En el LVII Congreso Nacional de la Asociación Española de Pediatría (AEP) que se ha celebrado estos días en Santiago de Compostela se vuelve a poner de manifiesto la importancia de la detección y diagnóstico precoz de los trastornos de hiperactividad en los niños y niñas.

Las cifras hablan por sí solas: uno de cada dos niños hiperactivos continuarán siéndolo en la edad adulta, por lo que no asistirlos a corto y largo plazo con el tratamiento adecuado es un grave error que va a desembocar en un problema serio en el futuro, como agresividad o riesgo de consumo de drogas.

Así lo ha asegurado el doctor Manuel Katz, ponente del Congreso y experto en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Se hace necesario actuar lo antes posible para evitar complicaciones mayores tanto en la infancia, como en la adolescencia y la edad adulta.

Y es que, según el doctor Katz, la persona adulta que no ha sido tratada de esta patología va a ser mucho más propensa a la agresividad, va a tener muchos más trastornos de relación, puede fumar más y beber alcohol, tiene mucho más riesgo de consumir drogas y de sufrir accidentes de tráfico, se va a divorciar 3-4 veces más que el resto de la población y cambiará de trabajo 3-4 veces más.

Como sabemos, el TDAH es un trastorno que implica una problemática a nivel del sistema nervioso central y de la conducta del niño. La importancia de su diagnóstico radica, también, en su dificultad, y hay muchos niños hiperactivos sin diagnosticar y muchos casos en los que se confunde con otros trastornos similares pero que en realidad no es TDAH.

Otro de los aspectos clave de la enfermedad, tal y como han dado a conocer los expertos, es su potente base genética. Se considera un cuadro hereditario en casi un 90 por ciento de los casos.

En cualquier caso, esperemos que la concienciación sobre la impportancia del diagnóstico y tratamiento del trastorno se extienda cada vez más para evitar complicaciones graves en la vida adulta.

Vía | Azprensa
Sitio Oficial | Congreso AEP
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Su conocimiento en el terreno de la psícología infantil y juvenil les ha llevado a enumerar algunos de los errores que los padres cometemos más frecuentemente con nuestros hijos, muy negativos para su desarrollo y equilibrio emocional. Son los que siguen:

1. Comprarle todo aquello que nos pida.
2. Darle siempre la razón cuando tenga un problema.
3. Dejarle que hable mal, todos sus amigos lo hacen.
4. Ponerle un televisor y/o un ordenador en su habitación (con acceso ilimitado a internet por supuesto y si puede ser con la playstation)
5. Avergonzarnos cuando hace una rabieta.
6. No darle abrazos ni besos, ni decirle lo importante que es para nosotr@s.
7. No exigirle en relación a la escuela ni en las tareas de la escuela.
8. No castigarle ni llamarle la atención sobre su conducta nunca.
9. Castigarle cada día.
10. Que la madre le diga que no a una cosa y el padre la consienta o viceversa.

11. Chillarle o estresarnos cada día para que haga lo que le exigimos.
12. No jugar ni hablar tranquilamente nunca con él o ella.
13. No establecer ni unos horarios ni unas reglas del juego mínimas.
14. No pedirle que colabore con la casa en las cosas que están a su alcance.
15. Permitirle las mismas cosas que a sus hermanos mayores, o prohibirles a estos porque sino el pequeño se enfada o hace una rabieta.
16. No enseñarle unas normas y/o valores, sean del tipo que sean.
17. Creer que nuestro hijo siempre nos miente, acabará haciéndolo.
18. Creer que nuestro hijo es malo, acabará siéndolo.
19. No darle buen ejemplo.
20. No hacer lo que les decimos a ellos que deben hacer.

Estoy con todos de acuerdo, aunque no me convence del todo el punto 8. “No castigarle ni llamarle la atención sobre su conducta nunca”, ¿quiere decir que debemos castigar a nuestros hijos?. Desde luego no se refieren al castigo físico (de ese ni hablar), pero yo diría que sería más correcto hablar de poner límites, de guiarlos, y erradicar el concepto de castigo, que además es una palabra que no me gusta nada.

