que realizan al hacerlos.

En la etapa de garabateo descontrolado hay que proporcionarle al niño los materiales adecuados (ceras, folios, lápices de colores, etc.) porque lo mismo que dibuja en un folio puede hacerlo en un mueble, en una pared o sobre una mesa.

Los garabatos controlados

A medida que va realizando trazos, el dibujo se va perfeccionando. Lo que antes eran rayas desordenadas hechas sin ningún control, empiezan a tomar forma. El niño descubre que hay cierta relación entre los movimientos que realiza y los trazos que quedan plasmados en el papel, comienza la relación de lo quinestésico (capacidad de usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos) con los pensamientos. Descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta, por tanto son ahora garabatos controlados.

En esta etapa los trazos suelen ser más largos, y aunque aún toman una dirección impredecible, los realizan con entusiasmo y se esmeran por llenar toda la hoja. Aparecen reiteraciones de trazos circulares, líneas cortadas, puntos, etc. con centros de intersección.

Al placer de realizar movimientos que le resultan agradables se suma ahora la satisfacción de que empieza a dirigir su mano. En esta etapa de garabatos controlados, que abarca hasta aproximadamente los tres años de edad, se inicia la verdadera integración visual y motriz, la cual se completa al llegar a las primeras etapas de la adolescencia.

A diferencia de la etapa anterior, ahora sí hay una intensión representativa. Intenta reproducir un pensamiento o algo que ha visto, aunque un adulto no puede reconocer lo que ha representado. A veces anuncia lo que va a dibujar y otras cambia de idea sobre la marcha.

Los garabatos con nombre

Ya cuenta con un mayor dominio motor y es capaz de representar lo que ve, aunque a veces sus trazos no se parezcan en nada al objeto que quiere representar. Los trazos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas más reconocibles. El niño da nombre a sus garabatos.

Asume que los garabatos son una forma de expresión y que a través de sus dibujos genera una reacción en los adultos. Por tanto, es importante animarle, sin cuestionar o intentar corregir su dibujo.

Tiende a centrar el dibujo ocupando distintas partes de la hoja y empieza a elegir los colores con intención.

El niño se concentra en representar las formas, le dedica mayor tiempo a ellas, aunque suelen combinar formas reconocibles con otras incomprensibles.

Al acabar las fases del garabato, alrededor de los tres años, comienza la etapa del dibujo preesquemático que tiene lugar entre los 4 y los 7 años de edad, en la que parecen representaciones comprensibles por el adulto. Generalmente, lo primero que logran dibujar es una figura humana con forma de “renacuajo” (un círculo para la cabeza y dos líneas verticales para las piernas).

Explicando las tres fases del garabato hemos hecho un interesante viaje por la primeras etapas del dibujo infantil. Los garabatos son la primera expresión gráfica del ser humano, por tanto, debemos estimular a nuestro hijos, animarles y facilitarles que se expresen a sus anchas.

Fotos | timlewisnm y Seo2 | Por Puro Amor Al Rap
En Bebés y más | Etapas en el desarrollo artístico-plástico de los niños, El dibujo infantil, Garabatos: primeros trazos creativos

Dibujar y hacer garabatos no es sólo una actividad entretenida y divertida para los niños, sino que puede resultar una herramienta educativa importante, aparte de construir un paso importante en el desarrollo de la psicomotricidad y un valioso medio de comunicación.

Un grupo de expertos británicos reivindica el valor educativo de los dibujos, situándolos al mismo nivel que hablar, leer y escribir como destrezas básicas e imprescindibles para el correcto aprendizaje del niño.

No se trata de dibujar como artistas ni desarrollar habilidades difíciles, sino de emplear los dibujos para representar su entorno, conceptos, facilitar y demostrar la comprensión… Y es que visualmente podemos representar muchas cosas, ya lo señala el dicho “una imagen vale más que mil palabras”.

Y, aunque no siempre sea así, y no podamos negar el valor del lenguaje verbal, está claro que el lenguaje visual cobra cada vez mayor importancia en nuestro entorno y no podemos desaprovechar su potencial, como en el caso de los dibujos, diagramas, esquemas, bocetos…

La psicóloga Shaaron Ainsworth, de la Universidad de Nottingham (Reino Unido), y otros autores comentan en un artículo aparecido en el último número de la revista “Science” el auge que está experimentando la investigación académica sobre las ventajas pedagógicas de saber representar gráficamente, sobre todo en el ámbito científico.

