Aprender a leer es esencial para el desarrollo de la mayoría de aprendizajes; aunque, más que leer, el hecho de comprender en profundidad lo que se lee. Sin embargo, en España los resultados no son nada buenos.

Según el último informe PISA, España se encuentra en el puesto 28 en la prueba de comprensión lectora. Se trata del peor resultado desde el año 2006. Estos resultados se sitúan por debajo de la media de la OCDE y del resto de países de la Unión Europea en esta competencia. La lista la encabeza Singapur.

Además, según el Barómetro CICLIP 2022 sobre la comprensión lectora Infantil y Primaria, el 88% de los docentes cree que los centros educativos deberían disponer de horas específicas fuera del horario de las asignaturas convencionales para que los alumnos mejoraran en esta competencia.

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Un 25% de alumnos de primaria no llegan al umbral mínimo exigido

Por su parte, según el informe del Estudio Internacional para el Progreso de la Comprensión Lectora -PIRLS, por sus siglas en inglés- de 2021, en solo 5 años, los estudiantes españoles de 9 a 10 años han visto disminuir su comprensión lectora en 7 puntos. De los 57 países analizados, España ocupa el puesto 21, un punto por debajo de la media europea.

El informe también arroja el siguiente dato alarmante: España tiene un 25% de alumnos de primaria con resultados que no llegan al umbral mínimo exigido.

La influencia de las nuevas tecnologías y la digitalización

Foto: Freepik

Además, el informe de la Gasol Foundation muestra que el 64% de los niños españoles de entre 8 y 16 años pasan más de 3 horas frente a una pantalla entre semana. Ocho de cada diez pasan casi 5 horas al día con un dispositivo tecnológico durante los fines de semana.

Carme Anglès, directora del área de Lengua Castellana y Literatura de Secundaria de la Editorial Vicens Vives, explica en Cambio16 que los niños están acostumbrados a la inmediatez y la rapidez que ofrecen las nuevas tecnologías, lo que dificulta su interacción con los textos. El auge de la digitalización también se ha dado en las escuelas, donde los materiales educativos son cada vez más digitales.

Y es que, la concentración y la atención son elementos claves que posibilitan el aprender a leer bien, ya que leer requiere un esfuerzo cognitivo (y pasar horas mirando las pantallas se puede hacer totalmente distraído). Según Carme, con las pantallas no se consiguen los mismos resultados. Y añade que, el uso de las tecnologías va en detrimento de las horas de lectura.

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Qué significa tener problemas de comprensión lectora

El logopeda Antonio Ruiz Clemente explica en El Correo que si queremos tener comprensión lectora, debemos tener buena comprensión del lenguaje y buena habilidad lectora. Así, leer bien depende de varios factores, como:

• Conocimientos previos sobre aquello que leemos.
• Vocabulario.
• Estructura del lenguaje.
• Ser capaces de hacer un razonamiento verbal que nos permita hacer inferencias.

Así, leer bien no solamente implica 'hacer una lectura literal', sino hacer una lectura de aquello que no aparece en el texto. Y, por otra parte, añade el experto, hay que ser un buen lector y tener buenas habilidades fonológicas, hacer la decodificación de forma fluida y precisa, entonar bien al leer y haber desarrollado un vocabulario visual.

Claro, todo esto requiere mucha concentración y esfuerzo mental, tal y cómo apuntaba Carme Anglès.

Un estudio pionero para mejorar la comprensión lectora de los niños en España

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Para tratar de abordar toda esta problemática, ha arrancado en España el primer estudio para mejorar la comprensión lectora en los niños. Es la primera iniciativa que realizará un abordaje integral y exclusivo de la comprensión lectora infantil en España.

Se trata de una iniciativa de la Fundación Edebé y Proyecto Leobien, validada por el Grupo de Investigación ZINTAC de la Universidad de Oviedo, quienes lanzan el Test Nacional de Comprensión Lectora (Test NCL), una nueva herramienta, gratuita y periódica, que pretende proporcionar una evaluación comparativa de las capacidades de comprensión lectora de los niños españoles escolarizados de entre 6 y 12 años.

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Inscripción al estudio y cuál es su objetivo

El estudio estará disponible para que los centros escolares se inscriban de forma online desde el 27 de mayo hasta el 14 de junio. Una vez completado el test, se enviarán los informes individuales por aula a cada colegio para que los docentes puedan conocer el resultado de la prueba de cada alumno, así como entender si el nivel alcanzado se corresponde con el esperado para la edad de sus alumnos.

El Test NCL permitirá, a través del análisis de los datos recogidos de los distintos centros educativos, identificar las mejores prácticas implantadas en las regiones o colegios con buenos resultados y hacerlas extensivas a aquellos con peores resultados.

María Jesús Palop, gerente de estrategia e innovación de Fundación Edebé, afirma:

"Con el Test NCL podremos recopilar todos los datos necesarios que nos ayuden a mejorar y fortalecer los pilares de la educación en nuestro país. Creemos que será una herramienta muy valiosa para identificar y abordar las áreas de debilidad y las necesidades de los estudiantes en este aspecto tan crucial del aprendizaje como es la comprensión lectora".

Foto | Portada (Película Matilda, 1996)

Hace unos días hablamos de la noticia de que los alumnos españoles tienen cada vez menos comprensión lectora, tal y como mostró el estudio PIRLS que evalúa la comprensión lectora de 400.000 estudiantes de 4º de Primaria (entre nueve y diez años) de 57 países de todo el mundo.

Esta habilidad se puede trabajar, y por ello en este artículo ofrecemos nueve técnicas para mejorar la comprensión lectora entre los niños que os pueden resultar muy útiles.

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Nueve técnicas para mejorar la comprensión lectora

Foto: Freepik

La mayoría de las técnicas que os proponemos están basadas en la investigación científica. Todas ellas ayudan a mejorar la comprensión lectora:

1. Contestar preguntas

Se trata de contestar preguntas relacionadas con el texto, para comprobar si realmente se ha comprendido bien (y si no es así, poder revisarlo). También pueden leerse antes de leer el texto, para así saber a qué aspectos de la lectura se deberá prestar mayor atención. Este método es eficaz por las siguientes razones:

• Permite al lector monitorizar su comprensión.
• Permite revisar el contenido y relacionarlo con lo que ha aprendido o ya sabe.
• Ofrece al lector un propósito para la lectura.
• Le ayuda a enfocar la atención en lo que tiene que aprender.
• Le estimula a pensar de forma activa mientras lee (se pone en práctica la memoria de trabajo).

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2. Hacer preguntas

No solo responder a preguntas sobre el texto ayuda; también, hacer preguntas. El hecho de aprender a hacerse preguntas sobre el texto les obliga a combinar la información de los diferentes segmentos del mismo. Además, es una forma de estimular la creatividad y la reflexión.

3. Usar mapas o gráficos

Son los llamados organizadores gráficos. Se trata de herramientas de visualización para agrupar y resumir datos, que permiten al lector ilustrar conceptos y relaciones entre conceptos de un texto. Les ayuda también a centrar dichos conceptos y a entender sus relaciones.