Se cuestiona mucho sobre la validez del castigo. Hay otras alternativas para conseguir que los niños obedezcan y cumplan ciertas normas, sin duda más efectivas y mucho más amorosas.

Vía | Blog de Clavé psicopedagogos
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Se vienen realizando diversos estudios que determinan una relación entre algunos colorantes y conservantes alimentarios y su efecto en la salud mental de los niños, propiciando los casos de hiperactividad y de déficit de atención infantil.

El periódico británico The Guardian ha informado que tras el último estudio realizando por la Universidad de Southampton, la Agencia para la Seguridad de los Alimentos del Reino Unido ha cogido el toro por los cuernos pidiendo a las industrias de alimentación del país que dejen de utilizar seis colorantes artificiales en alimentos y bebidas antes de finales de 2009.

Los seis colorantes sintéticos que piden retirar son E110, E104, E122, E129, E102 y E124, contenidos principalmente en caramelos y dulces (chuches, helados, mermeladas, pasteles, etc). Son puras calorías sin ningún tipo de valor nutricional, también considerados cancerígenos y alergénicos.

Las investigaciones apuntan a que la combinación de estos colorantes con el conservante benzoato de sodio, presente en la mayoría de los refrescos con gas como Fanta, Sprite o Coca Cola Light, aumenta la hiperactividad en los niños, incluso en aquellos que no la padecen.

Basados en estas conclusiones, la Agencia para la Seguridad de los Alimentos del Reino Unido ha pedido que se eliminen estos colorantes de los alimentos que se comercializan en ese país, así como también promueve su retirada en toda la Comunidad Europea. Proponene que sean sustituidos por sustancias más saludables, pero claro, los colorantes naturales son mucho más costosos y ahí radica el punto. Aclaremos que en Estados Unidos, países nórdicos y Japón algunos de estos aditivos ya están prohibidos.

Por su parte, la Agencia Europea para la Seguridad de los Alimentos no considera que existan hasta el momento pruebas concluyentes para prohibir este tipo de sustancias en los alimentos europeos, pues no han evidencias fehacientes de que estén relacionadas con trastornos de conducta en los niños.

No sabemos en qué acabará el culebrón de los colorantes. Lo que no alcanzo a comprender es que ante el creciente número de casos de hiperactividad infantil y demás trastornos de conducta no se tomen medidas ante la mínima duda.

Más información | Revista Natural
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Este tema me recuerda un poco al conflicto ético que se planteaba en la película “Minority Report”. ¿Es lícito detener a alguien cuando aún no ha cometido el crimen? Evidentemente existen diferencias, pero no estamos tan lejos de la ciencia ficción…

El director de ciencias forenses de Scotland Yard defiende que se incluya en el banco de datos del ADN el de de los alumnos de primaria cuyo comportamiento indique que podrían delinquir en el futuro. Lo cual plantea varias cuestiones difíciles de resolver que vienen propiciadas por ese condicional futurible, “podrían”.

Porque, ¿dónde poner el límite entre lo que es un niño “difícil” y lo que no? Probablemente si habláramos de peleas en el colegio, la mayoría de la población estaría “fichada”… Aun así, si vamos a casos “extremos”, ¿quiere decir que vayan a cometer algún delito en el futuro? ¿Debería estar el ADN de un niño fichado “por si acaso”? ¿Cuál es el paso siguiente?

Pero preguntémonos además qué culpa tenemos los adultos de que esos niños tengan una conducta problemática. Quizá haya que “fichar” también a los padres de estos niños, y a los programadores de televisión, y a los políticos…

El querer identificar lo antes posible a delincuentes potenciales me parece reflejo de una incapacidad de control y un deseo del mismo. La propuesta proviene de la falta de seguridad y la impotencia ante los peligros que hoy día afectan a muchas sociedades.

