Adhara Pérez tiene diez años, pero ya cursa dos carreras universitarias y sueña con ser astronauta. Y es que con un coeficiente intelectual de 162, esta niña mexicana es toda una celebridad, e incluso fue reconocida en 2019 por la revista Forbes como una de las 100 mujeres más poderosas de México.

Pero su vida no ha sido fácil y la pequeña ha tenido que superar numerosos obstáculos para llegar hasta donde está. Te contamos su apasionante historia y reflexionamos sobre por qué el caso de Adhara es un ejemplo claro de lo importante que es apoyar a los niños superdotados para que puedan desarrollar todo su potencial.

Fue diagnosticada con síndrome de Asperger y sufrió bullying en la escuela

Con tan solo tres años Adhara fue diagnosticada de Síndrome de Asperger, un trastorno del espectro autista que afecta a entre tres y cinco recién nacidos por cada 1.000.

Como tristemente ha explicado su madre a diversos medios de comunicación, en el colegio la consideraban una "niña rara", y sus compañeros la acosaban y se burlaban de ella. Adhara tampoco terminaba de encontrar apoyo en sus profesores, quienes le criticaban que no pusiera interés en los estudios.

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Viendo lo que su hija estaba sufriendo en la escuela, su madre decidió llevarla a terapia a la edad de cuatro años, y fue entonces cuando su psiquiatra sospechó que la niña no solo tenía Asperger, sino que también podía ser superdotada. Y efectivamente, así fue.

Adhara tiene un coeficiente intelectual (CI) de 162, dos puntos superior al de Einstein o Stephen Hawking; un dato realmente impactante.

No en vano, según la Asociación para el Apoyo Emocional a la Sobredotación Infanto-juvenil (AAESI), la mayoría de la población tiene un CI de entre 85 y 115. A medida que nos alejamos de estos extremos, el número de personas va reduciéndose, y a partir de 130 sólo encontramos a un dos por ciento de la población.

Una vez confirmadas sus altas capacidades, Adhara abandonó la escuela tradicional e ingresó en el Centro de Atención al Talento (CEDAT) de México, donde terminó la Educación Primaria a los cinco años y cursó el Bachillerato en tan solo dos años.

Ahora, Adhara tiene la mente puesta en la Universidad de Arizona, en Estados Unidos, donde le gustaría estudiar astrofísica. Sin embargo, y a pesar de que el centro le ha ofrecido una beca de estudios, la pequeña no podrá cumplir su sueño por el momento, pues su madre explica que conseguir los papeles y vivir en Estados Unidos supondría un coste imposible de asumir para la familia.

Pero Adhara no se rinde, y desde su cuenta de Instagram gestionada por un adulto, comparte sus avances y deja bien claro que las mujeres también pueden ser astronautas si lo desean. Y sin duda, ella será un buen ejemplo.

La importancia de entender y apoyar a los niños supordotados

Adhara no es la primera niña superdotada que llega a la universidad a una edad tan temprana. Y aunque hay personas que creen que la aceleración curricular de los niños superdotados les impide disfrutar de su infancia y "ser niños" durante un tiempo, para otros en cambio es un error negar el avance de estas mentes privilegiadas.

Según nos explican desde la Asociación Española de Superdotados y con Talento (AEST), la mayoría de los educadores no están familiarizados con los beneficios de la aceleración educativa, pero es importante conocer las ventajas que esto puede aportar a determinados alumnos.

"El alumnado superdotado, como estudiantes extraordinarios que son, precisan de una respuesta educativa adecuada a su diversidad, cualidades y características, en recursos, desarrollo, utilización de conocimientos, capacidades, competencias, destrezas y alicientes" - afirma la profesora Carmen Llata Martín en el reportaje 'Los niños de altas capacidades tienen unas necesidades educativas especiales' de la AEST.

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Por eso, los expertos en este tema insisten en la importancia de que ante la menor sospecha de altas capacidades o superdotación, los padres soliciten una evaluación completa en un sitio especializado, pues es la única forma de conocer el perfil exacto del niño y sus necesidades, y así poder atenderlas con el mayor acierto posible.

Y es que en la inteligencia hay un importante componente genético, pero también influye el entorno y la estimulación. Es decir, la persona nace con un potencial que se irá desarrollando (o no) con el paso del tiempo. Por eso, un niño con una capacidad natural por encima de la media que no obtenga los estímulos ambientales necesarios (a través de la familia, la escuela, el entorno...) no terminará de desarrollar todo su potencial, pudiendo incluso llegar al fracaso escolar si sus necesidades no son correctamente atendidas.

En este sentido, desde la AEST nos recuerdan que aunque todavía queda mucho camino por recorrer en materia educativa, las necesidades educativas derivadas de una mayor capacidad intelectual están reconocidas en la legislación española.

Así pues, y en función de las capacidades y necesidades concretas, el niño podría requerir desde una aceleración hasta un enriquecimiento educativo:

"Hay que tener en cuenta además, que cada niño tiene su estilo de aprendizaje, su carácter, sus inquietudes y su personalidad diferente. También es básico conocer cómo es su desarrollo emocional y si tiene alguna disincronía o una doble excepcionalidad (es decir, altas capacidades y, además, algún tipo de dificultad de aprendizaje)" - explica Alicia Rodríguez, presidenta de la AEST.

Y es que no todos los niños superdotados están listos para la aceleración, por lo que deben ser los padres y educadores quienes reflexionen conjuntamente sobre ello para tomar una decisión al respecto, valorando el grado de motivación, la madurez social y emocional y otros intereses del menor.

Además, es fundamental entender que el niño superdotado tiene una vida emocional de enorme intensidad, por lo que necesitan sentirse apoyados e incluso atendidos psicológicamente para evitar desequilibrios emocionales que puedan derivar en estrés, ansiedad, tristeza o depresión.