Aunque lamentan que, en la práctica, esta actividad no está considerada como merecería. Estas son algunas de las ventajas educativas de dibujar:

• En el aula, se involucra al alumno en las actividades, en lugar de confinarle a un papel pasivo como receptor de información.

• Ayuda a comprender la realidad científica, a menudo, representada en gráficos, bocetos y otras clases de discursos no necesariamente verbales.

• Ser capaz de manipular las representaciones gráficas como esquemas o diagramas para incorporar nuevas ideas, o adecuarlas a la observación, es un “razonamiento creativo distinto” y complementario al razonamiento mediante argumentación.

• Dibujar es una estrategia pedagógica que permite organizar mejor lo aprendido. Representar gráficamente un concepto requiere, además de capacidad de síntesis, destreza espacial.

• Dibujar ayuda a comunicar mejor. De ahí que los dibujos infantiles muchas veces sirvan para descubrir lo que los pequeños sienten, lo que nos quieren decir mediante ellos.

Está claro que a nuestros hijos aún les quedan unos añitos para ponerse a realizar esquemas, pero mientras tanto, hay que animar a los niños a expresarse mediante sus dibujos. Y algún artista también saldrá de entre ellos…

Vía | El Mundo
Foto | plindberg en Flickr-CC
En Bebés y más | Las preferencias artísticas de los bebés, Por qué mi hijo es de los que peor dibuja de su clase (y por qué no le ayudo a mejorar), Reforzar la psicomotricidad a través de los trazos, Actividades que desarrollan la psicomotricidad fina

Los lapbooks que vienen a ser un pequeño libro plegable de solapas, son una manera muy útil y atractiva para trabajar en proyectos y además, recopilar las actividades que realizan los niños manteniendo la información organizada de forma muy práctica. Vamos a aprender a hacer lapbooks juntos desde el principio.

Pero al principio puede parecernos complicado si no hemos hecho nunca uno. Podemos comprarlos ya con las plantillas y las propuestas de actividades o podemos diseñarlos nosotros con nuestros hijos, para hacerlos más personalizados. Y ayudando, podemos hacerlos con nuestros hijos pequeños a partir de los tres años, adaptándolos a su edad, con fotos y dibujos pero sin texto apenas.

El video de la presentación, podemos ver un precioso lapbook, muy completo, que ha ofrecido en el YouTube Meninheira, la autora del blog Dálle un colinho, y que nos ofrece, sin palabras, muchas ideas para que podamos aprender juntos a hacer un lapbook.

Este otro, aunque está en inglés, nos enseña un lapbook completísimo sobre las flores, pensado para niños pequeños. En él hay toda una variedad de elementos posibles que incluir en el interior y también propuestas de temas relacionados, detalles y actividades transversales que toman como hilo conductor las flores.

Vamos ahora a comenzar por el principio a aprender a hacer juntos un lapbook, y lo primero, son los materiales necesarios.

Preparando nuestro primer lapbook: los materiales

Vamos a necesitar una cartulina o una carpeta de archivar de cartón fino, de esa que ya vienen con un doblez interior. La doblaremos como se muestra en el video, doblando hacia dentro las alas externas, dejandolo cuatro veces menos ancho que al principio y luego desdoblando el pliegue central o directamente doblándola en tres, con la parte central el doble de ancha que las laterales. Esta será nuestra base para el lapbook.

Los materiales que vamos a necesitar son:

Preparando nuestro primer lapbook: la base

La idea es que en el pequeño libro plegable podamos incluir toda la información significativa para el niño que podamos y que a él le interese, de forma atractiva y divertida, sin un orden concreto, sino dejando que nos guie la imaginación y haciéndo, además, una obra atractiva visualmente y en la que el índice no exista, sino que todo aparezca ante nuestros ojos rápidamente.