A través de ellos resumen, de forma gráfica y visual, lo que han leído (o mejor dicho, lo que han comprendido del texto). Y si hay información que no han entendido bien, pueden releerla para seguir completando el gráfico. Es una forma de trabajar la memoria de trabajo y la comprensión lectora.

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4. Hacer un dibujo

Conectar la parte artística (dibujo) con la cognitiva (lectura) es una buena forma de comprender mejor aquello que leemos. Esta propuesta es sencilla pero muy eficaz; se trata de hacer un dibujo (puede ser una escena, unas viñetas, un paisaje, símbolos...) que resuma lo que hemos leído. No hace falta saber dibujar bien, tan solo, poder expresar lo aprendido.

Si vemos que el dibujo queda "incompleto", o no queda claro, seguramente es porque hay partes del texto que no se han entendido, por lo que deberemos revisarlas e ir completando el dibujo.

5. Resumir el texto

Un clásico; la técnica de resumir es una de las técnicas de estudio más utilizadas en general, pero en el caso de la comprensión lectora, resulta muy eficaz. A través del resumen, los niños seleccionan las ideas importantes del texto, "qué idea les ha quedado de él". Además, el hacerlo con sus propias palabras ayuda a que el contenido se fije más fácilmente en su memoria.

Por otro lado, les ayuda a conectar las diferentes ideas, a prescindir de la información innecesaria y a recordar lo que leen.

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6. Controlar la comprensión

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Se trata de "monitorizar" la propia lectura. Es decir, hacer un seguimiento de su propia comprensión, para determinar lo que entienden cuando leen y lo que no. Esto les permitirá también usar herramientas adecuadas para resolver sus problemas de comprensión, en caso de que aparezcan.

El control de la comprensión puede hacerse de diferentes formas (cada lector deberá encontrar la suya propia); por ejemplo:

• Subrayar las palabras o las ideas que no se comprendan para tratar de resolver después la duda.
• Apuntar las ideas que sí quedan claras.
• Repetir las frases difíciles con las propias palabras.
• Mirar hacia atrás o hacia adelante en el texto para entender mejor.

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7. Metacognición

La metacognición se refiere al conocimiento del propio aprendizaje, e implica "pensar sobre el propio pensamiento"; es, en realidad, una forma de autoconocimiento aplicado al aprendizaje.

Dentro de la metacognición, existen diferentes herramientas para ponerla en práctica. Una forma de aplicarla sería; antes de leer, aclarar el propósito de la lectura y hacer una primera ojeada.

Después, mientras se lee, supervisar la comprensión, ajustar la velocidad de lectura a la dificultad del texto y "reparar" los problemas de comprensión en caso de que aparezcan (por ejemplo, si no se entiende bien una idea, volver a leerla con más atención, preguntar, etc.). Finalmente, después de leer, se trata de comprobar qué han comprendido y qué no (pueden apuntar las ideas principales en un papel).

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8. Identificar la estructura y elementos del texto

Se trata de identificar qué estructura y elementos (personajes, escenario, época, etc.) tiene la historia o el texto que hemos leído. Si se trata de una historia, trataremos de reconocer cuál es la introducción, el nudo y el desenlace. Una buena idea es apuntar palabras clave o resumidas en cada categoría a modo de síntesis: por ejemplo, en el nudo; "pelea entre los personajes".

Por otro lado, se trata de identificar los personajes principales y apuntar; quiénes son, por qué son importantes en la historia, cuál es su función, qué ocurriría si no aparecieran, etc.

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9. Poner título a los párrafos

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Otra estrategia para potenciar la comprensión lectora es poner un título a cada párrafo del texto. Es útil sobre todo en textos densos o difíciles. Se trata de hacer una primera lectura en voz alta, hacer una segunda lectura más pausada y consciente y finalmente, titular cada párrafo con una palabra o palabras que resuman su contenido.

Es una técnica que puede ser útil también para repasar y valorar si hay aspectos que no se han comprendido y para volver a leerlos con más calma y atención.

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Una buena comprensión lectora nos ayuda a entender la información que se nos presenta de manera escrita. Y es que no basta solamente con saber qué es lo que dicen esas letras ahí plasmadas, es necesario pues, entender el mensaje que en ellas se encuentra.

La comprensión lectora es una habilidad de gran importancia para el buen desempeño académico de nuestros hijos. Pero su trascendencia va mucho más allá de una simple nota en clases, pues gracias a ella podemos entender lo que leemos.

Aprender a leer implica entonces saber también comprender, y lejos de lo que muchos puedan llegar a pensar, esto no tiene por qué ser aburrido. Existen varias estrategias, sobre todo a través de los juegos, que te permitirán fomentar y mejorar la comprensión lectora en tus hijos, y aquí te presentamos 13 de ellas.

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Cuenta con imágenes

Una estrategia muy buena para ayudar a que nuestros hijos puedan mejorar su comprensión lectora es pedirles que inventen el cuento o parte de este a partir de las imágenes que tienen.

Esto les implica el tener que relacionar las imágenes con lo que está plasmado en el texto, dándole sentido a la historia.

No es necesario que inventen todo el cuento, pueden hacerlo con ciertas partes o complementar lo que ya han leído en base a las ilustraciones.

Crear hipótesis

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Este juego implica que, al llegar a cierto momento en la historia, hagamos una pequeña pausa y cada uno de nosotros haga una hipótesis sobre lo que ha sucedido en el cuento.

También puedes hacerlo conversando sobre lo que creen que puede pasar más adelante (lo que fomenta su imaginación).

De esta manera, nuestros niños estarán más atentos a la lectura y tratarán de resolver la duda de si su hipótesis estaba en lo correcto o no. Esto ayuda a profundizar su nivel de entendimiento de lo que leen.

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El juego del trivial

Los juegos de trivial son muy entretenidos, y qué mejor que usar esta estrategia para ayudar a mejorar la comprensión lectora de los niños.

Para esto debemos preparar algunas preguntas relacionadas con lo que han leído. Puedes hacer una especie de tarjetas con las preguntas y seleccionarlas al azar.

No tienes que hacer un juego de tarjetas por cada historia. Realiza preguntas generales como: ¿Quiénes son los personajes principales?, ¿dónde se desarrolla la historia?, ¿cuál es la idea principal?, ¿qué aprendizaje nos deja este cuento?, etc.

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Preguntas para comprender mejor

Para esta técnica no se requiere ningún material; solamente se trata de hacer preguntas sobre lo que han leído, pero recuerda que no se trata de un interrogatorio, la idea es que ambos podáis haceros preguntas mutuamente.

Para que tus niños puedan preguntarte algo sobre el tema, deben prestar atención y comprender lo que han leído, así que es una excelente manera de fomentar esta habilidad.

Ten paciencia y si fallan no pasa nada, ayúdalos a pensar la respuesta correcta. También puedes releer parte de la historia en caso de ser necesario.

Creación de una nueva historia

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Cuando leemos podemos hacer pausas estratégicas que permitan cambiar la historia. Aunque también pueden hacerlo al finalizar la lectura.

Crear una nueva narrativa demanda de nuestros niños el comprender el texto para poder generar cambios y hacer variaciones de la historia.