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Vía | El Espectador, El Mundo

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En el embarazo es importante que la madre obtenga los nutrientes y vitaminas necesarios para el correcto y sano desarrollo de su bebé, por lo que los médicos recomiendan el consumo de suplementos o multivitamínicos prenatales, para que además de tenerlos, ayuden a prevenir la aparición de deficiencias que podrían ocasionar problemas de salud.

Una de las vitaminas más importantes para el desarrollo del cerebro del bebé, es la vitamina D. Pero además de ser un nutriente esencial para el funcionamiento de diversas funciones del cuerpo, un estudio reciente encontró que los niveles de vitamina D de la madre en el embarazo estaban asociados al coeficiente intelectual de sus hijos.

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El estudio

Publicado en la revista The Journal of Nutrition, el estudio realizado por el departamento de salud infantil, comportamiento y desarrollo del Instituto de Investigaciones Infantiles de Seattle, encontró que entre más altos tenían los niveles de vitamina D las madres durante el embarazo, mayor era el coeficiente intelectual de los hijos entre los 4 y 6 años de edad.

La información se obtuvo del estudio “Condiciones que afectan el desarrollo neurocognitivo y el aprendizaje en la infancia temprano” (CANDLE por sus siglas en inglés), que dio seguimiento a mujeres embarazadas desde 2006 y recolectó información a lo largo de los años sobre el desarrollo y salud de sus hijos.

Pero además de este descubrimiento, también se encontró que del total de madres que participaron en el estudio, 46% de ellas tuvieron deficiencia de vitamina D en sus embarazos, siendo esta deficiencia aún mayor en las mujeres de raza negra.

La conclusión del estudio, es que tener una deficiencia de vitamina D en el embarazo es común, pero es beneficioso para el coeficiente intelectual de los niños, por lo que es importante realizar análisis y en caso de necesitarlo, asegurarse que las madres reciban la suplementación necesaria.

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Vía | EurekAlert
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En los años '80, el psicólogo Howard Gardner revolucionó la idea que teníamos hasta el momento de lo que significaba la inteligencia y 'ser inteligente'. Hasta entonces, la inteligencia se consideraba como algo jerárquico y unitario, capaz de ser medido con papel y lápiz mediante test de coeficiente intelectual.

Gardner comenzó a cuestionarse por qué el término inteligente se aplicaba a personas buenas en determinados campos como las matemáticas o la ciencia, pero no en otros como el deporte o la música. Para él, la inteligencia va más allá de la brillantez académica, y la define como "la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

Y así fue como nació su Teoría de las Inteligencias Múltiples, en la que propone que no existe una única inteligencia, sino ocho habilidades múltiples, distintas y semi-independientes que todos tenemos y utilizamos en mayor o menor medida para relacionarnos con el mundo que nos rodea.

A continuación, te presentamos las ocho habilidades de las que habla Gardner, para que puedas descubrir en cuál o cuáles de ellas destaca tu hijo. Gardner sugiere además, que todas las personas tienen la capacidad de desarrollar estas habilidades hasta un nivel competencial razonablemente alto, siempre que reciban los estímulos adecuados.

Inteligencia lingüístico-verbal

Hace referencia a la capacidad de utilizar con precisión y exactitud el lenguaje oral y escrito. Esta capacidad requiere de actividades de escucha, comunicación, debate, lectura y expresión escrita, juegos de palabras y diferenciación de sonidos.

¿Cómo saber si mi hijo destaca en ella? Son niños a los que les encanta leer, escribir historias o canciones, y jugar con rimas y trabalenguas. Cuentan con un vocabulario amplio, manejan bien el lenguaje, tienen muy desarrollada la capacidad de escucha y suelen presentar una mayor facilidad para aprender otros idiomas.

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¿Cómo potenciar esta habilidad?

• Organizad debates en casa sobre temas que interesen al niño, para que pueda adquirir soltura a la hora de expresar su opinión, escuchar a los demás y respetar el turno de palabra
• Anímale a interpretar una obra de teatro, un espectáculo de marionetas, un cuenta-cuentos, chistes...
• Proponle que escriba un diario, una reflexión o una carta a un ser querido. Poco a poco, estos breves escritos podrán ir derivando en pequeñas historias, cuentos, poesías, canciones...
• Optar por juegos que inviten al uso del lenguaje y la memorización de palabras (como trabalenguas, crucigramas, sopas de letras...)
• Potencia la lectura en voz alta, tanto en prosa como en verso

¿En qué perfil profesional se destaca esta habilidad? Líderes políticos, escritores, poetas, periodistas, traductores, docentes, abogados, publicistas...

Inteligencia lógica-matemática

Hace referencia a la capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Las personas que tienen especialmente desarrollada la inteligencia lógica-matemática, son capaces de resolver con más facilidad problemas de lógica y patrones numéricos.

¿Cómo saber si mi hijo destaca en ella? Son niños que disfrutan con juegos que supongan un reto lógico, como la resolución de acertijos, puzzles o construcciones. Igualmente, muestran una gran curiosidad por el mundo que los rodea y la causa-efecto de las cosas. Con frecuencia, esta inteligencia también se observa en niños que disfrutan memorizando números (matrículas, teléfonos...), jugando con ellos (haciendo series lógicas) y practicando cálculos mentales.

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¿Cómo potenciar esta habilidad?

• Resolución de retos matemáticos que sean divertidos y atractivos para el niño
• Resolución de acertijos y problemas lógicos, incluidos también los puzzles y rompecabezas
• Juegos en los que se haga imprescindible el cálculo mental (ciertos juegos de mesa, juegos de cartas con la baraja española, sudokus...)
• Juegos que requieran de la formulación de hipótesis y razonamientos (por ejemplo, jugar a detectives, participar en un escape room...)
• Tareas cotidianas que fomenten el cálculo mental de tiempo y cantidad (por ejemplo, ir a la compra y controlar el dinero gastado o las vueltas que nos dan, hacer recetas de cocina que impliquen el uso de cantidades, pesos y volúmenes, calcular tiempo y distancias en los paseos o viajes...)