Lo cierto es que leyendo las declaraciones de este señor voy dando menos crédito a su propuesta:

“Si tenemos la forma de identificar a los jóvenes antes de que comentan algún delito, los beneficios a largo plazo para la sociedad son muy grandes”. “Se puede incluso afirmar que a cuanto más jóvenes se los identifique, tanto mejor. Tenemos que averiguar quiénes van a representar la mayor amenaza para la sociedad”.

El forense reconoce que su propuesta puede resultar polémica para padres y maestros, pero insiste en que la sociedad necesita un debate libre y maduro sobre cómo prevenir la criminalidad.

Está claro que el banco de ADN británico, que con los datos genéticos de 4.5 millones de individuos es el mayor de Europa, no es suficiente para prevenir la delincuencia ni el terrorismo. No creo que ampliarlo de esta manera a los niños que presentan algún problema de conducta en la escuela vaya a aportar luz en el asunto.

Sin embargo, parece que hasta la idea de tomar los datos de ADN de modo universal también se contempla como posibilidad en el futuro, y si se momento no es posible se debe al elevado costo y a las dificultades logísticas.

Como digo, creo que la raíz del problema es otra. Ojalá se invirtiera en más medidas sociales, más programas de prevención (que se quieren ampliar ya a partir de los 5 años), una educación más personalizada…

Y tampoco olvidemos que los adultos tenemos todo que ver en cómo son nuestros pequeños, por lo que habría que empezar preguntándonos qué ha pasado para que esos niños se comporten de forma violenta. Para actuar, prevenir y resolver. Y que no sea necesario el fichar “por si acaso”.

Vía | 20 minutos
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Según los datos de esta institución, de los casos conocidos de TCA que se relacionan con el sufrimiento de abusos sexuales en la infancia, un 12% padecen anorexia nerviosa, un 37% bulimia nerviosa y un 58% sufre otros trastornos alimentarios no especificados.

Según el psiquiatra de la Fundación, Enrique Armengol, quienes padecen anorexia buscan evitar cualquier contacto o sentimiento sexual y provocar rechazo desagradando al abusador, quienes sufren bulimia, sienten y muestran la rabia hacia el abusador y adoptan esa patología para “no ser atractiva sexual”.

Nosotros añadimos nuestra teoría después de lo mucho que se ha llegado a hablar y estudiar de los trastornos de conducta alimentaria, y nuestra relación la basamos en lo que uno puede o no puede controlar. Es decir, si un niño o una niña han sufrido abusos sexuales, es algo que no han podido evitar, han abusado de ellos y no han podido defenderse.

Ese sentimiento indescriptible les acompaña todos los días, no pueden desprenderse de él, ni cuando llegan a la adolescencia. Es entonces cuando hay cosas que si que pueden controlar, como la ingesta de la comida, y es ahí donde se revelan.

Sea el motivo que sea, lo que está claro es que el abuso sexual infantil destroza la vida de las víctimas y sus familias. Ojalá llegue el momento en que no vuelva a suceder, pero de momento, los afectados deberán recibir toda la ayuda profesional que les ayude a recuperarse para poder vivir.

Vía | Terra
Más información | Fundación ABB

Para llegar a esta conclusión, los investigadores estudiaron a un grupo de bebés de entre seis y diez meses de edad, a los que les prepararon una especie de función teatral con dibujos animados sencillos, aparecían dos personajes, una bola (escalador) y un triángulo (colaborador), el primero intentaba escalar una colina, pero no lo conseguía, así que el triángulo le ayudo.

Pero luego aparece un cuadrado (boicoteador) mostrando su naturaleza malvada, ya que empujaba a la bola hacia el sentido contrario impidiéndole llegar a la cima. También se mostró a los bebés otra animación que ni colaboraba ni entorpecía el trabajo de la bola, es el personaje neutro.