Puedes pedirles que cuenten una nueva historia partiendo de lo que han leído, o tomar una parte en particular y cambiarla, adoptando elementos de la historia original.

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Trascender la información

Cuando hablamos de trascender la información nos referimos al hecho de llevar lo leído a la vida real. Pídele a tus niños que identifiquen cómo lo que acaban de leer les puede servir en su vida, o qué situaciones similares les pueden ocurrir.

De esta manera podrá establecer conexiones entre lo que leen y su aplicación en la vida real, dándole un mayor sentido y valor a la información (lo que se denomina aprendizaje significativo).

Ayúdalo a realizar estas conexiones al principio y poco a poco notarás como comienza a hacerlo por sí mismo.

Continuar la historia

Una vez que hemos culminado una lectura, una técnica para mejorar la comprensión lectora es continuar la historia, es decir, pensar o explicar qué sucede después de que ese cuento llega a su final.

Así, podemos pedirle a los niños que nos digan qué creen qué pasó al terminar el cuento, o lo que les gustaría a ellos que hubiese sucedido, como si se tratara de una segunda parte de la historia.

Puedes planteárselo de esa manera, como si fuesen los creadores de la segunda parte del cuento que han leído.

Leer con voces

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Otra técnica de gran eficacia para mejorar la comprensión lectora es leer en voz alta los textos, pero adjudicándole cualidades y voces diferentes a cada personaje. Es súper divertido cuando participan varias personas y cada quien hace voces diferentes.

Pero sus beneficios van mucho más allá de solamente ser divertido, pues la actividad incentiva a que nuestros niños estén más atentos a lo que sucede, que presten atención al texto y que busquen el sentido de lo que leen para poder darle continuidad a la historia.

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Dado de preguntas

Esta herramienta de aprendizaje se basa en los mismos principios que el juego de trivial, es decir, se trata de preguntas generales que pueden aplicarse a cualquier tipo de historia que estemos leyendo con nuestros pequeños, pero con una pequeña variación.

Para esto debes hacer un dado con papel o cartón, y en cada una de sus caras colocamos una de las preguntas (los dados también se pueden comprar).

Cuando finalicéis la lectura, simplemente cada uno lanza el dado y debe responder a la pregunta que le ha tocado. Es una actividad muy entretenida.

Definir palabras

Para esto debemos seleccionar algunas palabras en el texto; pueden ser al azar o solo aquellas que los niños no entiendan bien.

Al terminar, tratamos de definir a qué se refieren esas palabras, dando algún concepto para luego buscar un diccionario y corroborar esta información.

Esto además de mejorar la comprensión lectora ayudará a que tus niños enriquezcan su vocabulario.

Crear títulos

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Otra actividad para mejorar la comprensión lectora es la creación de títulos. Y es que, todas las historias tienen un título principal que nos indica de qué se trata la lectura, ¿cierto?, pues esta estrategia va un paso más allá y requiere de toda nuestra atención y comprensión para poder crear nuevos títulos.

No nos referimos a un título general, sino a la elaboración de títulos para cada uno de los párrafos.

Para esto, leemos una parte de la historia y les pedimos a los niños que inventen un título para ese párrafo, y así sucesivamente con toda la historia.

Dibujar

El dibujo es una de las formas más naturales en las que los niños se expresan, y es que no se trata solo de un juego, sino de una herramienta ideal para fomentar el aprendizaje.

Pídele a tus niños que realicen un dibujo de lo que hemos leído; esto estimulará su nivel de comprensión de la lectura. Deja que su imaginación e ingenio fluyan; e incluso, puedes pedirle que te cuente una nueva historia a partir de su propio dibujo.

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Frases incompletas

Se trata de leer una frase al azar de un texto y pedirle a los niños que puedan completar lo que falta. Diles previamente cuál es el título de la lectura para que puedan orientarse acerca del tema que aborda.

Es muy interesante cuando les dejamos abierta la posibilidad de completar la historia, no solo con lo que le sigue en el texto, sino también con qué había detrás de esa frase.

Eso sí, adecua este recurso a la edad de tus hijos, pues puede ser un poco complejo para los más pequeños.

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Con estas estrategias puedes fomentar la comprensión lectora en tus niños de forma divertida y entretenida. Además, leer juntos ofrece un excelente tiempo de calidad que seguramente todos sabréis valorar.

“El leer sin pensar nos hace una mente desordenada. El pensar sin leer nos hace desequilibrados.”

-Confucio-

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Falta muy poco tiempo para el final de curso y con él llegan también los exámenes finales. Según los expertos, los exámenes no solo sirven para evaluar los contenidos que los niños han aprendido durante el año, sino también para potenciar el aprendizaje, la comprensión y mejorar el rendimiento de cara al próximo curso.

Aunque las calificaciones no deberían ser lo importante, sino el esfuerzo que el niño haya hecho durante el curso y su actitud frente a los estudios, es lógico que los padres deseemos que nuestros hijos superen con éxito los exámenes finales, pero sobre todo se enfrenten a ellos con tranquilidad y seguridad.

Si tu hijo está preparando los exámenes de fin de curso, te damos algunas claves que podrían ayudarle a estudiar y afianzar contenidos de un año para otro de una manera fácil y eficiente.

Primera lectura comprensiva

Antes de abordar cualquier texto, lección o problema matemático, es esencial que el niño comprenda perfectamente lo que está leyendo, pues entender lo que le piden no solo le hará partir con ventaja a la hora de estudiar o resolver problemas, sino que facilitará su aprendizaje y mejorará su rendimiento escolar.

Para fomentar la comprensión lectora, el niño debe tomarse tiempo en leer el texto o enunciado detenidamente (las veces que sea necesario), prestando atención a cualquier detalle o dato que podría ser especialmente importante. De inicio no es necesario subrayar ni tomar notas, sino simplemente entender el texto en su totalidad.

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Extraer y organizar las ideas importantes

Después de una primera lectura, el niño debería saber resumir la idea principal del texto en una sola frase. En caso de que se trate de un problema matemático, tendría que ser capaz de entender el planteamiento del problema y lo que se le está pidiendo.

Pero antes de lanzarse a responder, es aconsejable que extraiga las ideas del texto, las ordene como principales y secundarias, y subraye aquellos conceptos importantes. En el caso de que se trate de un problema matemático, podría resultarle útil redondear los datos que se muestran en el enunciado y subrayar las preguntas que se formulan, para identificar en un primer golpe de vista los datos con los que deberá operar.

Hacer un resumen

Cuando hablamos de textos comprensivos y lecturas, es recomendable que una vez seleccionadas las ideas, el niño escriba un resumen sintetizando la información más importante. Dicho resumen deberá estar redactado con sus propias palabras para facilitar la asimilación, relacionando unas ideas con otras.

Este punto es especialmente importante, pues sintetizar las ideas y plasmarlas en un papel ayudará al niño a afianzar conceptos, al tiempo que la escritura a mano favorecerá su concentración y memorización.

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Preparar un esquema

Una vez elaborado y asimilado el resumen del texto, es recomendable que el niño sintetice todas esas ideas en un esquema (o en un mapa mental) ordenando los puntos principales y relacionando unos con otros mediante líneas, símbolos gráficos o palabras clave.