¿En qué perfil profesional se destaca esta habilidad? Economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, contables, físicos y químicos...

Inteligencia visual-espacial

Hace referencia a la capacidad de percibir la colocación de los cuerpos en el espacio y de orientarse. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

¿Cómo saber si mi hijo destaca en ella? Son niños que disfrutan dibujando, creando y construyendo todo tipo de objetos. Entre sus aficiones suelen estar la construcción de maquetas y legos, los puzzles y rompecabezas, y la resolución de laberintos. Poseen una sensibilidad especial por los colores, líneas, formas y figuras.

¿Cómo potenciar esta habilidad?

• Fomentando el dibujo en dos dimensiones, así como el diseño y construcción de objetos con bloques, plastilina, figuras de origami, piezas de madera, maquetas...
• Haciendo excursiones al campo y enseñándolo a orientarse con ayuda de una brújula
• Buscar monumentos y calles en un mapa
• Potencia juegos como el cubo de Rubbick, el tangram, ilusiones ópticas, laberintos, volar un dron o jugar con un coche teledirigido, ciertos videojuegos que impliquen construcción, orientación y cálculo de distancias...

¿En qué perfil profesional se destaca esta habilidad? Marineros, ingenieros, escultores, arquitectos, decoradores, artistas, diseñadores, fotógrafos...

Inteligencia musical

Hace referencia a la capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos, analizar y crear música. En esta inteligencia se incluye la sensibilidad, tanto por el ritmo como por el tono y el timbre. A menudo, se dice que estas personas tienen "buen oído para la música".

¿Cómo saber si mi hijo destaca en ella? Son niños que disfrutan cantando o haciendo música con instrumentos de juguete. A medida que van creciendo, se hace más patente la ilusión y el interés por aprender a tocar un instrumento, estudiar solfeo o ir a clases de música y baile.

¿Cómo potenciar esta habilidad?

• Escuchando piezas musicales y tratando de discernir los diferentes instrumentos que la componen
• Escuchando diferentes estilos musicales y compartiendo las diferencias que apreciais entre unos y otros
• Juegos y actividades musicales, como por ejemplo: seguir el ritmo de una pieza musical con ayuda de instrumentos de percusión, crear una orquesta entre varios miembros de la familia e interpretar una obra, escoger un repertorio de música conocida para el niño y averiguar de qué canción se trata escuchando tan solo los primeros segundos, escuchar melodías y asociar a ellas un sentimiento/emoción, improvisar una letra sobre una melodía conocida y no perder el ritmo...
• Realizar tareas cotidianas con música de fondo

¿En qué perfil profesional se destaca esta habilidad? Cantantes, compositores, músicos, bailarines, críticos musicales, directores de orquesta...

Inteligencia kinestésica o corporal-cinética

Hace referencia a la capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. Es la capacidad para utilizar y controlar el propio cuerpo a la hora de realizar actividades o resolver problemas, hacer manualidades y procesar información a través de los sentidos y sensaciones.

¿Cómo saber si mi hijo destaca en ella? Son niños que tienden a utilizar su cuerpo para expresar sus emociones y sentimientos (por ejemplo, a la hora de expresarse mueven mucho las manos, tienen mucha expresión facial...), y muestran un gran sentido del ritmo y la coordinación. Suelen manifestar un interés especial hacia el deporte y disfrutan practicando diferentes actividades físicas.

¿Cómo potenciar esta habilidad?

• Practicar yoga con nuestros hijos es una excelente actividad para potenciar esta inteligencia, ya que les ayudará a conectar cuerpo y mente, a ser conscientes de su cuerpo y de las diferentes posturas que puede ir adoptando
• Inventar bailes o coreografías que ayuden al niño a desinhibirse e ir adquiriendo sentido del ritmo
• Juegos que requieran de la expresión corporal, la interpretación y la mímica
• Inventar juegos que impliquen coordinación y equilibrio, como carreras de obstáculoss o circuitos de psicomotricidad
• Practicar deporte en familia

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¿En qué perfil profesional se destaca esta habilidad? Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, deportistas...

Inteligencia naturalista

Hace referencia a la capacidad para percibir, distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, estableciendo relaciones entre varias especies o grupos de objetos y personas, y reconociendo plantas, animales, personas o elementos de nuestro entorno natural

¿Cómo saber si mi hijo destaca en ella? Son niños que disfrutan estando en contacto estrecho con la naturaleza, observando el mundo que les rodea a través del uso de diferentes aparatos (microscopios, telescopios, prismáticos, lupas...), y coleccionando clasificando objetos por categorías.

¿Cómo potenciar esta habilidad?

Por naturaleza, todos los niños disfrutan explorando, investigando y estando en contacto con diferentes entornos. Pero podemos potenciar esta habilidad llevando a cabo algunas actividades como por ejemplo:

• Excursiones al campo y entornos naturales, hacer caminatas, acampar...
• Fomentar la observación de nuestro entorno
• Realizar experimentos caseros
• Recolectar y clasificar de objetos naturales como piedras, palos, frutos secos, hojas...
• Observar plantas y árboles, cómo florecen o cambian según la estación del año, qué frutos nos dan, cómo se clasifican...
• Observar a los animales, clasificarlos, estudiar cómo se comportan... Podemos hacerlo mediante excursiones o a través de la lectura o el visionado de documentales
• Aprender a cuidar, respetar y amar la naturaleza

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¿En qué perfil profesional se destaca esta habilidad? Biólogos, científicos, naturalistas, ecologistas, botánicos, geólogos, profesiones dependientes de la naturaleza (agricultor, vendimiador, pescador...)

Inteligencia interpersonal

Esta inteligencia se relaciona con las interacciones que establecemos con otras personas; es decir, con la capacidad de empatizar, trabajar en equipo, resolver problemas y ayudar a los demás.