Los psicólogos pudieron comprobar en otro experimento la actitud que los bebés mostraban a cada personaje, donde se percibió una clara preferencia por el triángulo (colaborador). Se realizaron distintas pruebas para reiterar esta actitud y así fue, los bebés preferían al colaborador y al neutro antes que al boicoteador.

Según la doctora en Psicología Kiley Hamlin que participó en la investigación, esta actitud de los bebés no viene dada por los padres o educadores y afirma que “los humanos se inician en la evaluación social mucho antes de lo que se pensaba y apoya la visión de que la capacidad para valorar a las personas en función de sus relaciones y comportamientos sociales es universal y no se basa en el aprendizaje”.

Vía | El Mundo
Más información | Nature

Y es lo que hace mi bebé Arturo de casi un año de edad. A él sólo le apetece practicar la “bipedación” durante el día. Como le pasa a algunos bebés no ha querido gatear, y ahora es cuando comienza a hacerlo a la par de dar sus primeros pasos tomado de una mano.

Creo que esta es una de las épocas de más dedicación para los padres, aparte de los tres primeros meses y la edad de la rebeldía. También lo es para su hermano debido a que observa la dedicación exclusiva al futuro caminante hay un reactivación de los celos, es lo que sucede con mi hijo mayor que está demostrando una conducta de querer llamar la atención todo el tiempo.

Cuando aprenden a caminar no se les puede quitar un ojo de encima, hay que estar alerta, pues en un pequeño descuido pueden sufrir un accidente.

Mientras da sus pasitos, es como si pasara un pequeño tornado en casa, dejando esparcidas cosas por todo el suelo de la casa. Hemos adaptado el salón para el pequeño Arturo, una alfombra y puzzles de corcho previendo las caídas comunes en esta época tan activa para un bebé.

Por las noches se muestra inquieto, y por el día le cuesta hacer la siesta. Su cuerpo le pide “marcha”, mientras a nosotros la espalda nos pide descanso.

Pronto, comenzará a soltarse y todo cuidado que se le preste será mínimo. Mi bebé se está haciendo un chico mayor, este mes cumplirá su primer añito.

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Los estudios que se realizan en todo el mundo para mejorar la educación y el desarrollo psicológico de nuestros hijos son fundamentales, gracias a ellos, nuestra forma de actuar con nuestros hijos será mucho más efectiva. En esta ocasión hemos conocido un interesante estudio elaborado por el Seattle Children’s Hospital Research Institute (EE.UU) que nos muestra lo negativa que puede ser la violencia televisiva en los niños.

Al parecer, una hora de televisión en la que se visualicen programas violentos, puede llegar a aumentar hasta tres veces el grado de agresividad de nuestros hijos y desarrollar todo tipo de conductas violentas. En este estudio se tomaron los datos de 330 niños con edades comprendidas entre los 2 y los 5 años, curiosamente este efecto agresivo no era asimilado por las niñas, los niños en cambio mostraban ser mucho más receptivos frente a las imágenes que veían en la televisión.

Mucho queda todavía por estudiar sobre cómo afectan los programas televisivos a nuestros hijos, pero está claramente demostrado que la violencia televisiva les influye muy negativamente. Son muchos los factores que moldean la personalidad y la conducta de un niño, el modo de hablarle, los castigos, los juegos tecnológicos… si logramos pulir cada uno de ellos conseguiremos que nuestro hijo muestre lo mejor de él.

Los investigadores estadounidenses clarifican además que la televisión no es algo negativo, todo dependerá de los programas que se vean, ponen como ejemplo a Barrio Sésamo, un buen programa que fomenta la comprensión, la tolerancia y distintos aspectos positivos. Por cierto, muchos de nosotros hemos crecido con este tipo de programas y podemos dar fe de los beneficios que han podido aportarnos.