Si los niños están acostumbrados a estudiar sintetizando en esquemas, es probable que no tengan dificultad a la hora de elaborarlos y sepan hacerlo de forma precisa y visual. Sin embargo, si nunca han hecho uno o tienen poca experiencia se recomienda que los padres los revisemos para asegurarnos de que han quedado plasmadas todas las ideas y datos importantes, y que son fáciles de entender.

Pasar todo a limpio

El paso final es pasar a limpio todos los resúmenes y esquemas, teniendo en cuenta las posibles anotaciones, correcciones o tachones que el niño haya ido haciendo a lo largo del proceso. El objetivo es poder estudiar de forma clara e inequívoca.

Una vez pasado todo a limpio es recomendable destacar y subrayas las distintas ideas y los elementos gráficos con colores diferentes, según su importancia. Así conseguirán que la información sea mucho más visual y puedan diferenciarla y recordarla fácilmente.

Seguro que con estos consejos los estudiantes podrán enfrentarse a los exámenes con herramientas que les ayuden a potenciar su aprendizaje y a comprender y procesar aquello que tienen que aprender. Recordamos, además, la importancia de motivar a nuestros hijos y animarles en esta recta final de curso, teniendo claro que las notas no son lo importante, sino su esfuerzo y dedicación.

Fotos | iStock

Vía | Editorial Rubio

En Bebés y Más | La comprensión lectora de los alumnos españoles se sitúa por debajo de la media de la Unión Europea, según el Informe PISA 2018, Nueve consejos para organizar en casa una zona de estudio sin distracciones para tu hijo, Seis razones por las que seguir escribiendo a mano

Hace poco más de un año conocimos los resultados del Informe PISA 2018 en las materias de matemáticas y ciencias, y recientemente se han publicado los datos del mismo Informe en el área de competencia lectora, que hace referencia a la capacidad de los estudiantes de comprender, emplear, valorar y reflexionar sobre los textos escritos.

Una vez más, los resultados no son buenos para los alumnos españoles, que se sitúan por debajo de la media de los países de la OCDE y la Unión Europea en comprensión lectora. En el informe han participado alumnos de entre 15 y 16 años, y los datos obtenidos en España se han dividido también por Comunidades Autónomas, mostrando una diferencia muy significativa entre algunas regiones.

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El rendimiento lector entre los alumnos españoles está por debajo de la media europea

Los países con mejores datos en comprensión lectora son Estonia (523 puntos), Canadá (520 puntos), Finlandia (520), Irlanda (518) y Corea (514). Nuestro país, con 477 puntos, se encontrarían por encima de países como Italia, Hungría, Islandia o Israel. En la parte baja de la tabla se encuentran Colombia (412), Bulgaria y México con 420 puntos.

Si comparamos los datos obtenidos en comprensión lectora en el informe PISA 2018 con los obtenidos en informes anteriores, vemos que en la mayoría de países de la OCDE los resultados son bastante estables, aunque en 2018 se obtiene la menor puntuación. Sin embargo, el rendimiento del alumnado español muestra continuas oscilaciones, obteniendo valores similares en PISA 2018, 2003 y 2009, pero muy alejados del máximo obtenido en el Informe PISA 2015 (496 puntos).

Evolución del rendimiento en lectura de los alumnos españoles, desde PISA 2000 hasta PISA 2018

Si analizamos los resultados obtenidos por comunidades autónomas vemos que diferencias de hasta casi 90 puntos entre una y otra. Castilla y León, con 497 puntos, es la comunidad que se sitúa en el punto más alto de la tabla, superando en siete punto a la media global obtenida por los alumnos de la Unión Europea.

Le siguen de cerca las comunidades de Asturias (495), Galicia (494) y Aragón (490). Madrid, con 474 puntos, se sitúa en la mitad de la tabla, por debajo de País Vasco y Castilla la Mancha, y por encima de Comunidad Valenciana y Navarra. Las comunidades con la puntuación más baja en comprensión lectora son Ceuta, Melilla y Extremadura.

Análisis de rendimiento en lectura dividido en Comunidades Autónomas

Las chicas tienen mejor comprensión lectora que los chicos

Si atendemos al género, el informe PISA refleja un mejor resultado en comprensión lectora entre las chicas que entre los chicos. En concreto, ellas se sitúan 30 puntos por encima en los países de la OCDE y 27 puntos por encima en los países de la Unión Europea, siendo más grande la brecha en unos países que en otros.

Así, por ejemplo, las diferencias más pequeñas, iguales o inferiores a 20 puntos, se obtienen en Japón, Reino Unido, Chile, México y Colombia, mientras que las más altas, más de 45 puntos, se producen en Noruega, Israel, Malta y Finlandia.

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Los adolescentes españoles están más horas en el instituto que los demás alumnos europeos pero con peores resultados

En España, los chicos alcanzan una puntuación media de 464 puntos, 26 puntos menos que las chicas (490 puntos). Este dato indicaría que el nivel de comprensión lectora de las alumnas españolas sí estaría en la media global de alumnos de la Unión Europea.

¿Cómo mejorar la comprensión lectora de los alumnos?

Tal y como destaca el Informe PISA, existe una fuerte relación entre el rendimiento en lectura de los alumnos y el disfrute por la lectura. Para llegar a esta conclusión se les planteó a los alumnos una serie de preguntas, con el objetivo de medir el porcentaje de chicos y chicas que leía por placer y compararlo con los datos obtenidos en las pruebas de comprensión lectora.

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Por ello, es fundamental que los padres leamos a nuestros hijos desde que son pequeños y fomentemos en ellos el hábito lector. Porque leer no es solo un pasatiempo divertido y enriquecedor, sino que contribuye al desarrollo global de las personas y tiene una influencia importante en el desarrollo cognitivo, afectivo, social, emocional y lingüístico de los niños.

Además, y tal y como queda reflejado en el informe PISA, a medida que los niños crecen es esencial que comprendan lo que leen, pues esto les permitirá aprender, tanto en la escuela como fuera de ella, interpretar el discurso escrito, resolver problemas o poner en práctica técnicas de estudio eficaces que mejorarán su rendimiento escolar a lo largo de toda su etapa académica.

¿Cómo se realiza el informe PISA?

El Informe PISA se realiza cada tres años desde el año 2000 (2000, 2003, 2006, 2009, 2012, 2015, 2018), y es un indicador de cómo los alumnos de todo el mundo ponen en práctica los conocimientos que adquieren en las materias de ciencias y matemáticas, comprensión lectora, competencia global y competencia financiera.

En total han sido 600.000 los alumnos examinados en representación de 79 países participantes de los cinco continentes. Cada país escoge a una muestra representativa de alumnos de entre 15 y 16 años, con independencia del programa académico que estudien o de si han repetido curso. En nuestro país han participado más de 1.000 centros educativos y más de 35.000 estudiantes, la mayoría cursando 4º de la ESO.

La evaluación de la competencia lectora entre los alumnos españoles se realizó tanto a nivel estatal como regional, permitiendo observar diferencias en las actitudes y en las competencias de los estudiantes, tanto entre los distintos países seleccionados, como en las ciudades y comunidades autónomas españolas.