¿Cómo saber si mi hijo destaca en ella? Son niños que disfrutan con las relaciones sociales, pues poseen una gran sensibilidad a la hora de empatizar y escuchar a los demás, así como habilidad para resolver conflictos. Con frecuencia adquieren el rol de líder, aunque su personalidad es tan flexible que pueden adoptar roles diferentes dentro de un grupo, según lo requiera la situación.

¿Cómo potenciar esta habilidad?

• Fomenta en tu hijo la práctica de actividades que requieran de trabajo en equipo, desde tareas domésticas, hasta ciertos juegos de mesa, teatro, deportes colectivos y actividades grupales
• Practica con él la escucha activa, dando ejemplo y enseñándole la importancia de conectar con quien nos está hablando
• Jugad a que uno interpreta un texto y el otro se fija en detalles como el lenguaje no verbal, los gestos, la mirada, la entonación...
• Haced debates en casa, en donde haya diferentes puntos de vista sobre un mismo tema. De este modo, el niño aprenderá a respetar distintas opiniones, analizar las causas que llevan a las personas a opinar de manera diferente, empatizar con el interlocutor...
• Participar en actividades de voluntariado acordes a la edad del niño. De esta forma, el niño entenderá que existen diferentes necesidades y pondrá a prueba el manejo de sus habilidades para ayudar a otros

¿En qué perfil profesional se destaca esta habilidad? Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas, comerciales, líderes políticos, abogados, negociador para la resolución de conflictos...

Inteligencia intrapersonal

Hace referencia a la capacidad de conocerse a sí mismo y autocontrolarse. De plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, controlar el pensamiento, desarrollar una autoestima fuerte, tener autoconfianza y control emocional.

¿Cómo saber si mi hijo destaca en ella? Son niños extremadamente sensibles, capaces de identificar sus emociones y actuar para regularlas. Entre sus características también destaca la reflexión, la autonomía y la autodisciplina.

¿Cómo potenciar esta habilidad?

Podemos ayudar al niño a conocerse mejor a sí mismo mediante la práctica de estas actividades:

• Leer cuentos, dibujar, componer música o hacer cualquier otra actividad que ayude al niño a entender y poner palabras a las emociones que siente en cada momento
• Enseñar al niño técnicas de relajación, meditación y mindfulness que le permitan estar a solas consigo mismo, estudiarse y aprender a autorregular su comportamiento.
• Jugar con el niño a inventar historias o hipótesis que requieran de sus habilidades para resolverlo. De este modo, tendrá que hacer un ejercicio de reflexión para saber qué fortalezas y debilidades tiene a la hora de enfrentarse a determinadas situaciones de la vida
• Fomentar la reflexión, invitándole a anotar sus pensamientos y sentimientos en un diario

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El debate científico sobre las inteligencias múltiples

A pesar de que la Teoría de las Ocho Inteligencias le ha aportado a Gardner un gran reconocimiento internacional (en nuestro país se le otorgó el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en 2011), el debate científico está sobre la mesa, pues no hay estudios que avalen que su aplicación tenga efectos positivos en el aprendizaje de los niños.

En cualquier caso, su Teoría ha revolucionado el ámbito pedagógico y educativo, y cada vez son más los profesores que dentro de sus posibilidades, apuestan por trabajar con sus alumnos de forma individualizada, detectando y potenciando sus diferentes habilidades.

Si queréis saber más sobre las Inteligencias Múltiples os recomendamos este vídeo de Punset y Gardner hablando sobre la multiplicidad de talentos. Es realmente interesante.

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Más información | Howard Gardner

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En Bebés y más, hemos hablado en diversas ocasiones sobre los niños superdotados, a quienes solía definirse por la particularidad de tener un coeficiente intelectual (CI) mayor a 130, sin embargo, investigaciones y análisis recientes, muestran que el CI no es lo único o todo lo que les define.

Y justamente eso piensa Carlos Santamaría, el niño genio mexicano que a sus 12 años, comenzará sus estudios en Física Biomédica en la Universidad Nacional Autónoma de México.

Los niños superdotados: una asignatura pendiente

Los niños superdotados y niños genio son un tema que podría decirse está "pendiente". Aún hay mucho por entender, analizar, investigar y aprender sobre ellos, y es importante hacerlo, pues esta cualidad no es algo que deba tomarse a la ligera, ya que se ha encontrado que el 80% de ellos fracasa en la escuela por falta de apoyo.

No son niños que solamente "aprenden más rápido que otros", que es lo que suele pensar la mayoría de las personas. El cerebro de estos niños es mucho más complejo que esta simple creencia, pues esto es algo que influye en todos los aspectos de su vida: desde el aprendizaje, hasta su forma de ver el mundo y la socialización con otras personas.

Muchas personas creen que la escuela suele ser algo fácil para ellos, pero en la mayoría de los casos, es justamente donde más problemas presentan. Debido a su forma de pensar, muchos se aburren o no reciben la estimulación o el apoyo que necesitan, haciendo que muchos de ellos sean diagnosticados erróneamente o tengan fracaso escolar.

El niño con 12 años que estudiará en la UNAM

Afortunadamente, este no ha sido el caso de Carlos Santamaría, el niño genio del que hoy les hablaré. Al igual que otros niños con altas capacidades, su camino no ha sido fácil, pues en sus cortos 12 años ha estado en 18 o 19 escuelas, pero siempre ha contado con el apoyo de sus padres.

A sus nueve años, que fue cuando estudió por última vez el grado que correspondía a su edad, comenzó a estudiar el primero de los dos diplomados que ha hecho: uno de química analítica y otro en bioquímica y biología molecular para la industria farmacéutica, impartidos ambos por la Facultad de Química de la UNAM.

De acuerdo con Excélsior, en una rueda de prensa que tuvo recientemente con medios mexicanos, Carlos expresó lo que comentábamos al inicio sobre el coeficiente intelectual: "No le damos importancia, no creo que sea una de las prioridades y nunca lo será."