Vía | Reuters
Más información | Seattle Times
Más información | Seattle Children’s Hospital Research Institute
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Una nueva investigación elaborada por un grupo de expertos de la Universidad de Illinois (EE. UU) pone de manifiesto que los niveles de protección que emplean los padres se encuentran relacionados con la madurez de los niños, es decir, a menor protección sobre las emociones negativas que sufren los niños, adquieren mayor madurez. El estudio ha sido elaborado con niños de cuatro y cinco años y sus respectivos padres, se realizaron dos experimentos distintos, el primero pretendía medir el nivel de comprensión emocional que mostraban los niños mediante historias simples que podían reflejar distintas emociones.

En el segundo experimento a la mitad de los niños se les proporcionó un juguete, cada uno de ellos debía jugar con otro niño que no tenía juguete, durante 20 minutos se observaron las reacciones de los pequeños y su forma de actuar ante una situación que presentaba un recurso limitado. Seguramente se darían todo tipo de situaciones, algunos niños compartirían el juguete, otros no, algunos intentarían quitarle el juguete a sus compañeros, etc.

El caso es que los resultados muestran que los niños que gozan de sobreprotección, no afrontan las situaciones negativas con mucha comprensión y capacidad, en cambio, los niños con menos sobreprotección eran más maduros para resolver la situación conflictiva creada por el juguete.

Los padres tienen un papel fundamental en el aprendizaje emocional de sus hijos, las emociones negativas son necesarias, es decir, es necesario que los niños sean quienes las resuelvan, la intervención de los padres a favor de los hijos ante una disputa entre dos pequeños, por ejemplo, no es algo recomendable y no hace crecer emocionalmente y socialmente al niño. Los investigadores se plantean ahora realizar un estudio en el que se observe la conducta de los padres en compañía de sus hijos.

Los datos del estudio han sido reflejados en un artículo de la revista Child Development.

Vía | Buena Salud
Más información | Child Development
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El equipo del Royal Children’s Hospital y de la Universidad de Melbourne (Australia) que ha llevado a cabo el estudio, siguió durante dos años a 42 niños de edades comprendidas entre los 5 y 10 años, todos ellos padecían diabetes tipo 1.

Cada uno recibía las inyecciones de insulina según su prescripción, dos, tres e incluso cuatro al día. Durante el estudio, los niños usaron un monitor continuo de la glucosa durante 72 horas en intervalos de seis meses, además los padres cumplimentaron un cuestionario en las dos ocasiones que cada niño se sometió a esta prueba.

Los resultados fueron los mencionados en el titular, y según los autores, “Por cada 5% más de tiempo dentro del rango glucémico normal, se reducía un punto la calificación del comportamiento negativo; y por cada 5% más de tiempo dentro del rango glucémico alto, aumentaba un punto la calificación”,

Vía | Doyma
Más información | Diabetes Care

Para que las visitas a un museo no se conviertan en una auténtica locura; existen algunos juegos y estrategias que se pueden usar para hacer que la sala de exposiciones se convierta en una experiencia agradable y educativa.

Antes de asistir a una exhibición es una buena idea preparar a los pequeños para que tengan una idea de lo que van a ver allí. Por ejemplo, si se va a ver una exposición sobre el Antiguo Egipto, se pueden leer cuentos acerca de los egipcios, ver ilustraciones, ubicarlos en un mapa, etc. Los niños tendrán expectativas de lo que verán en el museo. Se sentirán emocionados y orgullosos de reconocer lo que ya ellos habían aprendido.

También se puede planificar el juego de las fichas. Para ello, se usan fichas (pueden hacerse con cartón), el niño debe conservar 25 fichas en una bolsita, por un comportamiento inadecuado (correr en la sala…) perderá una ficha y no podrá ganarse algo de la tienda del museo. Habrá que explicarles con anterioridad cuales son las conductas inadecuadas en un museo.