Fotos | RODNAE Productions en Pexels, Foto de olia danilevich en Pexels, iStock

Vía | Ministerio de Educación

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Sabemos que los puzzles o rompecabezas son uno de los juguetes que más beneficios aporta a los niños, ya que al jugar con ellos potencian sus habilidades matemáticas y espaciales, trabajan la motricidad fina y estimulan la creatividad e imaginación.

Ahora, un estudio nos muestra otro lado de estos juguetes: lo que nos dicen los puzzles o rompecabezas acerca de la evolución del desarrollo visual y espacial de los niños. Te compartimos sus resultados.

Publicado en la revista Child Development, el estudio realizado por la Universidad de Anglia del Este en Inglaterra, se dio a la tarea de revisar cómo los niños aprendían a armar puzzles y qué nos decían éstos sobre el desarrollo cognitivo de los pequeños.

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A través de dos experimentos realizados en niños de entre tres y cinco años, los investigadores analizaron cómo jugaban con puzzles y rompecabezas de acuerdo a su edad. Algunos niños del primer experimento utilizó puzzles tradicionales con imágenes, otros sin imagen, y otros con imágenes en piezas totalmente rectangulares.

A la mitad de los niños de este primer experimento se les dio una imagen del rompecabezas completo que les sirviera como guía, y los investigadores registraron cuánto tiempo les tomó a los niños completar los puzzles con y sin guía, así como la cantidad de veces que intentaron unir piezas de cada uno.

En el segundo experimento, se les dio a los niños un rompecabezas casi terminado, dejando solamente una pieza sin colocar y diversas opciones de las cuales debían elegir para llenar dicho hueco.

Los niños también fueron evaluados en su nivel de comprensión representativa, incluyendo qué tan bien entendían las creencias de otras personas. Los investigadores sostienen que la comprensión de la relación entre una creencia y la parte del mundo de la que se trata, se desarrolla junto con la comprensión de la relación entre una imagen y de qué se trata.

Los resultados del estudio mostraron que los niños solamente aprendían a armar puzzles y rompecabezas hasta que habían alcanzado ciertas etapas de su desarrollo.

Por ejemplo, los niños de tres años usaban la técnica de prueba y error, mientras que los niños de cuatro años en adelante podrían usar la información de las imágenes para completarlos. Los investigadores explican que esta comprensión en la base de dibujar y la pintar:

"Esta es la primera investigtación acerca de cómo los niños hacen puzzles y rompecabezas, y nos interesaba particularmente cómo usaban su comprensión de las imágenes para completarlos", explica el doctor Martin Doherty, investigador principal del estudio.

"Encontramos que los niños que pasaron las pruebas de comprensión representativa eran capaces de completas los puzzles de imágenes más rápido y con mayor eficiencia. En general, esta eficiencia aumentó entre los tres y cinco años de edad".

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Los puzzles infantiles, ¿son buenos para cualquier edad?

Lo interesante de este estudio, es que los puzzles mostraron ser una herramienta para identificar la edad y etapa del desarrollo en el que los niños adquieren la comprensión fundamental de la naturaleza de las imágenes, revelando cómo y en qué momento evolucionan sus habilidades espaciales y su comprensicón de las representaciones visuales.

Foto | Unsplash
Vía | EurekAlert
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En Bebés y más hemos hablado en distintas ocasiones acerca de los niños superdotados o con altas capacidades, explicando a detalle algunos aspectos sobre su personalidad, cómo motivarlos en la escuela y la importancia de identificarlos a tiempo.

Pero este no es un tema que solamente deba abordarse desde el punto de vista académico, sino también, desde lo emocional, que corresponde principalmente a los padres. Por ello, y basándome en mi experiencia personal, te comparto lo que puedes hacer (y lo que no) para apoyar a tu hijo o hija si tiene altas capacidades o es superdotado.

Mi experiencia con altas capacidades

Aunque hablar de maternidad y salud mental materna es algo que me resulta fácil, hablar de mi experiencia personal con las altas capacidades no lo es tanto. En las múltiples sesiones que he tenido con mi psicóloga, hemos discutido cómo el famoso síndrome del impostor está constantemente acechándome, haciéndome creer que soy un fraude, especialmente por el hecho de que descubrí que tenía altas capacidades poco antes de cumplir treinta años.

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Por lo tanto, este escrito no va de mi experiencia con un hijo superdotado, sino de mi propia experiencia personal de mis días de infancia, en los que siempre supe que había algo raro en mí, pero nunca supe qué era, hasta que décadas después y con ayuda de terapia todo tuvo sentido y entendí tantas cosas.

Ahora que finalmente obtuve una respuesta para esto, he pensado mucho en todo este tema y aunque hay muchos consejos acerca de cómo ayudar a los niños con altas capacidades o superdotación, la mayoría vienen desde el punto de vista de los psicólogos o profesionales, y muy pocos desde la perspectiva del niño en cuestión.

Y es que aunque mis padres siempre supieron que yo sobresalía por mi inteligencia, madurez y desempeño académico y emocional en ciertos aspectos, en su momento no se hablaba mucho de estos temas, y no siempre supieron cómo apoyarme.

Es por eso que decidí compartir desde mi experiencia y las necesidades que tuve cuando era niña, algunos consejos para aquellos padres que crean o tengan un niño superdotado. Porque la comprensión y el respeto, son la clave para ayudarles a navegar esta característica, que no siempre es fácil de vivir.

Lo que puedes hacer

Como mencionaba en el apartado previo al compartir mi experiencia, la comprensión es esencial para poder ayudar al niño con altas capacidades o superdotación. Muchas personas creen que los niños superdotados lo saben todo, pero en realidad necesitan mucho apoyo por parte de quienes les rodean.

Estas son las cosas que puedes hacer si crees que tu hijo o hija es superdotado o tiene altas capacidades:

Explícale que cada persona es única

Tener altas capacidades no es fácil, y no me refiero solamente al hecho de que procesamos las cosas de forma diferente a los demás. Ser una niño o niña superdotado puede hacer que tus hijos se sientan raros o incomprendidos, e incluso muchos de ellos piensan que hay algo "malo" en ellos.

Por eso, es sumamente importante trabajar en el aspecto de su forma de ser, explicándole que cada persona es única, y que el hecho de no ser igual a los demás no significa que hay algo malo en él. Enséñale a abrazar y aceptar esas cosas que lo hacen único y especial.

Ayúdale a gestionar sus emociones

Otro aspecto que puede considerarse como negativo en los niños con altas capacidades, es que es común que tengan tendencia a frustrarse o aburrirse. Es frecuente que además de tener altas capadidades, muchos de ellos tengan alta sensibilidad (como lo es en mi caso), por lo que ayudarles a gestionar sus emociones es clave para que estén y se sientan mejor.

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Apoya sus pasiones

Para algunos padres, saber que su hijo es superdotado lo toman como algo que es solamente académico, sin embargo, las altas capacidades no necesariamente tienen que ver solamente con las notas o lo académico.

Cada niño o niña es totalmente diferente, y habrá quienes destaquen más en el lado artístico que en el intelectual. Lo importante aquí, es ayudarle a identificar sus pasiones, y posteriormente, apoyarlo en seguirlas.