Finalmente y después de seguir sus ganas de estar aprendiendo constantemente, este próximo semestre Carlos comenzará a sus 12 años sus estudios de la carrera de Física Biomédica en la Facultad de Ciencias de la UNAM, en donde ingresó después de haber obtenido una puntuación perfecta de 120 aciertos.

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Vía | Milenio
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Laurent Simons tiene ocho años pero en septiembre comenzará sus estudios en la universidad. Cuando hace unos días se graduó de bachillerato junto a miles de alumnos de 17 y 18 años, su estatura pronto llamó la atención de los presentes.

Este pequeño de origen belga, que tiene un coeficiente intelectual de 145, ha cursado todo el ciclo de secundaria en tan sólo un año y medio, y está a un paso de conseguir su sueño.

Un coeficiente intelectual de 145

Los primeros años de vida de Laurent no fueron como los de cualquier otro niño de su edad. Sus padres cuentan que no mostraba interés alguno por los juguetes, y que solía tener problemas a la hora de relacionarse con sus iguales.

Enseguida se dieron cuenta de que su coeficiente intelectual estaba muy por encima de la media, y esto le permitió terminar sus estudios en un tiempo récord. No en vano, cursó la secundaria en tan sólo un año y medio, cuando lo normal es que en su país sea un ciclo de seis años de duración.

Hace unos días, Laurent se graduó de bachillerato y después del verano comenzará su andadura universitaria, aunque aún no tiene muy claro lo que quiere estudiar. Siempre quiso ser cirujano o astronauta, pero ahora parece que ha decidido decantarse por la informática.

En cualquier caso, este pequeño de ocho años adora las matemáticas porque, según sus propias palabras, es una disciplina "muy amplia, y en la que tiene cabida la estadística, geometría, álgebra...". Sus padres afirman sentirse muy orgullosos de él y no importarles en absoluto lo que Laurent decida estudiar o ejercer en un futuro, siempre que sea feliz.

La aceleración educativa

Laurent no es el primer niño superdotado que llega a la universidad a una edad tan temprana. Y aunque hay personas que creen que la aceleración curricular de los niños superdotados les impide disfrutar de su infancia y "ser niños" durante un tiempo, para otros en cambio es un error negar el avance de estas mentes inquietas.

En mayo de 2003 se realizó una conferencia con expertos sobre aceleración educativa en la universidad de Iowa (Estados Unidos), y con las conclusiones que allí se expusieron se publicó el informe: "Una nación engañada: De qué forma las escuelas reprimen a los estudiantes más brillantes de los Estados Unidos". En él se detallan hasta 18 tipos distintos de aceleración entre los que se encuentran las adaptaciones curriculares, las compactaciones, las aceleraciones parciales por materias...

Según nos explican desde la Asociación Española de Superdotados y con Talento (AEST), la mayoría de los educadores no están familiarizados con los beneficios de la aceleración educativa, pero es importante conocer las ventajas que esto puede aportar a determinados alumnos.

Sin embargo, no todos los niños superdotados están listos para la aceleración, por lo que deben ser los padres y educadores quienes reflexionen conjuntamente sobre ello para tomar una decisión al respecto, valorando el grado de motivación, la madurez social y emocional y otros intereses del menor.

La atención que requieren los niños superdotados

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a una persona superdotada como "aquella que cuenta con un cociente intelectual superior a 130". Sin embargo, según la AEST la medición de la superdotación en base al coeficiente intelectual (CI) es arcáica porque las altas capacidades intelectuales no son homogéneas, hay talentos de muchos tipos y cada caso es único.

En cualquier caso, y con independencia de la puntuación del CI, los niños superdotados o con altas capacidades intelectuales necesitan una atención especial a nivel social, emocional y, aunque parezca mentira, también a nivel intelectual.

¿Cómo podemos ayudar a un niño superdotado desde un punto de vista intelectual?:

• Ofreciéndoles una enseñanza adaptada a sus posibilidades, tal y como hemos visto en el punto anterior.

• Facilitándoles el acceso a recursos o estímulos adicionales, así como generando ocasiones en las que puedan utilizar sus habilidades.

• Ajustando el entorno a sus necesidades para que puedan evolucionar adecuadamente en función de sus aptitudes, posibilidades, autonomía y eficacia.

• Adaptar correctamente los objetivos de la escuela a su capacidad, bien mediante adaptaciones en la forma de trabajar con el niño, así como en los contenidos que se les va a impartir. Eso sí, siempre bajo la bajo la orientación, estímulo y guía del profesional capacitado para ello.

Si el niño superdotado no recibe la atención necesaria tanto en el entorno familiar, como social y educativo, podría estar abocado al fracaso escolar. De hecho, según los expertos, el 80 por ciento de los niños superdotados fracasa en las escuelas por falta de apoyo.

Pero identificar a tiempo las altas capacidades intelectuales no sólo es clave para que el niño pueda desarrollar todo su potencial y evitar el fracaso escolar, sino también para evitar desequilibrios emocionales como estrés, tristeza e incluso depresión.

En algunas ocasiones, los propios profesores son quienes se dan cuenta de las capacidades del alumno, aunque la mayoría de las veces es algo que ya sospechan los padres desde los primeros años de vida del niño, pues muestran señales de desarrollo muy diferentes al resto de los niños de su edad.

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Vía BBC

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Siempre que alguien explica que educa a sus hijos igual, y que a todos los ha tratado del mismo modo surgen algunos interrogantes interesantes: ¿De verdad has hecho lo mismo con ellos, si el tiempo con cada uno no es el mismo? Y por otro lado, ¿de verdad es positivo para los hijos educarlos a todos por igual, siendo cada uno diferente y único?