Dentro de la carpeta pondremos bolsillos de cartulina, papeles doblados dentro de ellos, desplegables adicionales y colores llamativos, pequeños libritos hechos por los niños, sobres. pequeñitos.. cualquier elemento que nos permita guardar y mantener la información guardada y organizada.

Las letras y los dibujos que pongamos deberían ser de colores llamativos y diferentes formatos, para ser más llamativas y hacer que podamos encontrar lo que buscamos facilmente.

Por supuesto, si en los papeles adicionales incluimos esquemas, mapas mentales, mapas… adaptados a la edad del niño, pero siempre tratando de ofrecer la información de forma visual y clara.

Para los niños más pequeños usaremos pocos elementos, quizá solo dibujos dentro de la carpeta. Me encanta la sencillez de este ejemplo que nos enseñan en Amigos Homeschoolers

Preparando el tema de nuestro primer lapbook

Seguimos ahora aprendiendo a hacer un lapbook. Antes de empezar, lógicamente, debemos tener elegido el tema que vamos a tratar en nuestro lapbook. Lo ideal es que el niño sea quien decida, al menos al principio, el tema, buscando algo que le fascine, del que ya sepa bastante o del que quiera ampliar sus investigaciones.

También podemos comprar una guía como las que ofrece Educarpetas o la página de Educativos de Meninheira, a quien debemos dos de los preciosos vídeos que publicamos, que sea también de algo que atraiga al niño e ir imprimiendo cada día algunas de las actividades que nos proponen. Para comenzar a hacer lapbooks los que vienen ya con plantillas y sugerencias de actividades son una opción estupenda, que fomenta la creatividad de los niños y nos ayuda a aprender a desarrollar también nuestra capacidad de proponer cosas para ellos.

No hay que pensar en hacerlo todo de golpe, un lapbook es un proyecto que hacer con mimo y vamos a dedicarle una semana por lo menos. Si antes de empezar hemos hecho un esquema con las cosas que podemos incluir, podremos hacer un pequeño calendario, que , de paso, sirve al niño para planificar sus tareas en un futuro y saber organzar sus actividades.

Para planificar el contenido podemos hacer un esquema vertical típico o un mapa mental, estructurando los contenidos ayudándonos de preguntas como ¿qué es?, ¿cuándo sucede o sucedió?, ¿cómo es?, ¿dónde lo encontramos?, ¿de qué partes está hecho?, ¿con qué cosas se relaciona? o ¿para qué se usa?

Antes de empezar podemos inspirarnos buscando recursos en la biblioteca, internet, un museo o un lugar natural relacionado. También podemos ver una película o un documental, incluso unos dibujos animados si el niño es más pequeño. Charlar del tema y mirar los libros que tenemos en casa, recortar fotos o imprimirlas… todo eso nos ayudará a inspirarnos y organizarnos con todas las cosas que, seguro, se nos van ocurriendo para incluir.

Os he ofrecido una primera lección para aprender a hacer un lapbook. Os iré mostrando más ejemplos y temas que desarrollar, con propuestas para vuestros pequeños este verano. Disfrutadlo.

Vidéos | Canal de Dálle un colinho en YouTube

En Bebés y más | Lapbook sobre el arcoíris en Educarpetas, Lapbookin para niños pequeños

Durante dos días os estamos ofreciendo una serie de entradas con cinco consejos para lograr que los niños acaben por no querer sentarse en una mesa a dibujar.

Como ya dijimos ayer, son muy fáciles y simples de seguir, tanto que muchas personas ya los ha llevado a cabo con sus hijos, muchas otras no lo han hecho pero recuerdan que alguien los siguió con ellas y muchas están viendo que el método puede funcionar y se lo están planteando.

Hoy os ofrecemos los últimos dos consejos y para acabar, dejando un poco la ironía a un lado, os explicaré cuáles son las conclusiones que se pueden extraer después de tres días de lectura ofreciendo cuál sería el proceder ideal para no entorpecer el proceso natural de aprendizaje y juego que proviene del dibujo.

4. Enséñale a dibujar

El colmo de los colmos para la creatividad llega cuando decidimos intervenir activamente y, sentándonos con él, cogemos un bolígrafo (a veces su bolígrafo) y le decimos cómo puede hacerlo: “mira, un sol se hace así… una casa, así, con la chimenea y el humo que sale… un caminito… ajá, ya está, toma”.