Sé paciente

Tener altas capacidades o superdotación no significa que los niños sean mini adultos o que ya lo sepan todo. Para ellos también es difícil navegar este camino, por lo que ser paciente con ellos y hacia ellos, es importante para que se sienta comprendido y acompañado.

Lo que no debes hacer

Ya hablamos de lo que podemos hacer, que son principalmente acciones que se basan en la comprensión y el apoyo que tanto necesitan. Ahora, estas son algunas cosas que definitivamente no debes hacer si tu hijo es superdotado o tiene altas capacidades:

Dar por hecho que lo sabe todo

Un mito o creencia errónea que se tiene acerca de los niños superdotados, es que lo saben todo o que serán talentosos o habilidosos en todo lo que se propongan. Nada podría estar más alejado de la realidad: no lo saben todo y necesitan ayuda.

Si bien los niños con altas capacidades tienen sobresalen en áreas académicas y muestran habilidades o capacidades elevadas de rendimiento en ciertas áreas, cada uno de ellos es diferente, y mientras unos sobresalgan en lo intelectual, otros lo harán en lo artístico o creativo.

Exigirle demasiado

De la mano del punto anterior, algunos padres al tener hijos con altas capacidades o superdotación creen que la mejor forma de aprovechar o impulsar sus capacidades, es exigiéndoles más o dándoles una mayor carga académica o educativa. Recordemos que aunque muestren talento, no dejan de ser niños.

Minimizar sus emociones

Como lo dije en uno de los apartados anteriores, es común que algunos niños con altas capacidades también presenten alta sensibilidad. Estos niños suelen sentir todo de forma más intensa, por lo que sus emociones e ideas pueden llegar a desbordarles y generarles ansiedad. Escúchalo, apóyalo y déjalo saber que sus emociones son válidas e importan.

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Las emociones de los niños superdotados

En general, lo mejor que podemos hacer si somos padres de un niño con altas capacidades o superdotación es mostrar amor, respeto y comprensión. No siempre es un camino fácil, pero estando juntos y anteponiendo las necesidades particulares de cada niño, todo será más fácil.

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A veces, podemos encontrarnos con personas que están viviendo determinadas situaciones, que requieren de nuestra comprensión y apoyo. Sin embargo, quizá no sepamos cómo afrontarlo o qué podemos decir para animarles. Por ejemplo, ¿qué decir y no decir a una mujer que ha sufrido un aborto? ¿Qué comentarios pueden resultar violentos a los padres que tienen un solo hijo? ¿Y a las madres o padres divorciados?

Al final, basta con darse cuenta de que todo se resume a un simple cuestión de empatía y respeto, pues si logramos ponernos en la piel de esa persona y entender su situación, seguro que encontramos las palabras adecuadas para ayudarle.

Los padres de bebés prematuros también necesitan de nuestra comprensión para superar los duros momentos por los que pasan tras nacer su bebé. Hemos hablado de este tema con Encarna Jerez, periodista, autora de la web 'Cositas Menudas' y madre de tres niñas, dos de ellas gemelas prematuras nacidas con 29 semanas de gestación, y estos son sus consejos sobre las cosas que podemos decir y hacer por los padres de bebés prematuros.

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Evita los mensajes negativos

A todos nos encoge el corazón la imagen de un bebé prematuro. Les vemos tan pequeños, tan indefensos y tan vulnerables que es inevitable no sentir un dolor inmenso por ellos y por sus padres, especialmente si estos son familiares o amigos nuestros.

"Aunque parezca mentira, hay gente que te dice cosas como '¡no sé por qué os ha tenido que pasar esto a vosotros!' o '¡qué mala suerte habéis tenido!'. También hay quien considera buen momento para compartir contigo la historia de unos conocidos que tuvieron un bebé prematuro y salió adelante con algún tipo de secuela... A unos padres que están pasando por esta situación es mejor no contarles determinadas historias" - aconseja Encarna Jerez.

La lactancia materna es fundamental, pero evita las presiones

La lactancia materna es el mejor alimento que puede recibir un bebé, y en el caso de los prematuros es aún más importante si cabe, tanto desde un punto de vista nutritivo, inmunológico y antialérgico, como desde un punto de vista emocional, pues favorece el vínculo afectivo entre la madre y el bebé.

Pero conseguirlo no siempre es fácil, pues las circunstancias emocionales y físicas que rodean al nacimiento del bebé prematuro pueden hacer que, en ocasiones, la lactancia materna no tenga éxito. Por ello, Encarna aconseja apoyar a las madres de prematuros pero sin presionar ni juzgar, pues sobre ellas recae una importante responsabilidad que puede llegar a hacer mella:

"Durante nuestro paso por la UCI, recuerdo a una madre que también tenía allí a su bebé ingresado, que sufría la presión continuada de su pareja en lo relativo a la lactancia. El hombre le decía que tenía que 'sacarse mucha leche, y que no abandonara la sala hasta haber conseguido mucha cantidad para ofrecer al bebé"

"¿Qué pasa con el estado físico y psicológico de las madres en estas situaciones? Todos debemos animar a las madres de prematuros con sus lactancias, pero es fundamental evitar todo tipo de comentarios que supongan una presión extra para una mujer que, probablemente, esté viviendo uno de los momentos más terribles de su vida"

Las visitas, más que nunca, han de ser controladas

Cuando un bebé nace, todos los familiares y amigos desean conocerle lo antes posible. Sin embargo, las visitas tras un nacimiento deberían ser muy limitadas, con el fin de permitir a la nueva familia disfrutar de su intimidad y favorecer el vínculo entre madre y bebé.

En el caso del nacimiento de un bebé prematuro todo se complica aún más, pues la llegada a casa tras el alta suele ir acompañada de un montón de dudas, miedos e incertidumbre por parte de los padres, que lo que menos necesitan en esos momentos es tener que lidiar con visitas sorpresa o visitantes poco comprensivos con la situación:

"Tras el nacimiento del bebé prematuro, y salvo que se trate de alguien muy cercano, considero que las visitas al hospital sobran. Cuando el bebé es dado de alta aconsejo visitarle solo cuando los padres lo digan, y jamás presentarse sin avisar"

"Hay que tener en cuenta que la familia del bebé prematuro está viviendo una situación más delicada de lo normal, a la que se tendrán que acostumbrar poco a poco, a su ritmo y sin interferencias externas"

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La importancia de cuidar a la madre del bebé prematuro

Cuando nace un bebé prematuro es lógico que el entorno familiar se preocupe por él y por su salud, pero ¿quien sostiene a la reciente mamá? Encarna se lamenta de que en muchas ocasiones, los comentarios de aliento que recibe la mujer van encaminados a mejorar su aspecto físico, como si el hecho de que otros le animen a cuidarse externamente, fuera a influir en su estado emocional:

"Cuando un bebé nace prematuro, la mente de esa madre solo está puesta en su hijo, en si sobrevivirá y en cómo se desarrollará. Probablemente, lo que menos le importe sea su aspecto físico, por lo que cualquier comentario relacionado con su aspecto puede llegar a ser muy hiriente"

"Sé que en la mayoría de los casos, consejos como 'peínate' o 'maquíllate un poquito, que tienes mala cara', van encaminados a animar a la madre, pero en esos momentos tan vulnerables este tipo de consejos tan superficiales son los que menos falta hacen"

Si quieres hacer un regalo, que sea algo práctico

Si deseas mostrar tu cariño haciendo un regalo al bebé prematuro, Encarna nos aconseja optar por cosas prácticas, sencillas y cómodas, pues durante las primeras semanas o incluso meses, al bebé no le hará falta nada más que un simple gorrito y un pequeño arrullo.