Hoy vamos a entrar a hablar sobre la primera pregunta, y es que se ha confirmado una de las sospechas que muchos padres tienen, esa que dice que los primeros hijos son más inteligentes que los que llegan después, estadísticamente hablando (que siempre habrá excepciones).

Los más mayores tienen un CI más elevado

Investigadores de la Universidad de Edimburgo analizaron datos de la National Longitudinal Survey of Youth, una encuesta realizada a nivel nacional con niños desde antes del nacimiento hasta los 14 años, en que se analizó el entorno familiar y las condiciones económicas. Con casi 5.000 niños observados cada dos años, estudiando sus habilidades y su inteligencia, vieron que a la hora de leer palabras sueltas, nombrar objetos, comprender lo que leen y hacer juegos de lógica, los primogénitos obtenían mejores resultados, teniendo un cociente intelectual (CI) más elevado.

Esta diferencia se observó ya al año de vida, y se mantenía durante los primeros años hasta la entrada en el colegio. A partir de ese momento, las diferencias podrían ser menores, pero aún así seguían siendo estadísticamente significativas.

El tiempo que los padres pasamos con cada hijo

Dice un refrán que "Al primer hijo le lavas el chupete antes de dárselo, al segundo se lo limpias con tu boca y al tercero se lo pasas de una patada". Obviamente es una exageración de la realidad, pero no deja de ser cierto que el primero obtiene unas atenciones que los siguientes reciben en menor medida, o directamente apenas reciben.

Con el mayor, los padres comparten mucho tiempo, juegan juntos, hacen actividades como ir al teatro, leer muchos cuentos, buscar ambientes estimulantes, evitar la sobreestimulación de las pantallas, etc. Con el segundo, aunque siguen haciendo algunas de estas actividades, ya no son exclusivas para el segundo, sino compartidas, y la atención que recibe el pequeño difícilmente llega a equipararse en calidad ni en horas con la que recibió el mayor. Si a la ecuación sumas un tercer hijo, es probable que lo de ir al teatro suceda muy pocas veces, que lo tratar de estimular su cognición pase a un segundo plano y que los tres acaben más tiempo delante de la televisión o la tablet del deseable.

Que me lo digan a mí, a nosotros, que tenemos cientos de fotos del mayor, unas decenas del mediano, y unas cuantas del pequeño. Y confieso: apenas he jugado con Guim, así en exclusiva los dos (pasar ratos y tener conversaciones sí, muchas, pero lo de jugar...), pero no por no querer, sino porque no queda tiempo material. En mi casa somos dos adultos para tres niños pequeños (ahora ya no tan pequeños); por eso siempre le he dicho a Miriam que en casa nos falta un tercer adulto. Que lo de hacer un trío, si esa persona se queda en casa a echar una mano, no me parece tan mal.

Las madres parecen cuidarse menos en los siguientes embarazos

Según leemos en DailyMail, los investigadores del estudio, que ha sido publicado en la revista Journal of Human Resources, vieron también que algunas madres parecían cuidarse menos en los siguientes embarazos, siendo otra posible causa de la diferencia:

Las madres toman más riesgos durante el embarazo y son menos propensas a amamantar y proporcionar la estimulación cognitiva de los niños en este último nacimiento.

O lo que es lo mismo: parece ser que las mujeres pierden un poco el miedo a seguir ciertas conductas durante el embarazo (tabaco, alcohol, etc.), amamantan menos tiempo al más pequeño y se preocupan menos de la estimulación del bebé, si se compara todo con el primer hijo.

¡Pero los hermanos pequeños son más espabilados!

El estudio del orden de los hermanos y el carácter lleva muchos años arrojando datos curiosos, pero a menudo contradictorios. Que sí afecta, que no afecta, que los mayores son más así y los pequeños son más asá... La realidad es que hasta que no haya más estudios e investigaciones seguiremos en la duda, pero a mí me parece bastante plausibles las conclusiones de esta investigación que hoy os traigo.

De hecho, me parece lógico el título de un libro publicado en 2012: "Por qué los primogénitos quieren gobernar el mundo y los nacidos al final desean cambiarlo", que viene a explicar que los pequeños son los que más tienen que luchar por el tiempo de papá y mamá, por los juguetes, por poder ser uno más y tenido en cuenta, etc., mientras aprenden de los mayores todo lo que pueden y más. Dicho de otro modo: los siguientes hermanos son los niños que no solo aprenden de sus padres, sino también de los hermanos mayores.

Esto hace, en teoría, que sean niños con una gran inteligencia emocional; y desde hace unos años se sabe que a la hora de obtener éxito en la vida, la capacidad de las personas de relacionarse satisfactoriamente con los demás puede ser tan o más relevante que el cociente intelectual.

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Tintes, champús, maquillajes, cremas, jabones, detergentes... vivimos rodeados de cosméticos con sustancias químicas que podrían ser perjudiciales a largo plazo para algunas personas. Un estudio ha asociado la exposición prenatal a químicos domésticos comunes a un menor coeficiente intelectual en los niños.

La investigación, publicada en "Plos One", es la primera que informa de un vínculo entre la exposición prenatal a los ftalatos y el coeficiente intelectual de niños en edad escolar.

En concreto, se habla del ftalato de di-n-butilo (DNBP) y ftalato de di-isobutilo (DiBP), presentes en una amplia variedad de artículos de consumo, como toallitas para la secadora, pintalabios, laca para el cabello y esmalte de uñas, incluso algunos jabones.

Los hijos de madres expuestas durante el embarazo a concentraciones de DNBP y DiBP un 25% más altas tenían un coeficiente intelectual entre 6'6 y 7'6 puntos inferior que los de mujeres menos expuestas. Estos resultados se obtuvieron después de controlar factores como el índice de inteligencia materna, la educación materna y la calidad del ambiente en el hogar, que también influyen en las puntuaciones del coeficiente del menor.

Según el estudio, el razonamiento perceptivo, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento también se vieron afectados por la exposición materna a esos ftalatos, lo cual resulta bastante preocupante para los expertos en el tema.