Entonces entregamos ese dibujo al niño, orgullosos de estar enseñando a nuestro hijo a dibujar, cuando lo que estamos haciendo es ofrecerle un modelo a copiar, un estándar. Un guión que puede seguir para dibujar como lo hacen la mayoría de los niños y de nuevo le trazamos un camino a seguir que no es el suyo, sino el que nosotros creemos que es el correcto. Curiosamente nuestro dibujo pretende ser un modelo hecho por una persona que, hablando de tú a tú con un adulto, suele decir que “yo dibujo fatal”.

5. Evalúa lo que ha dibujado

Siguiendo con el orden más o menos cronológico de los sucesos, después de enseñarle a dibujar esperamos que lo haga parecido a como nosotros lo hemos hecho. Entonces, cuando el niño ha ejecutado su dibujo, más o menos parecido a lo que a nosotros nos parece bien, damos una opinión, un juicio, normalmente un “me encanta”, “está muy bien” o similar, aprendiendo el niño que cuando dibuje, cuando trace, cuando plasme algo en el papel debe enseñarlo a los demás para que sea evaluado.

Pasa el tiempo y cuando el niño entra en el colegio empieza a rellenar fichas, colorear formas, completar dibujos, seguir las líneas de puntos, pintar el más grande o el más pequeño, si puede ser sin salirse de la línea, y de todo ello recibirá una valoración: está bien, o una cara contenta =:), o una cara regular =:s, o incluso una cara triste si la cosa no ha ido como la profesora esperaba =:(.

El niño se sentirá forzado siempre a mostrar lo que hace para que los demás le digan si está bien o mal y se verá en la obligación de explicar qué ha dibujado y qué representa.

De este modo, ante el miedo a hacerlo mal, preguntará durante el proceso, quizás nada más empezar: “papá, ¿lo estoy haciendo bien?”, a lo que el papá le responderá que sí o quizás que podría hacerlo mejor (en el peor de los casos).

Con el tiempo se sentará ante un papel y antes de hacer el primer gesto con la muñeca preguntará “¿qué podría dibujar?”, para acertar en la elección según los gustos de los demás y así hasta llegar un día en el que ni siquiera se siente ante un papel porque ya no disfruta dibujando ni de hecho cree que pueda hacerlo bien.

Conclusiones

A lo largo de estas tres entradas hemos explicado los errores más comunes que cometemos los adultos que, con toda nuestra buena intención, fastidiamos las ganas de dibujar de los niños, básicamente, porque nos creemos que los dibujos de los niños responden a una necesidad de hacer algo bonito (llamémosle arte) y que si no son más sofisticados o complejos es porque no son capaces de hacerlo mejor y que con nuestra ayuda lo lograrán.

Sin embargo, los niños no conciben los dibujos de la manera que nosotros creemos. Ellos no tratan de hacer arte. No tratan de agradar. Para ellos es un juego, nada más (que no es poco). En ese juego ellos expresan lo que les apetece expresar. Quizás sus alegrías, sus miedos, sus experiencias, quizás nada en concreto. Quizás una sucesión de trazos y colores sin demasiado sentido, que a la pregunta “¿qué es?” no podrían explicar.

Sea lo que sea lo que estén haciendo, tienen que poder hacerlo a su manera, con sus limitaciones y sus capacidades que, poco a poco, irán aumentando. Nuestra función debe ser, únicamente, ayudarles a estar cómodos, bien sentados, a que tengan papeles y herramientas suficientes para elegir las que consideren más adecuadas en cada momento y, si por casualidad les da por regalarnos un dibujo, aceptarlo agradecidos: “¿Es para mí? ¡Muchas gracias, cariño!”, sin emitir juicios al estilo de “me encanta” ni preguntas sobre “qué es”.

Incluso podemos ir guardando sus dibujos en una carpeta, ordenados por fecha, mostrándole así que para nosotros es importante lo que está haciendo (digo esto porque a muchas personas les da la sensación de estar “pasando” de su hijo o de no estar prestándole la suficiente atención si no le dice lo bonito que es el dibujo ni le interroga para saber más) o incluso podemos colgarlos dos o tres de los dibujos en la pared (o un corcho), que podemos ir variando a medida que nuestro hijo nos va dando más dibujos.