A medida que vaya creciendo podemos optar por comprarle alguna prenda bonita y de tejidos respetuosos, adaptada a su pequeño tamaño, así como pensar también en la reciente mamá y, por supuesto, en los hermanos mayores en el caso de que los haya.

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Agradecimientos | Encarna Jerez, autora del blog 'Cositas menudas'

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Aún recuerdo con horror despertarme a media noche con la pesadilla de haber suspendido matemáticas. Sí, yo era una negada para las matemáticas y aunque nunca llegué a catearlas, me provocaban auténticos ataques de ansiedad.

Y compruebo con disgusto que aún hoy sigue siendo “la asignatura temida” para muchos alumnos. Desde mi perspectiva de adulta me pregunto las razones por las que los niños siguen teniendo problemas con las matemáticas y si con todo lo que hemos evolucionado no existen mecanismos para que las matemáticas sean asequibles para nuestros hijos y disfruten con ellas.

He llegado a escuchar a profesores, e incluso a padres, justificar la presión a los niños para aprender y ser los mejores, y que tienen que acostumbrarse porque la vida es así.

Como madre me niego a admitirlo: los niños son niños y tienen que vivir como tales. Opino que lo que sí podemos, y debemos hacer, es ayudarles con herramientas que puedan servirles para el futuro.

Y, por lo que nos cuenta Pedro López, pedagogo, profesor y director del centro de estudios Liceum, las matemáticas son útiles para nuestros hijos, siempre y cuando sepan cómo aplicarlas.

Este experto en educación nos da las claves por las que las matemáticas pueden ser un problema y cómo podemos lograr que disfruten con esta asignatura.

1. Aún no tienen desarrollada la capacidad abstracta

No todos los niños alcanzan el pensamiento abstracto a la misma edad. Por lo que no tiene sentido alguno que en algunos colegios empiecen a enseñar las tablas de multiplicar del 5 y del 10, porque son fáciles de memorizar con solo cinco-seis años.

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Solución

El salto de la etapa preescolar (donde la enseñanza es tangible), a Infantil, es demasiado grande y tiene que hacerse de manera paulatina, respetando su nivel de desarrollo madurativo.

2. La base matemática es débil

Los contenidos matemáticos son acumulativos, por lo que no se pueden aprender nuevos conceptos si no se tienen asimilados los anteriores.

A muchos niños empiezan a enseñarles la multiplicación cuando aún no han interiorizado conceptos anteriores como la noción de cantidad, la ordenación de los números o la suma y por tanto, memorizan las tablas pero sin entender qué es la multiplicación.

Solución

Cuando un niño presenta dificultades en la comprensión de un concepto, el profesor debe detenerse a trabajarlo más antes de seguir avanzando porque sino cada vez se perderá más y llegará a odiar las matemáticas.

Es algo similar a lo que ocurre con la música: un niño puede ser muy bueno tocando porque trabaja duro y se esfuerza, pero si ha empezado tarde con las clases es difícil que llegue a ser profesional, porque le falta la base que tienen otros músicos.

3. Se descontextualizan las matemáticas de la realidad

Se suelen presentar las matemáticas como un conjunto de reglas misteriosas (y difíciles) que hay que saber y que nada tienen que ver con la vida real.

También se favorece la idea de que si te aprendes las tablas y resuelves problemas en tres minutos eres bueno en matemáticas pero si no logras hacerlo, eres un negado para esta materia y no puedes hacer otra cosa que intentar llegar al mínimo exigido.

Pero las matemáticas son una ciencia que explica cómo funciona la realidad de forma abstracta.

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Solución

Para que los niños y los jóvenes puedan aprenderla de forma eficaz y divertida, hay que convertirlas en algo tangible para que puedan comprenderla a través de sus sentidos.

Mediante la creación de retos y juegos, pueden manipularla, resolverla mediante los cálculos y la lógica, y aprender así, motivados y relajados. Los pedagogos y educadores respaldan que los juegos son una forma amena, divertida y eficaz de enseñar a los niños sin dejar de lado el desarrollo de sus capacidades.

Hay que partir de la experimentación para llegar a la teorización, en lugar de hacerlo al revés, que es como habitualmente se explican las matemáticas en Primaria o Secundaria.

El teorema de Pitágoras, por ejemplo, es fácil de comprender después de una actividad muy entretenida que consiste en realizar triángulos con una sola cuerda con nudos equidistantes.

También se pueden aprovechar las clases para comentar curiosidades históricas: cómo diseñaban los egipcios ángulos rectos exactos con esa misma técnica, o cómo de la misma forma se pintaban los primeros campos de fútbol.

4. Método pedagógico sin actualizar

Hay muy buenos profesores de matemáticas, pero también los hay desganados: aquellos que querían dedicarse a la investigación, no pudieron y dan clase sin motivación alguna.

Además, se siguen utilizando los mismos métodos didácticos de hace décadas. La tecnología está ahí y a los niños les gusta. ¿Por qué no utilizarla?

Solución

Hay muchos recursos en Internet y libros sobre la materia apasionantes, que proponen retos en el día a día. O la matemagia, para perder el miedo a las mates. De hecho, muchos magos son matemáticos.

Tampoco necesitamos recurrir a métodos traidos de fuera, como Kumon. El método Monstessori, por ejemplo, funciona muy bien, relacionando las matemáticas con la naturaleza, la vida. Porque las matemáticas son útiles para todos y para muchas cosas. Y si los niños lo descubren, seguro que les apasiona.

Les encantará conocer la fórmula para salir de cualquier laberinto o por qué un trípode se mantiene estable y si tuviera cuatro patas se caería.

Por eso, los profesores deben procurar mantener el interés y la motivación con recursos de diferente índole: manipulativos, juegos de mesa o digitales, y trabajar de forma grupal, en parejas...

5. No se adapta a los diferentes ritmos de aprendizaje

Cada uno de nosotros tenemos diferentes capacidades, intereses o habilidades. Personas muy capaces, incluso exitosas en unas áreas, no lo son en absoluto en otras.

Nacemos con mayores capacidades para unas tareas y menores para otras, sin que eso sea un impedimento de desarrollarse en varios ámbitos. No se trata de llegar a ser el mejor, sino de disfrutar aprendiendo y mejorando.

Así debería ser también para los niños y las niñas y no solo con el deporte, la música o el arte sino con las llamadas asignaturas instrumentales como las matemáticas.

Solución

Hay que conocer las capacidades de cada alumno, descubrir sus intereses y respetar su ritmo de aprendizaje para ayudarles a llegar a su máximo desarrollo.