En la Comunidad Europea, Estados Unidos y otros países algunos ftalatos están prohibidos en artículos de puericultura, pero no se había considerado que estos elementos pudieran afectar también al feto cuando entran en contacto con la mujer embarazada.

A pesar de que la elaboración de productos con estas sustancias está regulada y se han eliminado compuestos probados como dañinos, da la impresión de que se siguen utilizando muchos productos sobre los que recaen sospechas. Incluso, a veces parecería que no se quiere investigar demasiado, porque hay muchos intereses detrás.

Algo que sucedió en el caso del bisfenol-A, un elemento usado en la fabricación de plásticos, hasta que finalmente ha sido prohibido en muchos lugares del mundo como componente de los biberones (y otros recipientes para alimentos) por su peligrosidad.

Los ftalatos vuelven a estar en el punto de mira, como ha puesto de manifiesto otra investigación reciente que señala que podrían alterar el sistema hormonal de las personas.

En definitiva, la exposición prenatal a determinados químicos se vincula a un menor coeficiente intelectual del niño. Pero, ¿son los ftalatos los únicos responsables de esta diferencia? ¿Hasta qué punto no influyen muchos otros factores en el coeficiente intelectual? ¿Cuántos otros componentes afectarán nuestra salud y la de nuestros hijos con efectos aún desconocidos?

Sin duda hay que seguir investigando los efectos de este y otros productos químicos y eliminarlos del panorama si se confirma que son nocivos, por muy difícil que sea (o por mucho que vaya en contra de determinados intereses).

Vía | Infosalus
Más información | Plos One
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El cociente intelectual es una puntuación resultado de alguno de los test estandarizados diseñados para medir la inteligencia. Se ha demostrado que los valores de cociente intelectual (CI) están relacionados con factores como la probabilidad de sufrir ciertas enfermedades, el estatus social de los padres, y de manera relevante, el CI de los padres.

También hay cada vez más evidencias de que el CI varía con el tiempo y que puede aumentar o disminuir según cuál sea nuestro estilo de vida. Según un estudio publicado en "Nature", realizado por la University College de Londres, el CI puede aumentar o disminuir durante la adolescencia.

El estudio se llevó a cabo en 2004 con adolescentes con edades comprendidas entre 12 y 16 años, al que se les escaneó las estructuras cerebrales con resonancia magnética y se les sometió a tests de inteligencia. Cuatro años más tarde, al repetir las mismas pruebas, detectaron que el coeficiente intelectual había variado en los jóvenes.

Se observaban cambios en la estructura cerebral, y el CI aumentaba en unos casos y disminuía en otros (hasta 20 puntos de diferencia). Los autores señalan que la inteligencia de los niños se sigue desarrollando y puede incluso mejorar hasta mucho más tarde.

Según la directora del estudio, es posible que las diferencias se deban a la estimulación temprana o tardía que tuvieron los niños, aunque también postula que la educación puede jugar un rol crucial.

En el blog ya hemos visto que los primeros años de vida son fundamentales para el aprendizaje ya que es cuando se da una migración masiva de células a la corteza cerebral, aumentando la capacidad de almacenaje de información e incrementando la memoria y la capacidad de aprender.

De ahí la importancia de la estimulación temprana, no contar con una estimulación ambiental adecuada (junto a determinadas lesiones cerebrales), puede afectar a una correcta maduración neuronal y psicológica.

La estimulación temprana tiene muchos beneficios, y a ellos podría sumarse, si se demuestra, el hecho de que en la adolescencia el cociente intelectual aumente. Claro que es difícilmente comprobable, pues creo que ese aumento de las capacidades podría explicarse por razones de muy diversa índole.

Vía | Xataka Ciencia Más información | Nature Foto | jepoirrier en Flickr En Bebés y más | El cerebro del bebe, Los juguetes y el desarrollo de la inteligencia, Programas de estimulación interactivos, Método Doman para incrementar el potencial de inteligencia de los bebés, Estimula la inteligencia del bebé con el método Tomatis

Este mapa le dio la clave al padre de un niño para empezar a valorar las extraordinarias capacidades de su hijo y creer en que tendría un futuro profesional e independiente para los niños autistas. Quizá su comportamiento y su capacidad de relación con el mundo fuera especial, pero su inteligencia, memoria y concentración eran extraordinarias.

El niño había estado ojeando un atlas unos días antes. Y lo que había dibujado era la reproducción exacta del atlas con las páginas en las que aparecería cada parte. Su padre entendió que la memoria y la capacidad de concentración de su hijo eran cualidades muy valorables y que lo hacían una persona que tendría un futuro profesional si sus peculiaridades se dejaban de considerar una minusvalía que lo excluyera de ser independiente.

Si padre trabaja ahora preparando entornos adecuados para el trabajo de personas autistas. Existe una empresa pionera, IT-Unternehmens Specialisterne, que contrata a personas autistas o con Asperger. En un mundo en donde el poder trabajar en equipo es una característica excluyente para conseguir trabajo, los autistas se ven excluídos del mercado laboral o etiquetados de minúsvalidos.

Sin embargo esta empresa de It ha visto en ellos las enormes ventajas que posee su capacidad e concentración y elevado coeficiente intelectual. Se los emplea por ejemplo para probar Soffware y Telefonía móvil. El lugar es tranquilo sin ruídos ni otros estímulos.

Este ejemplo creo que da enormes esperanzas a los padres de estos niños, a los que, con el ambiente adecuado a sus características, ellos mismos y la sociedad podemos vernos favorecidos por unas mentes especiales. Yo los considero una parte indispensable y valiosa del género humano. Ojala ejemplos como este cundan y los niños afectados por autismo o el síndrome de Asperger tengan un lugar dignificado entre nosotros.