Otra actividad es jugar a caliente/frío. Se explica a los niños los diferentes matices y como estos pueden dar la sensación de temperatura. Entonces se les reta frente a cada cuadro a encontrar una pintura “caliente” y una “pintura fría”.

Jugar al espía, es una buena opción, consiste en encontrar un objeto específico. Se les pregunta si pueden encontrar cosas fáciles como un animalito, o una fruta o un accesorio en la ropa.

Para los más grandecitos, mientras se está caminando se les puede mostrar diferentes estilos de pinturas, impresionista, cubista, arte popular… Mientras sigue el recorrido por el museo, se les hace una prueba…”encuentren un ejemplo de cubismo en esta sala”, estarán encantados de hacerlo.

Usando una libreta y pinturas (creyones), se les puede pedir que hagan su propia versión de las pinturas famosas. Les gustará mucho si están en una exposición de arte abstracto.

Después de ver retratos se les puede pedir que se dibujen a si mismos. Se les recuerda que no hay una manera perfecta de crear arte, porque cada quien mira las cosas de manera diferente. Por ejemplo existe una gran diferencia en la manera que las personas ven las pinturas de Picasso o Rembrandt.

Si se están viendo esculturas se puede jugar a la estatua congelada. Se camina alrededor de la estatua y cuando se dice “congelado”, los niños se quedan quietos en la misma posición de la escultura.

Si el pequeño no ha sido regañado por una persona de seguridad por pararse demasiado cerca de las obras, se les pueden entregar fichas extras para reforzar su buen comportamiento.

Estas actividades divertirán a los críos y permiten a los adultos disfrutar de un mueso que no se pueden perder cuando se va de viaje, como por ejemplo, el MOMA o los Museos Vaticanos.

Vía | Mom Ready

Si me bebé hablara seguro que me diría algo así, porque cada vez que desaparezco de su campo visual, estalla en un llanto angustiante, y sólo voy a otra habitación.

Arturo está pasando por la angustia del “octavo mes”. Una etapa difícil en la vida de un bebé y también de la mamá.

Este periodo se caracteriza por un llanto angustiante cada vez que la madre se aleja del niño. El bebé empieza a darse cuenta que la madre es un ser independiente, con vida propia. Antes sentía que su mamá era parte de su cuerpo y ahora comienza a darse cuenta que no es así, esta característica se corresponde con la permanencia de la noción de objeto en la mente del bebé.

Para mi también es angustiante que Arturo me reclame todo el tiempo, que ir a la cocina se convierta en una autentica tragedia con lagrimones incluidos.

Hay que tener mucha paciencia e ir dejándolo a ratitos solo para que se acostumbre a que no me voy en un barco como la mamá de Marco. Muchos mimos a la vuelta para que sienta mi cercanía.

He leído que existen actividades que favorecen la superación de esta etapa como: jugar a aparecer y desaparecer, taparse con una sabanita y destaparse, para que su bebé pueda vislumbrar la posibilidad de que se va pero regresa y está cerca de él, que puede irse, pero volverá. También entregarle objetos que le acompañen como una sabanita, un osito que le acompañen cuando mamá no está.

Esta conducta es totalmente normal, pasará y todo volverá a la normalidad.

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A los niños les aborda la curiosidad, cómo es su cuerpo, las diferencias y similitudes que presentan con respecto a otros individuos o las distintas sensaciones que experimentan, son aspectos que se exploran y que poco a poco le proporcionan su identidad sexual. Cada pregunta y su respuesta plantea nuevas dudas y nuevos juegos basados en el conocimiento, un claro ejemplo son aquellos juegos que son básicamente una investigación sexual, como los juegos de médicos o de papás y mamás.

Los niños observan su entorno y especialmente las acciones de los mayores, todo aquello que forma parte de su vida es observado y el entorno contribuye a formar su identidad sexual de manera directa o indirecta. Los niños empiezan a establecer las relaciones afectivas, ya sean homosexuales o heterosexuales, a partir de los 6 años, realizan preguntas, algunas de ellas profundas que convienen responder con toda sinceridad (ya hemos hablado en algunas ocasiones de lo importante que es no mentir a los niños y contestar de modo que sus mentes en desarrollo logren comprender la respuesta).