Eso implica, detenerse a explicar lo que un alumno no comprende y elaborar alternativas para que otro siga avanzando en la materia. Una misma clase, diferentes ritmos, porque es imposible que todos los niños aprendan igual y al mismo tiempo.

Trastornos de aprendizaje

Según pedagogos de Rubio, editora de cuadernos didácticos, el aprendizaje de las matemáticas requiere la creación de significados abstractos, la codificación y decodificación de símbolos y la capacidad de hacer relaciones en el plano de lo posible. Para poder desarrollar estos ejercicios con éxito, los pequeños deben contar con la maduración neurobiológica oportuna que les permita entender esta asignatura.

Esta situación, desafortunadamente tan habitual, tiene una explicación científica: “se asocian a múltiples factores y que pueden derivar desde de la falta de comprensión de los enunciados o de la maduración cognitiva del niño, hasta deficiencias en los aprendizajes previos que dificulta el avance de niño en la materia”, las mismas razones que esgrime el pedagogo y profesor Pedro López.

Profesionales de la editora de cuadernos didácticos nos explican cuáles son las dificultades más comunes entre los niños de Primaria y a qué se deben estos problemas en la formación de los pequeños:

1. Acalculia

Es la alteración en las habilidades y procesamiento matemático debido a una lesión cerebral. En este caso, es un trastorno debido a un daño en el tejido del cerebro y no una dificultad de aprendizaje.

2. Discalculia

Se trata de una dificultad de aprendizaje de carácter persistente que se manifiesta con problemas para comprender y realizar cálculos matemáticos. No está asociado a ningún trastorno físico, sino que se da en niños con una capacidad normal y depende de los obstáculos que encuentre el pequeño.

3. Dificultades relacionadas con los procesos de desarrollo cognitivo

Para poder comprender ciertos conceptos matemáticos es necesario que los niños alcancen la maduración cognitiva pertinente. En este sentido, se debe destacar que cada niño sigue su propio ritmo por lo que debemos dejar que maduren lo suficiente y no presionarles con contenidos demasiado avanzados para ellos.

4. Dificultades relacionadas con la estructuración de la experiencia matemática

Son las dificultades derivadas de una mala comprensión de conceptos vistos con anterioridad en esta misma materia. Las matemáticas son secuenciales y progresivas, por lo que hay que asegurarse que se comprenden perfectamente todos los conceptos antes de pasar a aquellos más complejos.

5. Dificultades en la resolución de problemas

Son aquellas relacionadas con la interpretación y resolución de problemas, y se da en aquellos niños y niñas que fallan en la comprensión, representación y la selección de operaciones, pero no en la ejecución, es decir, que una vez saben qué tienen que hacer, saben desarrollar las operaciones requeridas.

Vía | Rubio y Liceum

Fotos | iStock

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Hace poco difundíamos la circular de la directora de un colegio pidiendo a las familias que arroparan a un niño de cuarto de primaria quien "a partir del lunes sería una niña". En este caso son los propios padres de una niña vizcaína quienes han decidido dar una gran paso para acompañar a su hija de cinco años quien no se siente identificada con el sexo con el que nació.

Escribieron una carta a los demás padres de la escuela a la que asiste su hija contando su historia, pidiendo respeto y que la llamen a partir de ahora por el nombre que ha elegido y no por el que ellos reconocen, le asignaron por error. La transexualidad infantil todavía cuenta con muchos prejuicios, por lo que el apoyo del entorno familiar y más cercano del niño como es la escuela es clave para contribuir a la aceptación de los niños transgénero.

Los padres comienzan así la carta:

"Os escribimos a vosotros y a vosotras porque nuestra hija, a la que conocéis, es compañera de vuestro hijo o hija. No, no nos hemos confundido: la niña. Nos equivocamos en su día, hace ya cinco años y un mes, cuando pensamos que era un chico, le pusimos de nombre Jon (nombre ficticio) y le traspasamos la ropa de su hermano, y no la de su hermana…

Continúan explicando que lo supieron desde muy temprana edad, prácticamente desde que la niña comenzó a hablar: “pese a haber nacido con pene su primera frase fue “ni neska naiz” (Yo soy una niña).

"No sabríamos precisaros exactamente cuándo, si al año, al año y medio o a los dos años, pero muy pronto vimos, supimos y comprendimos que nuestro hijo, como le llamábamos entonces (y como le hemos estado llamando hasta hace escasos días), era una niña. Una niña con pene, es cierto. Ni la primera ni la última. Pero una niña".

Y continúan expresando que ella los ha guiado y que ellos se han limitado a acompañarla con naturalidad y creando un espacio en el que se sintiera segura:

"Ella ha marcado los tiempos. Sus tiempos. Ella ha decidido qué hacer en cada momento. Nosotros nos hemos limitado a acompañarle, a arroparle...
Al principio, solo se manifestaba como chica cuando se sentía protegida, en espacios de confort (nuestra casa, la casa de sus abuelos.... o de vacaciones, donde nadie sabía si era niño, niña, de Zornotza o de Sebastopol…).
El siguiente paso le llevó a vestirse como lo que se siente y como lo que es, una niña, en aquellas ocasiones en que ella, observadora, había detectado que la gente se vestía de forma... especial…
Si nos hubiésemos encontrado este agosto, habríais visto a nuestra hija con un bikini naranja, un vestido blanco o una falda rosa. Lo que queremos explicaros con estos ejemplos es que pasaba automáticamente a ser niña en el preciso instante en que se sentía a salvo del ‘qué dirán’, en cuanto se sentía acompañada por las personas que ya conocíamos su ‘secreto’.

Una "decisión que ha adoptado libre y felizmente"

Piden al resto de padres de la ikastola (escuela) a la que asiste su hija que se respete la decisión de la niña y que la traten como lo que es, una niña. Con ello pretenden que los padres hablen con sus respectivos hijos para crear un clima de tolerancia y respeto hacia su compañera.

"No estamos en posición de exigiros nada, y menos aún en aquello que incumba a la educación de vuestros hijos e hijas. Tampoco os pedimos comprensión, aunque mentiríamos si dijéramos que no la agradeceríamos. Sí nos atrevemos a animaros a que respetéis la decisión que ha adoptado libre y felizmente y a que, a partir de ahora, le llaméis por su nombre, y le tratéis como lo que es y lo que quiere ser, una persona normal y feliz."

Unos padres que no han hecho más que apoyar a su hija con sensibilidad en un proceso que no debe ser fácil. Creo que son un gran ejemplo de valentía, tanto ellos como su hija, y que gestos como este contribuyen a concienciar sobre la transexualidad infantil. Tal vez pronto no hagan falta cartas para pedir la comprensión de los demás.

Transexualidad en niños pequeños

Lo que más llama la atención de estos casos es la edad tan temprana a la que comienzan a darse las primeras señales de transexualidad.

Según indica Juana Martínez Tudela, especialista en Psicología Clínica de la Unidad de Identidad de Género del Hospital Carlos Haya de Málaga, pueden aparecer conductas y manifestaciones a los cinco años de edad o incluso antes. Algunos expertos indican que ya a los dos o tres años pueden aparecer señales, ya que es la edad en la que comienzan a desarrollar su identidad sexual.

Vía | Naiz
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