Las familias sufren mucho, y ya bastante duro es lidiar con una persona absorta en su mundo, para que la incomprensión y la uniformidad los separen del futuro. Tienen caracteristicas especiales, pero el problema es nuestro si no hacemos una sociedad que los respete e incluya. Necesitan un entorno y una educación que los apoye, no que los excluya. Para mi suponen un reto para todos. Y un recurso para la Humanidad que hay que valorar.

Más información | Milenio En Bebés y más | Las 10 preguntas aun no respondidas sobre el autismo

 Unos investigadores de la Universidad McGill y el Hospital Infantil de Montreal han publicado en "Archives of General Psychiatry" el mayor estudio jamás realizado sobre la relación entre lactancia materna y desarrollo cognitivo.

Y los resultados son que el amamantamiento eleva el cociente intelectual de los niños y mejora su rendimiento académico.

Estudios previos que ya hemos mostrado aquí habían apuntado a un mejor desarrollo cerebral y beneficios en la inteligencia de los bebés amamantados, pero los expertos intentaban determinar si esto se debía a la lactancia materna o a que las madres-lactantes son diferentes a las madres-biberón.

Para eliminar esta confusión dividieron a 14.000 bebés de Biolorrusia en dos grupos al azar, independientemente de las características de sus madres. En un grupo incentivaron y apoyaron la lactancia materna prolongada y exclusiva. Las madres de los otros niños no recibieron un estímulo especial.

Seis años y medio después, se midieron las diferencias entre los dos grupos con pruebas de cociente intelectual y las calificaciones de sus profesores en materias como lectura, escritura o matemáticas. Los resultados en ambos campos eran muy superiores en los niños del grupo en el que se promovió la lactancia materna.

¿Cuál es la verdadera razón de esta diferencia?

Los autores señalan que la leche materna tiene una composición exclusiva en la que destacan los ácidos grasos de cadena larga y un componente conocido como factor de crecimiento similar a la insulina I, y que podrían ser los responsables de las diferencias cognitivas, pero no lo llegan a afirmar. También barajan otras posibilidades como que la madre interactúa más con el bebé y le habla más.

Aunque no lo mencionan ellos, no hay que olvidar que durante la lactancia el cerebro segrega oxitocina que es la hormona del amor y favorece un mayor enamoramiento hacia el bebé, lo que podría también justificar el mayor contacto físico, además del evidente contacto piel con piel.

Por supuesto, el estudio tiene letra pequeña: los resultados solo se obtienen con lactancia exclusiva (no mixta) y prolongada, aunque no citan cuántos meses son.

Y la pregunta es: ¿quién hace eso hoy en día? Según los datos de Cataluña pero extrapolables a toda España y a algunos países, aunque el 81% de las parturientas salen del hospital con lactancia materna, a los 3 meses la mantienen el 62% , a los 6 meses el 30% , al año el 11% y a los 2 años que es lo que recomienda la OMS (como mínimo porque el tope es cuando la madre y el bebé quieran) tenemos una cifra marginal del 2% (de esta no estoy segura).

Es decir, ¿sólo tendríamos un 11% de niños más inteligentes en España pero muchísimos más en Noruega o países con incidencia más alta de lactancia prolongada? ¿Qué implica esto socialmente?

Como me comentaba una experta internacional en lactancia IBCLC, la diferencia de cociente intelectual en un niño sano puede que apenas ( no notablemente) se perciba, pero en niños con problemas significa una mayor calidad de vida. Este es el caso de los prematuros para los que la lactancia no es capricho sino medicina y oro puro, y los bebés con síndrome de Down que obtienen hasta 7 puntos más de inteligencia si son amamantados, y esto sí implica un beneficio claro.

De este estudio yo extraigo 4 conclusiones:

1. Es evidente que la leche humana es mejor para el cerebro y cuerpo humano que la leche artificial de un animal con más volumen corporal pero menor cerebro

2. Ya sabemos, por el documental de Punset y otras investigaciones que el contacto piel con piel también favorece las conexiones neuronales. Las madres que amamantamos tenemos aquí una ventaja, pero las madres de biberón pueden vivir esta fusión de la misma manera

3. El problema no está tanto (o no sólo) en el biberón sino en el DESAPEGO y esa es la gran tragedia de la crianza actual, y por tanto de la sociedad

4. La reflexión clave sería qué sucede con todos los bebés ni amamantados ni criados por sus madres/persona maternante sino que pasan largas horas en guarderías. Eso deberían analizar en profundidad los políticos que nos ofrecen guarderías a los 0 meses como única alternativa a la crianza, contrariamente a lo que sucede en los países nórdicos

Ojalá, en vez de gastarse tanto dinero en estudios que demuestran lo evidente, también se lo gasten en formar a los profesionales de salud y otras medidas para que tantas mujeres que desean e intentan amamantar no tengan que tirar la toalla con sufrimiento y culpa por la falta de ayuda y apoyo cuando surgen los problemas (grietas, mastitis, perdida de peso, etc.), y por supuesto que inviertan en bajas de maternidad prolongadas y remuneradas.

La teoría está muy bien, pero la práctica más. Y que dejen de enfretarnos a unas madres y otras porque la felicidad de nuestros hijos no está en 5 puntos arriba o abajo, pero sí está en que nos den facilidades para que criemos a nuestra familia con tiempo y presencia.

Si yo fuese una de las madres bielorruras del grupo de biberón en el que no me ayudaron y alentaron (sabiendo de antemano los resultados), y ahora me dicen que mi hijo es menos inteligente, ¡les pondría una demanda¡

Vía | El Universal Más información | AZprensa,  BBC (inglés) En Bebés y más | La leche materna y la inteligencia del bebé En Bebés y más | El niño amamantado no es más inteligente En Bebés y más | Los bebés prematuros alimentados con lactancia materna tienen un mejor desarrollo mental En Bebés y más | La leche materna es ideal para el desarrollo intelectual de los prematuros En Bebés y más | Bebés amamantados, niños menos ansiosos