Para quien quiera profundizar un poco más en este tema, que a mí personalmente me parece más que interesante, os recomiendo la lectura del documento “Introducción a la semiología de la expresión”, al que podéis acceder clickando aquí.

Fotos | Travis isaacs, meg.dai
En Bebés y más | Cómo conseguir que los niños pierdan el interés por dibujar en cinco pasos (I) y (II), La importancia de la expresión artística, Claves para interpretar los dibujos de los niños, Educando la creatividad: la imaginación es uno de los mejores juguetes que existen

Ayer iniciamos una serie de entradas hablando del dibujo de los niños en la que os estamos ofreciendo cinco consejos para lograr que los niños dejen de dibujar.

Estos consejos son muy fáciles de seguir, tanto, que aún cuando no leyerais estas entradas la mayoría los acabaríais siguiendo. Es más, si no los seguís vosotras, porque no los veis adecuados, estad tranquilas, que alguien en el colegio lo hará seguramente.

Después de comentar lo interesante que puede ser que tratemos los primeros trazos de los niños como si de manchurrones o garabatos se trataran (hablo irónicamente, claro), vamos a pasar a ofreceros el segundo y tercer consejos.

2. Piensa que está queriendo expresar algo

Otro de los errores que cometemos los adultos es pensar, cuando vemos sus primeros dibujos, que están queriendo expresar algo o que están representando alguna situación concreta.

Los niños cuya naturalidad y cuyos deseos no han sido desviados por los adultos suelen hacer sus trazos de manera espontánea y los van modificando a medida que crecen y maduran. Del círculo pasan a otras formas, normalmente irreconocibles por los adultos, porque no son nada en concreto.

Entonces, cuando sus dibujos van ampliándose nosotros queremos entender y queremos saber y cometemos nuestro primer error: preguntarle qué ha dibujado.

El niño se queda extrañado, porque no hacía nada concreto, sino disfrutar de los trazos. Sin embargo se da cuenta de que los adultos esperan que en el papel haya algo reconocible y empieza a poner nombre a sus dibujos y a añadir intencionalidad y mensaje, normalmente tratando de decir lo que los adultos quieren oír.

3. Enséñale a completar su dibujo

Entonces dice que es un bosque con unos árboles y nosotros, que queremos enseñarle nuevos conceptos y posibilidades, para que vea que en un papel se pueden decir muchísimas cosas, le enseñamos a completar su dibujo: “¿Y no hay nadie en ese bosque?”, “¿Quizás las personas están detrás de los árboles?”, “¿Era de día o de noche?, porque no veo ningún sol ni ninguna luna…”

Creemos que le estamos enseñando a pensar, a superar sus limitaciones por ser niño y a perfeccionar algo que podría estar mejor y el error es de concepto, porque pensamos que todo lo que los niños tienen que aprender se lo debemos enseñar los adultos, como si ellos no fueran capaces de aprender por sí mismos.

Entonces lo que hacemos en realidad es forzarle a recorrer un camino que, más que ayudarle a avanzar, le ayuda a alejarse de su propio camino, acercándolo al nuestro y distrayéndole de sus propias necesidades, de sus propias inquietudes y deseos y tratando que entienda nuestro modo de ver las cosas, que no es el que él estaba construyendo.

De este modo se consigue desorientarle y hacerle sentir inseguro, pues desde entonces intentará entendernos y seguir el camino que nosotros creemos que está bien.

Continuará

Mañana acabaremos con los consejos, ofreciéndoos los dos que quedan. Si ya habéis empezado a seguir los consejos, podemos hablar de ello para tener un poco de feedback y observar qué resultados estáis obteniendo.

Foto | Scott & Elaine van der Chijs, Just Taken Pics
En Bebés y más | Cómo conseguir que los niños pierdan el interés por dibujar en cinco pasos (I), La importancia de la expresión artística, Claves para interpretar los dibujos de los niños, Educando la creatividad: la imaginación es uno de los mejores juguetes que existen