Algunas de las conductas que contribuyen a formar una clara identidad sexual por parte de los mayores es, no reírse de las preguntas que los niños realizan dada su ingenuidad, tampoco es recomendable truncar o reprimir algunas de las conductas que contribuyen a la formación de esa identidad, según nos indica la sexóloga, acciones como frotarse contra la cama, tocarse (ya sea el pene o la vagina), etc. Se trata de conductas normales que son parte de una sana sexualidad y reprimiéndolas entorpecemos el desarrollo de la identidad sexual.

Hoy en día la mentalidad de los padres no es como la de antaño, donde la represión y el castigo predominaban ante determinadas conductas, el conocimiento permite que la actuación de los padres frente a este tipo de conductas empiece a ser la correcta. Los padres no debemos alarmarnos y mucho menos reaccionar de manera hostil, es necesario encauzar lo que el niño aprende proporcionándole la adecuada información sexual.

Vía | 20 minutos
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El estudio consistió en observar la conducta de un grupo de niños entre los 14 y los 27 meses de edad, que recibieron juguetes para jugar con sus madres, como lo harían normalmente. Al cabo de un tiempo, las madres debían decirles que dejaran los juguetes pues el tiempo de juego había terminado.

Los investigadores encontraron que muchos de los niños cuyas madres mostraron una actitud más positiva y sensible durante el juego, se ponían desafiantes cuando éstas les decían que había terminado el tiempo de juego, mientras que el enojo fue menor en los niños de madres con síntomas de depresión o una actitud menos positiva ante el juego

Según los científicos el enojo y la resistencia de los niños en la llamada “edad terrible” no son una señal de mal comportamiento o de que no reciben el cuidado adecuado, sino más bien una etapa normal del desarrollo. Sin embargo esto no quiere decir que los padres debamos ceder ante su enojo o rebeldía, lo que debemos es ser pacientes ya que en esta etapa los niños están aprendiendo a controlar sus emociones.

Según uno de los investigadores es difícil establecer un patrón de cuando se debe esperar que la actitud desafiante en los niños desaparezca, pero alrededor de los 3 años y medio, los niños deberían mostrar más control.

Lo que a mi particularmente me tranquiliza bastante, pues durante el último año en ciertas circunstancias que le causan enojo y rabia, mi hijo está frecuentemente desafiándonos, y tengo esperanzas de que en unos pocos meses pueda controlar un poco más su enojo.

Vía | BuenaSalud.com
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A veces no es fácil diferenciar cuándo se trata de un problema pasajero o si ciertamente es un trastorno de conducta más serio que requiere el tratamiento de algún especialista.

Cómo tratar los problemas de conducta en el niño, es una guía práctica para detectar y afrontar los trastornos emocionales elaborada por psicólogos de España y Latinoamérica y coordinada por Guido Aguilar.

Las emociones infantiles son muy intensas, variables e imprevisibles. Por eso, proponen soluciones y estrategias prácticas a algunos problemas frecuentes en los niños como la timidez, la falta de concentración, los berrinches, la depresión y la baja autoestima.

Según los expertos es muy importante detectar e identificar oportunamente los problemas conductuales y emocionales de los hijos para así poder darles una solución adecuada.

El libro analiza el origen y las características de los trastornos emocionales infantiles para que el lector adquiera la preparación necesaria para intervenir y ayudar a los niños, siempre y cuando la situación emocional de éstos no requiera la intervención profesional de un psicólogo o psiquiatra.

Una lectura recomendada para que los padres aprendan a comprender el torbellino de emociones infantiles, y actuar de la forma más acertada.

238 páginas | ISBN: 8466539514 | 17 euros

Más información | Trillas Eduforma